朗读与背诵在提高语言表达能力的过程中至关重要。孩子读得多了，背得多了，一些优美的语句、段落就会在脑海中贮存下来，说话时便能出口成章、出言不凡；相反，如果不爱朗读与背诵，就很难想像孩子能够妙语连珠。因此，家长应从要求孩子朗读和背诵入手，培养孩子大胆说话的能力。
1从小激发孩子朗读的热情
无论是对孩子还是对成人，朗读都是一种非常有效的语言训练和能力培养。大声朗读，可以让孩子口齿清晰，准确发声；可以让孩子充满自信，大胆讲话；还可以培养和提高孩子的理解能力和记忆能力。从小激发孩子朗读的热情，鼓励孩子大胆讲话，是父母教育孩子增强语言表达能力不可忽视的重要环节。
朗读是通往阅读的必由之路
国家教育部对近25000个五年级学生的调查表明，他们平均每周花21.2个小时看电视，而每周放学后花在阅读上的时间只有1.9个小时。对已经具有读写能力的五年级学生如何安排课外时间的研究表明，90%的人将不到1%的时间用于阅读；相比之下，他们用33%的时间看电视。
为什么这些孩子不喜欢阅读？许多研究表明，父母为孩子朗读与他们最终学会阅读、爱好阅读密切相关。没有父母为孩子朗读的阶段，孩子很难爱上阅读。也就是说，朗读的一个主要目标是培养孩子阅读的习惯，帮助3～5岁的孩子开始喜爱读书，鼓励9～11岁的儿童继续读书。
言言是个爱书的孩子。他对书爱不释手，床边的书架上摆满了书。他读书速度快、理解力强、涉猎广泛。言言之所以如饥似渴地读书是因为曾经与父母一同遨游过书中多姿多彩的世界。他曾经一边用手指着图画一边说“大鱼—大—大鱼”；他们曾一块在C·C·刘易斯笔下的“衣橱”里穿行，不得不边拨开一件件衣服边赶路；他们也一块呼吸过冰冷的空气，任凭雪花打湿脸庞。
类似言言的情形时有发生。世界各地的老师都注意到，对许多孩子来说，学习阅读最初是一个缓慢困难的过程，然而突然有一天，他们开始津津有味地读又大又厚的书了。对于某些孩子，这样的“飞跃”始终没有发生，阅读对他们来说仍然是一个既沉闷又艰涩的事情。为什么前后两类孩子孑然不同呢？一方面，教给孩子书中的知识和教训可以开阔他们的眼界，丰富他们的生活；而另一方面，爱好读书并且能够使自己沉醉在书中的世界，是我们通过朗读使孩子获得的特殊才能。帮助孩子把读书当成生活的重要组成部分是我们能够给予他们的最好的礼物。
既然帮助孩子成为爱读书的人如此重要，使朗读成为舒适、温馨、亲密的时刻同样重要，如果家长在感到疲惫不堪、心烦意乱的时候强迫自己给孩子读书，认为这是一种必要的教育而不得不为之，那么这种阅读不再有益，相反却变得有害了。使朗读成为快乐安详充满爱意的时刻比朗读本身更加重要。当阅读变成一种痛苦时，最好就此停止。有父母说，他们在大多数情况下晚上都感到疲惫，那么他们应当怎么办呢？请大家记住，哪怕在孩子上床睡觉之前仅仅读一首诗并且告诉他以后还会读更多的诗也是好的。也可以把朗读作为星期五晚上的特殊活动，或者只安排在节假日或周末。
现在，大部分父母工作繁忙，家务事多，很少能腾出大块时间给孩子念书，充分满足他们的读书乐趣。因此，要调动家庭中的每一个人（包括保姆、亲朋好友等），只要他有时间，就可以让他为你的孩子念书。
让孩子从小培养朗读的习惯
美国教育家詹妮弗在她女儿艾比刚出生不久，就开始给她念书。起初，这个小宝贝总是喜欢玩弄书皮，揉搓书页。可詹妮弗一点都不在乎，她甚至让艾比抱着书睡觉。
艾比长到1岁的时候，开始着迷于图书了。她特别喜欢依偎在妈妈的怀里，静静地倾听妈妈给她阅读《雪人的故事》、《快乐的小熊》等儿童故事，待到她开始学走路的时候，她常常喜欢手里歪拿着一本书，佯装着给家里小狗巴比讲故事。
教育学家说，像艾比那样的孩子，可能要比一般孩子在阅读和学习能力方面提前发展两年半。
有些父母认为，婴幼儿的理解能力低，给他们念书似乎是浪费时间。其实不然。当婴幼儿瞪着眼睛听你念书的时候，他们的语言和理解能力正在悄悄地发展着。
美国伊诺斯大学的研究者德·多金教授对205名具有较强阅读理解能力的儿童进行了调查研究，结果表明，这些儿童都在学龄前就已经具备相对独立的阅读能力，他们的共同之处是：从很小的时候起，父母就使他们养成了爱读书的习惯。
养成朗读的习惯也很重要。詹妮弗经常在睡前给她的孩子们读书。孩子们和她都特别喜欢晚上这段“黄金”时间。每当谈到一些精彩的段落时，她们都会激动不已，并一起背诵下来。
具体什么时候读书，这倒无关紧要。重要的是每天最好坚持在同一时间读书，而且至少要保证15分钟。
特利里思推广朗读
20世纪70年代，美国教育家吉姆·特利里思一直致力于宣扬一个他认为是当今最有效的教育秘诀：朗读。他说：“大多数人初次听到时都不相信。原因有三：一、简单；二、不费一分一毫；三、小朋友喜欢。既然如此，能好到哪里去？”
一天晚上，聚集在学校礼堂里听他讲演的听众大部分是年轻家长和教师，人人都笑得很勉强。特利里思说：“我知道你们心里怎么想，一天只有24小时。一点不错。可是有谁说过教导孩子是省时的工作？”特利里思继续劝告台下的听众，不管多么忙碌也要抽空给孩子朗读，因为那是除搂抱以外父母能给子女的最好东西。
他列举事实支持他的论点。有很多项研究，包括美国阅读研究中心和美国英文教师协会发表的报告，都证实念书给孩子听有助孩子学习新词，学会怎么说话，启发想像力，延长注意力集中的时间，培养出健康的性格。朗读其实就是向孩子宣传要学习阅读。
他说，阅读已成为现代生活中最重要的社会元素。“你花在阅读上的时间越多，就越聪明；你越聪明，将来赚钱就越多；你赚钱越多，孩子在学校的表现会越好。所以如果你能帮助孩子养成阅读习惯，你不但是造福于他，也惠及他的下一代。”
特利里思有两个孩子伊莉莎白和杰米，当他们小的时候，特利里思和妻子苏珊读给孩子听的书本数量，几乎有孩子吃饭的次数那么多。他说：“我小时候，家父常常读书给我听，所以我也读书给孩子听。我只是希望他们也能领略到我童年时有过的美好感觉。”
特利里思成长于20世纪40年代，那时候大家对经济大萧条记忆犹新。他说：“我10岁时家里才有能力买辆汽车，12岁时我们才有自己的房子。但是就我记忆所及，我们家里一直订阅几份杂志和两份日报。”他记得小时候他父亲几乎没有一天不读书给他听。
特利里思从马萨诸塞大学毕业后，在附近斯普林菲尔德市一家报馆任记者。1967年，有个小学四年级的老师请特利里思去跟她班上的学生谈谈他的工作。他觉得跟学生在一起很开心，所以以后他每年都到当地的小学去免费演讲多达40次。
有一次他走出教室时，瞥见一本他刚给女儿念过的小说。“谁在看这本书？”他问。3个女孩羞怯地举起了手。“你们一定很爱看，是吗？”他问。接着他就跟学生一起大谈读书之乐，讲了45分钟。
“从那时起我就总是留点时间问学生最近看过什么书，”特利里思说：“后来，我渐渐发觉学生除了看老师指定的书以外，看别的书越来越少。我很想知道一点：多念书给孩子听，和孩子愿意多看书之间是否有连带关系。”
特利里思读遍有关阅读的专业刊物，找到大量研究数据支持他的猜想。他又询问邻居、亲戚和同事，发觉大多数人只在孩子不愿上床睡觉时才给孩子朗读些故事。也许那是因为这些父母童年时难得有人念书给他们听。
特利里思说：“孩子听父母念书所听到的字词，能帮助他们学习新词语。”他读了洛德·达尔所写故事《巨鳄》的第一段作为例子来说明：“‘两条鳄鱼趴在水里，只有头部露在水面。其中一条硕大无朋，另一条则没那么大。’假设孩子不懂‘硕大无朋’的意思，以下两个方法哪一个能使他比较容易明白：是从故事情节里呢，还是从识字卡看到那四个字？你要知道，孩子如果从来没听过某个词语，他是决不会想出来的。如果他从没听过或说过某个词语，在他见到这个词语时，他哪里读得出来？”
特利里思主张尽早开始给孩子朗读故事。“你是什么时候开始跟孩子说话的？就是他出生那天嘛。孩子如果已长大到能听明白你说的话，就应该也能听明白你读给他听的东西。”有很多例子证明特利里思说的没错。
马克·汤马斯夫妇的女儿詹妮弗刚出生，夫妇俩就收到特利里思的畅销著作《朗读手册》。他们希望促进詹妮弗智力的发育另有特别原因：詹妮弗天生是个白痴。“我们觉得反正那样做不会有害处”，马克的妻子玛西娅说：“于是每天念10个故事给她听。”詹妮弗出生后几个月就要接受手术，她父母把故事录在录音带上，请护士播放给她听。詹妮弗5岁时，已经能够自己阅读了。
詹妮弗后来在马萨诸塞州一家正规小学念书。她酷爱读书，识字之多被老师形容为“不可思议”。
特利里思很高兴见到如今已有人以他为榜样做推广的工作。
西弗吉尼亚州的马莉·凯伊·邦德在20世纪80年代初期第一次听说有个人在推广朗读。她那时初为人母，但已经习惯了每天阅读新闻杂志给只有3个月大的婴儿听，即使家人讪笑也我行我素。
后来，邦德与儿子就学的幼儿园9个同学的母亲合作，根据特利里思的理论设计了一项活动。她们安排志愿人员到学校给孩子朗读，到产前练习班向孕妇演讲。她们又找人捐款以推行送书计划：每一个在她们县里出生的婴儿都获赠至少一本书作为“出生”礼物。1992年，这项名为“西弗吉尼亚州朗读”的运动推广到了全州。
2父母为孩子做朗读的示范
很多专家建议，同孩子一起读书，至少要坚持到他们小学毕业，大部分儿童在12岁以前，其倾听理解能力要比阅读理解能力强，所以，父母为他们念书比他们独立阅读收益会更大。另外，父母还可以主动为他们提供一些有益的书籍，而这些书籍儿童自己是不容易发现的。
为孩子朗读什么
读什么给孩子听呢？要多读些本民族优秀作家的作品，这是某种气质、思维方式、民族价值体系的特点。当然，外国作家的优秀作品经妙手翻译，同样值得一读。多给孩子读诗非常有益，诗在文学领域的地位重要非凡。较之散文，孩子更易接受诗歌。孩子大一点时，可以为孩子读较难的书并向孩子解释他不懂得的地方。不要低估孩子的接受能力，你感动的地方，往往孩子也一样会被感动。叙事文学作品对孩子来说是难题，但能让孩子了解世界历史的进程的共性，而这种了解几乎是所有教育的终极目的。
美国教育机构1998年的一项研究发现，儿童学业差异大多因为在入学之前其学习能力就已得到不同程度的发展。因此，儿童的早期教育至关重要。早期阅读则是早期教育的重要内容。专家认为，0～3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3～6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力。专家如何培养0～3岁儿童的阅读兴趣，美国教育专家提出了以下建议。
（1）从孩子6个月大时，每天为孩子朗读
专家指出，培养儿童良好阅读能力的惟一重要途径就是为儿童朗读，而且要从孩子一出生起就这样做。这个阶段的目的自然不是让孩子听懂所读的内容，而是让孩子熟悉父母声音，习惯看到书，抚摩书，产生对书的兴趣，形成阅读的自然习惯。
（2）在1～2岁期间，开始为孩子读简单故事情节的图画书
在这个阶段，发展孩子的语言能力，扩大词汇量，发展孩子的情感，如善良，注意他人的感受等都是非常重要的。孩子在这个阶段的词汇量应从2～3个扩大到250个左右。每天和孩子一起阅读至少15分钟，朗读时用手指指着所念的文字，让孩子理解，每个文字都代表着一定的意义。
（3）在2～3岁时在给孩子朗读的时候，鼓励回答问题
这一时期是形成孩子良好阅读习惯，培养思维能力和良好情感的重要时期，在这个阶段内，孩子的词汇量应从250个增长到1000个左右，并能说简单的语句。在为孩子朗读的过程中，可不时停下，鼓励孩子猜猜下面的情节，或针对故事情节提问，让孩子回答。还可以利用画面教孩子识别颜色，学习计数，认识简单的文字，例如，面对熟悉的画面，家长问：“小熊的衣服是什么颜色的？”“树上有几只苹果？”等，都会引起孩子浓厚的兴趣。
专家还特意提示父母，为孩子朗读是一种艺术。平淡的声音和表情不易保持婴幼儿的注意力。相反，朗读者声情并茂，该加重语气时加重语气，则容易牢牢地吸引孩子的注意力，培养他们对读书的兴趣。
朗读的内容应广泛而均衡
父母除了朗读自己最喜欢的书外，还应当考虑到朗读的内容是否有一定的广泛性和均衡性。如果问一些家长他们最喜欢朗读哪些书，我想他们和小学老师可能做出同样的回答。大家并没有意识到，我们朗读的范围仅仅限于那些最喜欢的书。有调查表明，这些书主要是现实主义小说，母亲们尤其如此，这就造成了一些问题。
首先，我们应当记住朗读是一种生动地展现文体的节奏和韵律的方式，孩子们有必要听到各种不同文体的“歌声”。要想使孩子成为头脑开明、兴趣广泛的读者，成为能说会道的“演讲家”，就必须使他们切身体验到新闻、诗歌、科幻小说、书评、手册和写实文学听起来的感觉。
如果父母能有时间朗读诗歌、童话、历史小说、杂志文章、谜语和连环漫画，那真是好极了。当我们读诸如此类的各种文体时，孩子不仅听到了新鲜的故事，而且感受到了不同类型的文体，就像获得了均衡的营养一样。罗勃特·麦克奈尔在他的回忆录——《语言的魅力》中认为：语言的宝藏不仅包含故事，而且还包括笑话、格言、诗歌甚至祈祷，仿佛胎盘一样，给予我们各种营养，让我们能够欣赏鉴别丰富多彩的书面语言。
假如孩子与父母的兴趣不同，朗读不同文体尤其重要。有时候父母最喜欢的书孩子却不以为然。许多嗜好读书的人并非只读小说或者诗歌，而是喜欢读关于某一主题的书，如棒球、计算机、骑马，等等。对于某些读者来说，写实作品比小说更有吸引力。还有人喜欢读科幻小说和传记。
为数众多的孩子直到上了初中才接触到不同的文体，因为他们不得不为了写读书报告或者通过考试而读某些特定的书。如果父母能够提早给孩子朗读不同文体的作品，那么他们必能受益匪浅。
朗读传记、科幻小说、写实作品、幻想小说和历史小说对男孩子尤其重要，因为研究表明，这些文体经常是男孩子最喜欢的。小学教师以女性为主，而她们喜欢读现实主义小说，这可能是女孩子的阅读量超过男孩子的原因之一。而且也在一定程度上导致阅读能力差、表达能力差的学生中70%的学生是男孩。
朗读应涉及广泛的文体，还因为这能使孩子明白不同的书应采用不同的方法阅读。
舒舒曾经对毛毛虫十分感兴趣，于是妈妈从图书馆借了几本关于昆虫的书，并且花了几个晚上朗读这些书，舒舒因此学到了不少他感兴趣的东西。读书并不一定从头读到尾，妈妈首先利用目录找到相关的页码。他们并非一次只读一本书，而是跳跃式地读几本书，并且比较异同，同时从中获取信息。妈妈总是把自己的思路说出来，从而帮助舒舒理解和参与读书的过程。
既要读书也要谈书
在美国加利福尼亚州，在一个一年级教室里，老师给学生朗读卡伦·巴布尔的《小尼诺比萨屋》，孩子们聚精会神地听着：尼诺的父亲开了一家颇具特色的比萨屋，店里像家中一样舒服，生意兴隆，小尼诺也在店里帮忙。后来几个西装革履的人说服父亲关闭了这间比萨屋，与他们合伙去开了另一个连锁店，生意上再也不需要尼诺了。但是后来，父亲遇到了挫折，于是又重新开张经营自己的店，并且起了一个新的店名“小尼诺比萨屋。”
老师一边读，一边时常停下来提问，孩子们齐声回答。当她读到某一页的时候，一个脸庞小巧、眼睛大大的小女孩站起来，走到老师身旁，指着书上的插图，只见图中尼诺家客厅的一个角落里，吊着一只小小的木制摇篮，上面刻着一个心形。老师看了看心形雕刻、摇篮和里面熟睡的婴儿，对那个小女孩说：“这是尼诺的小妹妹呀！你知道吗，虽然这本书我读了很多遍，但是从来没注意过这个小妹妹！”
“我在家里也没有人注意！”另一个孩子说，“爸爸只和哥哥说话。”又有一个孩子说，“书里的比萨屋起了男孩子的名字，而不用女孩子的名字。”
“尼诺的爸爸也不跟尼诺的妈妈说话。”
“在我们家也是一样，男人是统治者。”
“尼诺的爸爸应该同尼诺的妈妈谈一谈，她应该阻止他买装饰华丽的比萨店。”
“我爸爸也是一样，他不理睬我，因为我是女孩子……”
孩子们热烈地争论起来。
仅仅为了一个“故事”值得如此激动地喋喋不休地争论吗？值得的。读书重要，谈书也同样重要。
所以，在家里，除了给孩子读书，谈论书的深层含义和它与现实生活的关系同样重要。事实上我们应当谈一谈，假如那个故事发生在我们身上，我们会有什么样的感觉。同时，这比机械的说话训练更能提高孩子的表达能力。
美国阅读专家莫蒂默·阿德勒说过：“有人认为，一本好书应当令人爱不释手。而我认为，好书必须使人释卷沉思、质疑和回味。”对我和家庭生活影响最大的书就是我们常常释手的，这些书给予我们更多的思考、更多的感受、更多的疑问及更多的梦想。
朗读和讨论是心灵教育的一部分，在家里讲故事是进行这种教育的最好时机。心理学家玛丽·彼弗指出：“孩子从家庭中学会爱和价值观念。有些父母认为，他们不应当把自己的价值观强加于孩子。然而假如父母不把价值观传授给孩子，社会文化就会充当这个角色，比如达尔文·克莱恩和R·J雷诺。艾伦·古德曼认为好父母应当是反文化的，他们以更深刻更丰富的价值观反抗主流文化。”
一个必须得到重视的事实是，电视、电影和电子游戏正像教堂和学校一样传播价值观。一个孩子一生大约观看超过400万个广告。大众传播媒介告诉孩子们，他们自身是世界上最重要的人，他们不应该忍受痛苦，但他们也希望孩子们知道有人不得不在痛苦和悲伤中生活，不得不为自己和家人想方设法维持生计；他们希望孩子们能够理解，挣扎使人发现新的生活含义，使人更加坚强。
因此，我们朗读之后，就应放下书讨论，以此感受英雄的品格，梦想新的生活道路，将故事编织进我们自己的生活。教育专家相信，心灵教育是至关重要的，读书后的讨论使孩子更善于边读书边思考，说话更流畅，写作更通畅。
在学校里，老师们知道讨论的重要性。小学教学大纲要求安排时间开展全班讨论和小组讨论，及让学生写读后感。当孩子们会识字之后，阅读课应当成为讨论读过的书和写读后感的课程。让孩子参与讨论是帮助他们在默读时，用脑思考。如果孩子在读书时停下来说：“后来怎么样了？”那么他在默读时很可能也会这样想。所以，讨论是一种深入故事的方式，帮助孩子动脑筋。
让读书结合实际，生动有趣
教育专家肖忠淮曾著文讲过这样的一个故事：
我给孩子们念书的时候，总是尽力设法将他们卷入其中。有时念到一句话的中间时，我会故意遗漏一个字，让孩子们去补充。有时我会突然提问：“现在你们想想，这个故事往后会怎样发展，结局如何？”等等。
一天晚上，我给孩子们读一篇讲述大象王国的儿童故事。一个孩子打断我问道：“大象吃什么？”“是啊，大象吃什么呀？”其他孩子也跟着一起问，这时，孩子们的想像力像张开了翅膀一样，一个接一个地向我提出各种问题。我知道，他们已经全心地投入到读书之中。此时，读书对于孩子们来说，宛如一次亲身经历。
为了使读书生动有趣，首先要激发起孩子们的强烈兴趣。在你给孩子们读一本新书之前，你可以先让他们了解封面的内容，并让他们去猜想这本书将要讲述一个什么样的故事，等等，然后你可以一边读一边指着书中的图画和人物问他们：“你们认为这是什么意思？”读完一本书后，你还可以问他们：“这个故事中，你最喜欢什么？你认为或者希望以后的故事该如何发展？”
这种积极的阅读方式特别有助于儿童语言能力和思维能力的发展。美国纽约州立大学的一项调查研究表明，对学龄前儿童来说，在父母的帮助下采取积极、投入式的阅读方法，其语言和思维发展水平要提前6～8个月。
3最能提高孩子表达能力的是背诵
平时多读、多背的孩子，往往比其他孩子表现出更佳的口才。这是由于缺乏朗读和背诵训练的孩子，一般很难口齿流利地大胆讲话。父母引导孩子多背诵一些妙语佳句，不仅很好地训练了孩子的记忆力，还会帮助孩子在讲话时，自觉或不自觉地引用其中的精彩词句和段落，从而使语言表达能力得到增强。
当代孩子依旧要多背书
从前我们背了许多文言文，由于不见得能够在日常生活中用得上，所以许多家长，回想起那段背书背不来就要打手心的日子，自然就不要求现在的孩子背书了。
事实上，“背书”在儿童语言学习的过程中，扮演了很重要的角色。儿童语汇的增多，理解力的增强，作文能力的提升，都得依赖这些“学来的词汇”。如果对平常所学之优良文句没有用心记忆，自然在运用时就不能得心应手。所以“背书”不但不应废除，反而应予适当的提倡。
对于“背书”的指导方法，我们建议：
背书不要只选择文言文。白话文往往也极具背诵的价值，只要选择适当，儿童当不以为苦。
背书不一定要背诵整篇文章。选择适当的段落或文句，容易使学童有成就感，并且增加往后背诵之兴趣。
每两段文章背诵间，应有一段恰当的休息。密集背诵多半易招致儿童兴趣之缺乏。
儿歌、童谣、唐诗的背诵，都可以用来增加儿童“听觉记忆的广度”，对听觉接收能力与语言的表达有极重要的价值。
大多数人以为教导幼儿背诵文章或古诗并没有什么用途。其实，正因为他们不太了解文句的内容，所以这种背诵反而更能训练其“听觉记忆的顺序”与“听觉记忆的量”，同时对节奏的感受、声韵的体会，也都会有益于往后语文智慧的启发。
面对许多语言发展落后、表达能力欠佳、作文辞不达意和阅读一知半解的儿童，“背书”实在是一项需要巧妙运用，并且不可或缺的教学项目。
引导孩子多背诗词佳句
我国文学源远流长，唐诗宋词独树一帜，让孩子从小多背诵一些好的作品，无疑对孩子各方面发展都有益，要选择一些适合孩子诵读的篇章，让孩子有选择地背诵。
幼儿期是记忆力成长最快的时期，要训练提高孩子的记忆力务必不要错过这个机会。
日本父母在这方面的做法值得借鉴。
日本父母常常这样思考：“培养孩子的记忆力，有什么好方法呢？”作为培养提高记忆力的教材，必须是美化提高幼儿心灵的、使其终生难忘的、而且易被孩子所接受的教材。
在此，日本父母首先想到的就是俳句。
俳句，是日本诗词中最精炼而简朴的形式。其优美而朴素的语言，对孩子一生的记忆大有价值。作为日语俳句的五、七、五韵律，是使幼儿增强记忆力的重要因素。
日本人很喜欢短俳句，他们从许多短俳句中，挑选出易被孩子理解的适于每个季节的俳句作为教材。
在一个定员为60名的幼儿园中，其中3～5岁的儿童各20名。4月新入园的3岁儿童同高年级的儿童一起，每天新学一个短句，反复背诵，加强记忆。如此下来，一年以后，每个孩子就能记住183句。这种训练方法会大大增强记忆力。通过每天的训练，学习俳句的速度逐步加快，记忆的持续时间也逐渐延长，记忆能力也随之不断提高。
日本父母有时把选出的100个短句分别写在纸牌上，用这种纸牌形式让孩子们高兴地玩游戏，当对这些短句未记熟之前，玩这种游戏是很难取胜的。
这说明短俳句是培养孩子记忆力的最适合的教材。伴随着掌握的句子增多，说话的技巧和语调也逐步掌握，甚至进一步向独立创作的方向发展。
马儿跑起来，初飞的小麻雀，也比不过吧。
冰雪开始融，冬去春到百草生，枝头鸟儿鸣。
以这两句为例，简单加以说明。首先每句分为三段背诵，然后再整句连接起来背诵，如此反复背诵五六次。
第二天，先复习已学过的句子，然后再学习一个新的句子。就这样，第1个月重复10次左右才能记住的句子，到第2个月重复三四次就能记住，到第3个月只重复1次孩子们就能记住。
采取这种方法学习，第一个月可以记住71句，第二个月为60句，第三个月为52句，合计记住183句。
4让孩子喜欢看书和背诵的8种方法
我们正处在知识爆炸的21世纪，只有随时吸收新知识才不会被时代淘汰。虽然计算机与网络的普及，让我们学习知识有了更便捷的渠道。但读书仍是今天不可替代的家教好方法。“爱读书的孩子不会变坏”是一句很动听的话，但是父母如何帮助孩子去亲近书，去读书，进而享受阅读的乐趣呢？
（1）常常念书给孩子听
从孩子七八个月时就可以拿图书念给他听。小宝宝虽不会说话，但他的吸引力像海绵吸水一样相当可观。
（2）听孩子叙述白天的活动
当儿子1岁半时每天睡前念完故事书后家长都会讲“宝宝的故事”。简要地把他白天的活动叙述一遍，一面培养亲子感情，一面训练他的记忆力和语言能力。
（3）常常和孩子讨论在周围看到、听到的人、事、物
这点看起来很简单，但做到并不容易，因为有很多的事情我们认为是理所当然的，不必对小孩多费唇舌。但是如能细心一点，提醒自己多和孩子说话，多诱导他的兴趣，还是有很多说不完的话题。
（4）每天念一则新闻给孩子听
在家务和带小孩之余能看报的时间很有限，家长经常只能看大标题和新闻稿的第一二段，如此已大致知道新闻内容。碰到有趣的新闻，摘要地讲给孩子听，若没有适合的新闻说给他听，就讲漫画给他听。
（5）选择好的电视节目和他一起欣赏，一同讨论内容
每周拿到电视节目时刻表时，一同圈选想看的节目，其他的节目不可以看。刚开始很难，但是一两周后就习惯了。好的电视节目对孩子的知识启发大有帮助，不好的节目会污染毒害孩子的心灵，为人父母者，能不替孩子慎选节目吗？
（6）经常带孩子上图书馆，或参观美术馆、看戏、看电影
事后和孩子一同讨论能开拓孩子的视野，会使孩子的观察力和欣赏力令大人惊喜不已。家长一星期可上一次图书馆，一次借五六本，常常念书给孩子听，久而久之他也会自己坐下来开卷有益了。
（7）和孩子玩文字或说话游戏，可以训练他的听力
家长可以经常边做家务事边和孩子玩猜谜游戏，家长先想好一个东西，然后旁敲侧击地描述这样东西，让孩子去猜。例如谜底是车子，谜面：有一个东西是铁做的，肚子可以装人，有四只脚跑得很快。起初孩子常被搞迷糊了，玩了几次抓到窍门他都能很快猜出谜底。有时让孩子出题由父母来猜，藉此刺激孩子的想像力和表达能力。另外一个游戏是孩子发明的，叫“颠三倒四”，由父母说出东西的正确名称，然后叫孩子倒过来说。例如“车子”，倒过来说变成“子车”，“下雨”变成“雨下”，“大门”变成“门大”。若是孩子大一点就可以玩颠倒句子。名词或名词加形容词的颠倒说比较适合学龄前的小孩。孩子每次玩这个游戏都因倒过来说的名词很滑稽而咯咯笑个不停，有时碰到难题，看他猛搔脑袋舌头打结的窘态也很有趣。
（8）鼓励孩子养成良好的读书习惯
要培养孩子读书的习惯，最重要的是父母的态度，若父母能以身作则，引领孩子进入广大的书中世界，孩子自然而然会在书的国度中流连忘返，这对他的一生会有莫大的帮助。
