(1)分片拜访。在风和日丽、阳光灿烂的季节，可对学生家长分片拜访。根据学生的家庭住址，对全班学生家庭按远近分片划分。作好逐“片”访问的计划，然后在访问前通过信函或学生带回家的便条，与所选“片”的学生家长约定会面的日期和地点点。最好再约定好另外一个时间以防因天气不好不能成行。见面地点可选择在附近的街区花园、公园或其他比较安静的地方。在既定日期陪伴该片学生回家，在约定的地点与家长一起交谈。谈论的话题可以是与孩子有关的任何问题。这种谈话的气氛轻松自然，双方之间的隔膜很快就会消失，谈话效果非常好。
(2)家访。这是一种教师们采用较多、也很有效的家校合作方式。校长为鼓励家访，可为那些想在正常工作时间家访的教师安排代课人，或为利用休假时间家访的教师补偿假日。
每次家访最好事先与家长约定，不做“不速之客”，以免使家长因教师的突然来访而感到不自在。家访一定要围绕事先确定的目的进行，无目的的家访可能是在浪费家长的时间。
教师家访一般比较受家长们欢迎，但是也有家长担心教师家访不是诚心与家长合作，而是将其家庭与其他学生家庭在经济状况、社会地位等方面作出比较，从而在日后对学生也分别对待。另外，有的教师多进行“告状”式家访，到学生家庭不分青红皂白地数落学生一通，末了也不与家长协商解决问题的办法。结果家访后，家长生气，学生遭打。家长对以后的家访便存有戒心，学生对此更是抱有抵触情绪。显然，“告状”
式家访对教师、家长和学生之间的关系会产生不良影响，家校之间不但不能因此建立合作关系，反而会产生破坏性后果。
这就要求教师在家访中十定要有诚心和爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步。如果教师对家长抱有诚心，对学生拥有一颗爱心，那么，家长必然会成为教师的朋友；对学生冷漠、漫不经心、撒手不管，家长就永不会与教师合作。
切记，表扬学生就是表扬家长，批评学生就是在打家长的脸。
12家长访校家长访校可以使他们熟悉孩子的教育环境以及老师和同学们，是教师和家长们交流的重要机会。传统的做法是邀请家长前来学校参加活动，如参加家长--教师会议、观看学生演出、参观学生作品展览、参与家庭体育竞赛等。其他做法还有：
(1)听课。家长或其他来访者到班听课时，声明听课注意事项是保障这种合作成功的关键。注意事项可以告示或招贴等形式张贴在教室门外或室内醒目的地方，也可以印在一张纸上分发给家长；但更随和、更具情感色彩的欢迎方式是教师在上课前与家长简单交谈，口头交代注意事项，鼓励他们在某些活动中积极参与。
对家长的热忱欢迎会鼓励他们积极参与课堂活动。选择那些易于解释、不用事先培训和不致引起干扰的活动，并事先对家长的讲话声音、活动范围等提出具体要求。许多来访者愿意了解课堂纪律，喜欢按教师的要求参与。如果个别来访者在帮助学生解答难题时倾向于直接提供答案，建议他们按教师的要求去做。有的家长可能更愿意坐在教室后面听课，那就不要强迫他们参与。在他们熟悉环境，在教室中感到轻松自在时，自然会尝试参与。对初访者，不妨请他们给学生讲故事或朗读课文，或听学生朗读、与学生玩游戏、对学生介绍他们的工作情况等。
(2)“值周家长”。每周可请一位学生家长担任“值周家长”，到班参加一次班级活动。向家长发出特别邀请，邀请信由本周“值周家长”的孩子或教师书写，向家长解释被邀来访的目的并确定具体来访时间。也可以让“值周家长”的孩子做“值周学生”，让他负责接送家长，并在活动时为家长提供服务。这样做可密切家长和学生之间的亲子关系，增强学生的自尊心和自信心。
家长来访后的反馈非常重要。可请家长填写一张反馈表，写出他们的感受和建议，然后将其返还学校。
(3)“快餐式”会谈。对幼儿园老师来说，抓住家长接送孩子之际，与家长进行简短的会谈是非常有益的。如果教师计划好每周与哪几位家长会谈，就可系统地逐月与每位家长交流。与家长谈论孩子在幼儿园或家庭喜欢的或干得出色的活动，或者是孩子的趣闻轶事。长期坚持下去，这种“快餐式”的会谈也能使教师和家长双方互通有无，交流信息。
(4)“往日重现”。家长们似乎久违了学校的生活，且如今的学校已与他们孩提时代或青少年时代的学校大不相同，学校的一切变得陌生了。孩子们在学校干些什么呢？为让家长消除对学校的陌生感，了解孩子的学习生活，不妨邀请家长在一个晚上到校再当一次学生，体验久违的学校生活。家长们喜欢坐在原本属于他们孩子的座位上，浏览各科教材和其他辅助材料，观看教室的设施。倾听老师的讲解，家长们希望从老师那儿了解到学校的一些重要活动。在老师讲解之后，通常总要留一段时间给家长提问。这是家长重新体验学校生活的机会，尽量不要在这种场合讨论个别学生的问题。如果教师想与哪位学生家长讨论其孩子的进步，最好与他另外约定一个时间。
有的家长因为工作或其他原因，可能参加不了晚上组织的“往日重现”活动，可安排他们星期六上午到校。时间上的灵活性可使更多的家长参与活动。
13电话访谈随着现代电信技术的发达，人们之间的交流越来越多地依赖电话。因此，与家长进行电话访谈也是家校交流的主要方式。但是有许多家长在接到老师打来的电话时，总要想：
“我的孩子闯什么祸了？”家长的这一思维定势反映着我们平时家校交流中存在的误区：学校只有在学生犯错误时才与家长联系。这种不良的传统势在必改。教师可每天花一点时间与家长电话联系，交谈内容包括自我介绍、打电话的原因、学生的进步和成绩、向家长了解情况或通报学校或班级的一些活动等。如果想节省时间并为家长考虑周全，让学生给家长带去一张便条(参见例1)，说明希望与家长电话联系并预约时间。
14家长教育家长教育近年在我国比较受到重视，许多地方纷纷办起了家长学校，对家长进行相应的教育知识和家庭生活知识的宣传和教育，帮助家长更好地了解儿童成长的历程；加强亲子之间的交流；认识一般家庭在不同阶段容易发生的危机和预防措施；明确他们以及孩子在家庭和社会中的角色；加深他们对日常生活复杂性的理解，从而使他们在需要抉择时能有更宽广的知识背景。
家长教育不应只是讲座式的，只给家长讲几堂课，而应切合家长的实际需要和兴趣，让家长真正参与有关问题的讨论，以他们的切身经历和实际生活中出现的问题作为讨论的素材，这样，在他们找到解决问题的办法，感到茅塞顿开之时，他们为人、处事的态度也会发生相应的变化。这也就达到了家长教育的真正目的。
家长教育的形式，可以从一天的研讨班到全年的系列研讨活动。有些教师也利用家长教育的机会对家长志愿者进行培训，以使他们更好地辅助教师进行教育教学活动；有的教师则借此向家长传递学校和班级的信息，或让家长了解为满足他们需求而计划的一些活动。通过家长教育，家长们成了他们孩子的合格的第一任教师，甚至成为学校教育过程中有效的志愿辅助人员，从而真正成为学校的强大辅助教育力量。
由学校主办的家长教育活动，对任何年龄层次的儿童家长来说都是必要的。对婴幼儿家长来说，他们可能感兴趣的是儿童的成长发育以及促进儿童发展和培养创造力的活动；对青少年学生家长来说，他们可能更关注青少年成长过程中的烦恼和问题。显而易见，让家长们在一起讨论他们共同关心的问题是家长教育活动中非常必要的一个组成部分。这要求我们在家长教育活动开展之前以及活动过程中的不同时期，对家长们的当前兴趣和需要作出评估。评估步骤如下：
召集一些能够代表本社区不同民族和社会阶层的家长，记下他们关心和感兴趣的问题。
针对上述家长的兴趣和需求，制定一系列的家长教育活动。
将活动清单分发给另外一组家长，请他们添加新的兴趣和活动。
设计正式的需求评估问卷。
向全校或社区学生家长大面积分发调查问卷。
从回收问卷中确定家长们最关注的一些问题。
制定能够满足家长需求的家长教育活动。
从家长教育活动中，家长们不仅从活动本身中得到支持，也从参加学习的家长群体中得到支持。当他们能在一起讨论并认识到其他家长也和他们拥有同样的问题时，他们能更加从容地面对压力，能从其他家长那儿得到情感和技术上的支持。因此，学校有必要对家长们进行家长教育。
15成长工程在孩子入队、入团、举行成人仪式或其他富有纪念意义的日子里，请家长和孩子一起到校，为学校做一件有意义的事，如植树、修理桌椅、捐献财物、为班级修建阅读角，等等。许多家长发现，这是为学校贡献力量的最自然和最有纪念意义的方式。学生们因此引以为自豪，并成为他们人生历程中最美好的记忆。学校也因此获得有益的建设，处处留下了家长和学生们爱校、爱班的印记。
16家长一教师组织(或协会)我国至今没有全国性的家长--教师协会，但地方可组织相应的家长千教师协会或组织，由它负责家长教育出版家长教育材料，协助家校合作的研究和实践工作，参与教育决策和监督等。它还可以在学校为师生和家长组织大型的联欢，为学校组织义演、义卖、捐献等活动，所得财物将用来改善学校的教学设施。
17旧物交换随着孩子的成长，已不再适合于他或他已生厌的玩具、读物、衣服、用具等越积越多，与其闲置家中占地方、积尘土，不如拿到学校进行交换，让废物重新利用起来。有的学校让孩子带来两个玩具，一个用来交换，另一个则作为礼物赠送给其他孩子。孩子带来的旧书可曲家长志愿者登记数量并发给凭证，当孩子在旧书堆中找到他需要的书时，可利用凭证交换。
18家长意见箱在学校走廊放置家长意见箱，可鼓励家长们与学校共享他们对学校的看法。尽管家长意见箱是家长们向学校提建议的单向交流方式，但家长们这样做是响应学校的要求，所以，仍将它包括在双向交流途径中。
19家校合作资源室当家长们看到他们能为孩子的利益有所作为时，便会积极参与。由家长帮助建立一个家校合作资源室既有利于学校又有利于家长。家长们可为资源室收集材料，之后，由家长志愿者进行管理。
(1)挑选教学所需文章。家长们根据学生的年龄层次和不同的学习科目，即数学、语文、艺术、音乐、自然科学等，从有关教学的旧杂志中挑选、整理有用的文章。将它们分类以便教师和他们的助手在课堂上使用。在对文章进行挑选和分类的过程中，家长们自然会学到许多有关教学活动方面的知识，有利于他们自编家庭学习活动。
(2)改编游戏。家长们从书籍、杂志、报纸等中搜集游戏活动，经过改编，使它们适应学校的需求，成为孩子们能玩的教学游戏。然后，将它们分类置于资料盒中，便于使用。家长志愿者们自己制作可供阅读、拼写、计算用的游戏板(卡)。
(3)废物利用。家长志愿者从废弃物品中挑选、整理能在课堂上利用的东西，诸如木屑、毛毡、碎布、塑料食物容器、空饮料盒等。这些东西可在许多活动中使用，例如，碎布、塑料瓶等可供学生进行艺术创作。另外，也可收集一些废旧机器和家用电器等，如摩托车、自行车、收音机、电脑、电视机、钟表、打字机等。这些东西可丰富学生的科技活动，供他们使用、拆卸或者组装。废旧物品在不断地产生，所以，废物再用只是受到想象力的限制。
(4)建立资料室。在开发教学辅助手段(如游戏和学习活动)的过程中，把对家长或教师有用的旧杂志和书籍收集起来，建立一个图书借阅室，向家长和教师开放。一些专业杂志或书籍有许多有关儿童发展、教育、儿童学习活动等的文章，对家长学习这方面的知识非常有用。也可把相关的文章从杂志上剪下来分类贴在剪贴本上或用资料夹装订。为记录资料的出借情况，在每本书或资料夹中贴一个书卡袋，做一张卡片，写明资料的作者、名称以及编号，供借阅者在上面签名。
按上面的思路，还可以成立玩具出借室和学习活动单出借室。玩具出借室的玩具可由家长们制作或捐献，或由孩子们捐献他们的旧玩具。家长可以为他的孩子出借玩具一到两周。由家长和孩子们设计制作的游戏或学习活动单也可在分门别类后向家长出借，借期也可在一到两周。
20家长中心家长们需要在校内有一个能够集会、交流信息、工作和休息的地方。学校最好空出一间屋子供家长使用，成立家长中心或者家长休息室。家长中心的室内设施由家长们提供，一般包括沙发、椅矛、桌子、茶杯、热水瓶、公告牌、阅读材料等。
如果没有空余房间，就在一间屋子中划出一小块给家长。班主任教师可在教室后面建一个家长角，在那儿放一套桌椅或一块公告牌都会使家长有“宾至如归”的感觉。在家长角可放有当天布置的家庭作业信息、家庭学习活动单、教师给家长的通知、学生优秀作业等。家长们可利用家长角来了解班级的一些情况，与孩子们交谈等；教师则可利用它来与家长进行简短的会谈。
建立家长中心或家长角的最重要因素是它能体现出学校或教师对家长参与的欢迎态度。家长们在学校有一块属于他们自己的地方，也就更愿意前来参与。
21视家长为教育资源家长具有不同的职业、经历、爱好、特长等，这是一个非常有用的教育资源。学年之初，询问家长是否愿意与学生共享他们的才能或经历。为激发学生的兴趣，辅助课堂教学或丰富课外活动，学校可请家长来为学生介绍他们的职业、爱好，讲述他们的人生经历，指导学生兴趣小组等。社区的教育资源是无限的，关键在于发掘。
