火火妈想了想，在后面回复说：有的孩子大脑皮层的控制能力相对较弱，兴奋起来就很难平静下来，表现得异常活跃和亢奋。对于“人来疯”的孩子，最好在客人到来前跟孩子讲讲客人喜欢什么样的孩子，然后不妨直接告诉孩子“你是小主人，就要有主人的样子”，这样孩子在潜意识里受到激励，自然就能下意识地去约束自己的行为，使自己的表现像个“小主人”的样子。
不过，孩子毕竟是孩子，当家里来客的时候，如何当一个文明、大方、懂事的小主人，这就需要家长的耐心引导。例如告诉孩子对待客人要热情、礼貌、文明，还应教会孩子怎样恰当称呼、迎送、交谈等基本的待客礼仪。如果孩子比较内向胆小的话，可以先训练让孩子招待比较熟的亲戚朋友，参与大人的交谈，但是要告诉孩子客人说话的时候你不能打断人家。等孩子做得比较好之后，就可以让他参与招待一些比较陌生的人了。当孩子在招待客人的过程中犯下错误的话，家长不要当着客人的面直接斥责孩子，不妨告诉他“没关系”、“慢慢来”，等客人走了以后，再给孩子提醒一下今天出现的问题，然后鼓励孩子以后继续努力，要表现出自己对孩子的信心，这样孩子既不会太害怕太自责，又能主动反省自己的行为，主动激励自己在今后的实践中不断进步。
“‘四眼田鸡’今天又被罚抄了”
“妈，我们班的‘四眼田鸡’今天上听写课的时候又抄同桌的答案，被张老师罚抄了！”
“小东西，又给同学乱起外号！”
火火一脸委屈：“不是我起的，他的眼镜像瓶子底一样，同学们都这么叫他。”
“知不知道乱给同学起外号是不对的？”
见自己说的话非但没引起妈妈的兴趣，反而招来一顿“骂”，小家伙显得有些沮丧。
火火妈见状，给火火讲了这样一个故事：“丹丹是个一年级的小朋友，她特别喜欢小熊，口杯套、铅笔盒、毛绒玩具、衣服上都是小熊，结果同学们就叫她‘快乐小熊’”。
“这名字挺好的啊！”小家伙接茬道。
“可是有一次，丹丹在走路的时候不小心摔了一跤，被班里的男同学看见了，就起哄叫她‘笨狗熊’‘傻狗熊’，还在班里到处宣传这个新外号。”
“这个外号不好听。”
“对啊，如果你被同学叫这样的外号，你会怎么想呢？”
火火低着头认真想了想，诚恳地对妈妈说：“以后我再也不乱叫同学的外号了！”
【家长备课】不要让孩子给他人起外号
二年级的小星平时在班级少言寡语，性格腼腆的他，很少主动和女生说话，多说几句都会脸红。班级有几个同学经常拿他开玩笑，说他不敢和异性接触，是不食人间烟火的木头疙瘩。最近，小星在体育课上不小心碰到一位女生的脸，几个男生马上抓住机会，给他起了个外号“星变态”。开始还只有几个人这样叫，后来，班里差不多有一半同学叫他“星变态”。小星告诉妈妈，这个外号让他在同学面前抬不起头，他不想去上学了。
一个小小的外号，竟然会令孩子的性格受到这么严重的影响。火火妈看到这，不禁想，这个问题可不能小看啊，必须要引导孩子正确对待这件事，不能让孩子觉得起外号不是什么了不起的大事。看似不起眼的小事，真的可能会影响孩子的一生。
但是，一年级的孩子存在一定的逆反心理，如果只是强硬禁止的话，有可能会适得其反。“与其堵，不如疏导。”火火妈想着，就把在一旁玩玩具的儿子叫了过来，问道：“知不知道为什么妈妈不让你乱叫同学外号？”
“因为不好听！”
“除了不好听，这也是不尊重同学的表现，不是好孩子的行为。”
“那妈妈，如果同学要给我起外号呢？”
“哦？有同学给你起外号吗？”
“现在还没有，但我们班好多同学都有外号，如果他们万一也给我起呢？”
“那就别理他们，等他们叫你的名字时再回答他们。如果有人问为什么叫你外号时你不理他，你就告诉他：‘请叫我名字’。这样一来，他们自然就不会再叫你的外号了。”
看着儿子似懂非懂的样子，火火妈接着说道：“谁都不喜欢听外号。如果有人给你起外号，不要太在意，因为你越在意，别人就越叫，你越看得轻，不当一回事，他们觉得没意思，就渐渐没了兴趣，也就不会再拿外号叫你了。”
你不听别人，别人凭什么要听你
张老师发来短信，告诉火火妈今天火火在上语文课别的同学回答问题时总是抢话说，于是她故意不让火火回答问题，对火火举得高高的小手故意视而不见。孩子可能会对此有些小情绪，希望火火妈帮忙疏导，同时给孩子讲讲倾听他人的重要性。
晚上回到家，看见儿子若无其事地在看电视，于是走过去问：“今天上语文课，张老师为什么不让你回答问题？”
“我举手了，”小家伙一脸委屈地“控诉”道，“可是张老师就是不理我，她叫的都是在我之后才举手的同学。”
“你知道老师为什么不叫你吗？”
小家伙彷徨地摇了摇头。
“是不是别人在回答问题的时候，你抢着说了？”火火妈启发说。
火火急忙辩解说：“那是因为他们说的不对，所以我才说的。”
“可是打断别人的说话是不礼貌的。你不听别人说话，凭什么要别人听你说话呢？”
这下，小家伙不说话了。
【家长备课】教孩子学会倾听
火火妈想起之前在书上看到的一句话：低年级孩子的一大特征就是表现欲强，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。这时候的孩子就如同一张白纸,你希望他成为什么样子,他便极有可能成为什么样子。从这个意义上讲,家长要小学生养成什么样的良好习惯,他便有什么习惯。而很多家长往往只注重孩子学习的成绩,而忽略倾听习惯的养成，以致孩子养成了不良的习惯。
想到这，火火妈便告诉火火：“要想让别人听你说话，以后在别人说话的时候，就要耐着性子把人家的话听完整，这是好孩子应该有的礼貌。”
“那他说的要是不对呢？”
“那你也应该先把对方的话听完，然后再说出你的想法。打断别人说话，是非常不礼貌的，说话的人会觉得不高兴。你想想，如果你在说话的时候，别人打断你，你是什么感觉呢？”
见火火陷入沉思状，火火妈便顺势讲道：“以后上课在听同学回答问题时，一定要耐住性子听完整；不能随便打断别人的说话，即使持有不同的想法，也要等说话的人说完以后，再举手向老师示意，待老师允许后再说出自己的想法。明白了吗？”
火火使劲点了点头，最后又问道：“如果我这么做了，张老师就能让我回答问题了吗？”
“当然，不信你以后试试。”
几天之后，火火妈打电话问张老师火火这几天的表现，不出所料，火火果真有了很多的进步。
总结了下心得，火火妈在博客上记录到——
倾听是一种礼貌的表现。家长自然都希望老师上课能多提问自己的孩子，也希望自己的孩子都多有机会举手回答老师的问题，但毕竟老师要兼顾班里几十个孩子，不可能只单独和自己的孩子交流。要让老师和其他同学愿意听自己孩子说话，就要孩子养成良好的倾听习惯，善于倾听别人说话。
家长要在生活中培养孩子倾听的意识，不妨这么告诉孩子：在听别人说话的时候，眼睛要注视讲话者，听清对方所说的每一句话，并且要一边听一边思考，思考对方的观点是否正确，在对方说完之后，再补充自己的想法。在上课听老师讲课的时候，要适当给一些回应，例如听懂老师的话之后可以点点头或微笑一下或给一个眼神、手势，如果听不明白的话，可以皱一下眉或做一个苦脸，表示自己没听懂，这样就能让老师明白了。如果对对方所说的话存有疑义的话，最好不要用直接否定的说法，可以说的婉转一些，比如先说“我认为”、“我想补充一点”，然后再说出自己的想法，这样也会令对方比较容易接受你的想法和观点。
回答问题要清晰
期中家长会快要结束时，班主任张老师说起，有任课老师反映班里有几个孩子上课回答问题总是吞吞吐吐、支支吾吾的，大多是因为胆子小、不敢在大家面前说话，更别提主动举手发言了。还有的孩子，很爱举手发言，但是说话总是颠三倒四，很难说出一句连贯的话。张老师说：“我们要求一年级的孩子上课回答问题吐字要清晰、声音要洪亮，孩子说话条理不清、支支吾吾，是因为平时没有进行过语言表达能力方面的训练，以后我会着重在班里训练这几个孩子，也希望家长在家能帮助锻炼一下孩子，提高孩子的语言表达能力。”
火火妈自然不担心儿子出现这个问题，因为小家伙曾经因为上课太过“踊跃”回答问题被老师小小地“惩罚”过。“孩子真是两极分化啊，不爱说话老师和家长担心，太爱说话也担心，真不容易。”会后，火火妈和身边的孩子家长说。
“是啊，我们家孩子，说话就总是颠三倒四说不清楚，真不知道是不是脑子有问题。”
“孩子说话条理不清晰，只是因为发育不成熟加上平时没有受过专门的训练罢了，只要注意锻炼他，随着他慢慢长大，自然也就好了。”火火妈宽慰道。
【家长备课】不可忽视的语言表达力
5岁是孩子语言发育的一个分水岭，从这时开始至12岁，孩子的语言发展将出现根本性改变，不仅仅是句子的复杂化，而且句子的含义和语言的用途向高级发展，最为显著的一个变化是开始学习用语言学习阅读和书写。
一年级的孩子智力发展还不成熟，语言的组织能力、思考的逻辑性都稍差，因此很容易出现说话含含糊糊、颠三倒四、断句多连贯性差的问题。童年时期是孩子语言表达能力启蒙和高速发展的阶段，只要注意训练，就能使孩子的表达能力出现飞跃性的进步。
火火妈的教子笔记之——如何训练小学生的语言表达能力
1.鼓励孩子把话说完整。告诉孩子每次在说话之前，把要说的意思先大致想清楚，然后再有中心、有条理地讲清楚，不用特别着急说出来。
2.平时注重帮助孩子做好词语的累积，训练孩子多用比喻等修辞手法来描述一件事物。
3.多和孩子做一些语言表达力训练的游戏，例如进行家庭演讲、情景模拟、绕口令、成语接龙比赛等。
4.多指导孩子阅读一些课外读物，和孩子一起大声朗读，读过之后请孩子给自己讲讲刚才读的内容。在孩子讲的过程中，先不要打断孩子说话，等孩子讲完以后，再提醒孩子讲得不好或是讲漏的地方，还可以指导孩子怎么能讲的更好、更生动一些。
5.家长平时也要注意自己的语言习惯。对孩子说话要用成人式的语言，尽量说长句，当给孩子布置任务的时候，可以让孩子在听过之后立即将刚刚听到的话复述一遍。
6.可以利用图画书、故事等，让孩子看图说话，家长适当地加以指导，这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力也是极有好处。
