1.告诉孩子：你可以失败
您不应该说：你一定要考好，再考砸了，你就别想上学了。
您应这样说：孩子，放松些，考试考得不好没关系，重要的是你尽了力。
您不应该说：儿子，明天的比赛一定要拿第一！
您应这样说：孩子，勇敢一点，失败了也没关系，不就是一次比赛嘛。
把失败的权利还给孩子做父母的，往往是望子成龙、望女成凤，一门心思扑在孩子身上，天天在孩子耳边念叨：成绩要好呀，要努力呀，不能掉队呀。一到考试的时候，更是比孩子还着急，不厌其烦地嘱咐孩子一定要考好，不许失败。
这样的心情可以理解，但真的对孩子有害无益。
没有谁能事事成功的。也不是任何事一次就能做好的。
孩子只是孩子，他没有生活的阅历与应验，他还处在人生中最初摸索的阶段。他有权利失败。
哪个做父母的不是在磕磕绊绊中走过来的？那么，也请宽容孩子吧，把失败的权利还给他们。允许孩子失败，就等于是给了他锻炼自己意志力的机会，也给了他增加自己阅历的机会。
其实，在生活中，让孩子适当地承受一些失败是很必要的。作为父母，必须让孩子知道，每个人都有失败的可能，失败并不可耻，更不可怕，可怕的是失败了不敢面对，不去改正不足。
父母要有“失败即教育”的意识父母不允许孩子失败，往往是只看到了失败的一个方面，把它看成是丢脸的事，却忽略了失败的价值和意义。
父母应该有“失败即教育”的意识。
孩子失败了，但是他获得了“痛苦的体验”，将来就知道如何去避免。同时，他也有了挑战困难的契机。孩子从失败走向成功的过程，就是一个锻炼自身，慢慢成熟的过程。他的良好的心理素质和解决问题的能力会在这个过程中培养出来。
在一帆风顺的环境中长大的孩子，脆弱的心理会渐渐定型，有一天当他面对突如其来的挫折时，会惊慌失措，甚至一蹶不振。
人生缺少了磨练，想取得永久的成功是不可能的。
从这个意义上说，父母应该鼓励孩子去尝试做一些事情，在失败的磨砺中，锻炼出胆量，摸索出经验。
有时，父母就算知道孩子成功的几率很小，也要让他做做看。
告诉孩子：失败了没关系生活中，父母常为孩子的错误和失败担心、着急，害怕孩子下次再犯，有时就忍不住地警告孩子：“你到底要这样失败多少次？”可是父母是否想到，给孩子“不许失败”的压力，孩子的心理负担会更重，情绪也会一直处于紧张状态，不但不能够从失败的状态中走出来，甚至更糟。
运动心理专家有这样一个发现：在重要比赛时刻，如果一味地给运动员施加压力，不但不能鼓舞士气，反而会影响到运动员的发挥水平。但是，如果将很重要的目标简单化，淡化比赛的紧张情绪，那么运动员就会有一种轻松的感觉，很容易发挥正常水平甚至超常发挥。
同理，在关键时刻，我们也应给孩子创造一个轻松的心理氛围。
孩子考试或比赛之前，不要催着孩子去学习，可以允许他们适当看看电视，跟别的孩子玩耍。也可以带孩子出去呼吸一下新鲜空气，跟孩子聊聊天，表现出对考试成绩或比赛结果不在乎的态度。尽量让他们脱离紧张的气氛，调整好状态。父母的这种态度会让孩子心里轻松起来，并大受鼓舞。压力释放掉了，真正的水平才能发挥出来。其实很多时候，孩子失败，也跟父母施加了太大压力有关。
孩子做某件事失败了时，父母不应以怜悯的态度来对待孩子，或者在孩子面前唉声叹气，更不应劈头盖脸责骂孩子。正确的方法是让孩子明白，失败是人人都可能碰到的，不是什么大不了的事，勇敢、聪明的人应该从失败中吸取教训，继续努力。
这其中还有一个潜在的心理效应：允许孩子失败，也是对孩子能够成功的一种信任。那么，请你也给孩子这份信任吧。
2.为孩子算算“分数帐”
人生必须要有一个目标。我们要帮助孩子确立一个目标，一个跳起来够得着的目标：订各学科查漏补缺完成目标；订各学科分数前进目标；订本班和年级排名进步目标；这些小目标要符合自己孩子的实际，通过努力容易实现能够实现，让孩子尝到成功的喜悦，小步求进，大进求稳。最终能达到自己设定的高考理想分数线这个总目标。
高三下学期，家长要为孩子算一个“分数帐”：
一、不求各科夺魁，但求各科均衡。
高考是3+1的模式，语文、数学、英语加综合，就算特别优秀的学生要想各科夺魁可能性也是微乎其微，这时我们要为孩子算一个分数账：不求各科夺魁，但求各科均衡。
如果语、数、外的分数130分左右，综合260分左右。三个130多分再加260多分，总分大约660--670多分。就够了清华、北大的线。
如果语、数、外分数125分左右，综合270分左右。三个125分再加270分。总分大约是640--650分左右。就够了科大、浙大、武大、华科的线。
如果语、数、外分数120分左右，综合240分。三个120分再加240分。总分就是600多分。就够了一类重点线。
这个分数的算法只是一个大约数，只想说明：孩子只要能保持各科成绩均衡，就能考上一所理想的大学。
二、不求各科均衡，但求两科以上名列前茅。
针对那些单科成绩特别优秀的学生，不求各科均衡，但求两科以上名列前茅。两科以上优秀可以成就一名状元。
可以是两强两弱阵势。如120、150、130、280。总680。
可以是三强一弱阵势。如100、150、140、280。总670。
但弱科不能太弱，太弱是3-1=0。
家长一定要为孩子算一个分数账，如理科强文科弱也可以是：100、140、110、260。总分600。也是一个一类重点分数。家长可以根据自己孩子的学习状况如此类推。
三、不求名次在前，但求每次都有进步。
针对绝大多数的学生，每次考试以前一次为基础，总有进步就好。小步求进，大进求稳。要看到孩子的进步，要鼓励孩子的进步。也可以根据自己孩子的学习状况算一个分数账。
如各科均衡分：110，110，110，240，总分570。
如两科以上优秀分：100，140，110，240，总分580。
四、不求孩子上重点线，但求考出孩子最好的自我。
每一位家长都希望自己的孩子考过重点线，但是实上是不可能这样的，就是最好的高中也不可能把每一个孩子都送入重点线。所以说，只要你的孩子经过努力超出了自己平时的水平，就是考出了最好的自我。
这备考四原则，无论你为孩子选用哪一原则，都必须抓好三基：基础知识，基本能力，基本技巧。
高考还需要有一点拼搏的精神。只要你的孩子吃得下饭，睡得着觉，头不晕。那么就还可以继续拼搏。吃得下饭说明身体状况健康，睡得着觉说明精神状态良好，头不晕说明头脑还清醒，还没有达到极限，就还可以继续拼搏。
3.家长的“全陪”要做到“三位”
尽管工作再忙，王先生还是愿意陪儿子一起熬过高考，干脆也向单位请了长假在家“全陪”。但家长的良苦用心能不能得到儿子“高分”的回报，这种“陪读”的实际效果如何，有关专家认为这要看家长的给自己的定位是什么。
一、学习上适当缺位，少唠叨。
总复习阶段，考生十分辛苦，考生就像蚕一样，吃了几年的桑叶，现在要吐丝了，蚕成熟后，要把桑叶转化为蚕丝，而考生则需要把知识理顺，需要编织知识的网络，还需要提高运用已有知识解决新问题的能力等，在这些方面家长帮不上什么忙，即便家长是高三任课教师，也只能解决一个学科的问题。
有的家长还在给考生找复习资料，有的家长开始收集各区县的模拟试题，有的忙于给孩子找家教，除了学校的练习外，又平添了一份家庭练习，使考生负担过重。有的考生不听家长安排，造成矛盾，考生、家长心情都不舒畅。家长不必过多干预，一般只是询问一下复习计划、薄弱学科，督促考生按复习计划复习，抓好薄弱环节，这就可以了，考生的心态是不希望家长介入过多、过细。
二、生活上及时补位，多照顾。
给考生营造一个良好的复习环境，这是家长能做也完全可以做好的。生活要有规律，起居、饮食、户外活动有序；减少客人来访，减少电话和缩短通话时间，电视新闻要关注，其他节目能否少看、不看；家长也找几本书，读书、看报，营造一个文化氛围，营造成一个学习氛围，这对孩子的心理影响是巨大的。
三、心情上要“越位”，尽量放松。
“望子成龙”是每个家长的心愿，但孩子能不能考上理想的大学，是多年来家庭、学校教育的结果，不是这几天能决定的，明白了这个道理，家长的心理压力就要超越“上大学”这个惟一目的，把眼光放远。家长要做考生的知心朋友。
考生面临高考，压力是很大的，总复习阶段表现出来的特点是烦躁情绪，这些心理压力、心理特征都是正常现象，高考还没有开始，但心理的考查已经开始了。
这个时候家长的责任是帮助考生调节好心态，做考生的知心朋友，少一点埋怨，少一点批评，多一点鼓励，多一点关心，让孩子把心里的话说出来，让孩子有机会释放一下心理压力，给孩子创造一个良好的心理、家庭氛围，这是十分重要的。
4.家长应经常和老师沟通
到了高三，家长往往有这样的错觉：要高考了，孩子知道学习了，学校抓的紧了，没有必要麻烦老师，就很少去学校主动沟通孩子的情况，而且相当一部分高三学生也不希望家长到学校去，他们的阻拦往往理由充足，使家长更加放心，这使老师和家长断了联系。实践表明这样的做法不科学。
一、高三学生不是完全都成熟了。
即使成熟的人也有“三不顺”的时候，在这种情况下，教师往往怕担个“打扰”名，对一些学生存在的小问题是一忍再忍，实在没有办法时主动找家长，问题的解决就很需要费一些功夫了。
二、不是所有的学生上高三就懂事了。
还有相当一部分学生没有把精力投入紧张的学习，他们以为还赶趟，尤其是应届学生，他们总觉得现在上大学的比例高，我能考上，没有完整的时间计划，甚至继续做不该做的事情，或者开始寻求心理安慰。
三、高三阶段需要老师和家长的全方位配合，制定详细而可行的奋斗目标。
这目标的落实是随着教学深入而深入的，有的需要及时订正。家长老师的全方位配合使校内和校外迅速沟通，便于双方及时把握学生的心理情绪。
四、孩子进步需要家长和老师协调。
教师和家长的角色不同，在学生的心理情感上的作用也不同，家长和教师的勤沟通使彼此更加了解，在教育的时候更容易理解配合，否则就容易使家长和教师的要求南辕北辙，这样极容易造成误会，耽误的就是学生。
学习成绩不仅是书本知识的反映，更是心理素质、身体状况、应试技巧等的综合反映。比如有的学生一开始答题不顺手，这个科目就考的很不入境，第一科考的不好的感觉直接影响其他科目的答题；和真实成绩的相差使学生怀疑自己的实力，进而影响信心，而信心是取得成功的基本条件之一，而且容易出现连锁反应。
此时学生的心态使他们都有妒忌心理，怕别人超过自己，怕别人参考自己，愿意孤军奋战，完全抛弃了合作式学习。其实大家知道教学一直采用有声手段，就是在掌握知识中“声音”的作用是巨大的。而有些学生不听别人的，也听不得别人的声音，同学之间产生矛盾，也影响学习。老师在这个时候需要特殊注意才能发现情况，学生往往善于掩饰，而他们回家后却完全可能把内心的世界展示。
有这样一个学生，老师把他的家长找来了，他一直跟在家长身边，生怕老师说什么或者怕别的，使老师说的话尽量委婉，这样一些症结就被轻描淡写了，随着时间，问题逐渐深入，终至于成了一个本不该形成的结。这个本来可以考上本科的学生，竟心理压力到了整天睡不着觉的地步，不得不休学，连考场都没有走进去。
现在的社会情况，使一些教师多怕担一些个“名”，为了自己的“安全”，不敢直言，是不争的事实，不断有学生因为老师的谈话、批评而离家出走使老师“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。
高三的老师都是很敬业的，他们和学生一样，对高考都非常重视。家长不要在孩子面前埋怨甚至指责任课老师。孩子某门课没考好，有些家长不从孩子自身的学习方法和态度上去找原因，而是一味指责：“你们的物理老师就是不行！你看某某学校某某老师，人家的物理教得多好！人家的学生考得多好！”当着孩子的面指责任课老师，会降低老师在孩子心目中的威信，影响孩子在听这位老师讲课时的精神集中程度。面对孩子不理想的考试成绩，最好的处理方法是家长和任课老师多沟通，把孩子在家的学习情况和对这门课的态度跟老师交换意见，获得老师的帮助。
所以，聪明的学生家长应该经常和老师沟通，同时必须明白：极力阻拦家长和老师见面的学生也多是问题学生。
