一、学校与家庭的基本合作
家庭的基本工作
乔治·赫伯特曾经说过，“一个好的母亲抵得上一百个学校的老师”。这表明家庭对于儿童的发展自一开始就起着至关重要的作用。在孩子进入学校以后，家庭常常成为“大后方”，成为孩子心灵的“避风港”，他的作用依旧是学校不可替代的。因为家庭是丰富多彩、各不相同的，所以无法归纳其与学校合作的基本方式，以下几个方面重点是从家庭与学校合作中家长的基本目标和教育领域展开的。
1.关心孩子的身体
家长有责任照顾子女的身体，保证子女身体的健康与安全，为他们的成长创造良好的条件。有了健康的身体，儿童的美感、品德、智力等心理方面的成长才有可靠的物质保障。孩子出生后的吃、穿、住等等全部在家里进行的，家长有责任，也有必要为他们提供足够的营养，指导他们适时适当地运动，给孩子的身体发育创造良好的基础。
2.关心孩子的心理
家长需要关心子女的心理状况，保证子女心理的健康成长。不少家长认为孩子长得壮、不生病就算是健康的。可是，处于社会发展和变化的转型时期，每个人都承担着生存的压力，对于未成年的孩子而言，他们的自我意识正在形成，心理的发展还没有完全成熟，心理的抗打击能力还不够顽强。所以，作为家长应该懂得，孩子真正的健康不仅仅是指身体上的，更是指心理上的。然而现实中的一些家长常常忽视孩子的心理健康，等到发生问题才展开治疗补救，这极不利于子女的全面健康发展。
3.提供良好的家庭环境
家长必要的工作就是为孩子提供良好的家庭环境，其中除了包括一定的物质条件外，还包括父母在精神上所能给予的关心、理解、支持和鼓励，以及父母自身的榜样作用。
4.支持学校的工作
家长有必要对子女的学习进行支持。它包括家长在给予子女教育机会的同时，还要对学校的工作作出积极的回应。正如美国一位校长所说：“作为孩子的家长，要持积极的态度来看待学校。它可以帮助孩子积累到有益的经验。家长对学习重要性的肯定以及家长和老师间的合作，将为孩子在学校里的成功奠定坚实的基础。”
研究发现，大多数家长片面追求升学率，认为给子女更多的习题去做就是在支持学校工作。家长对孩子在校的学习负担不闻不问，对他们的学习压力视而不见甚至变本加厉，给子女的功课加码，进而愈发给子女施加压力。家长必须改变思想观念，意识到自己的错误。因为对子女的支持，更多的是指为子女提供一个良好的家庭学习氛围，做好学校的后方工作。
学校的基本工作
美国的一个校长曾经说：“在学校里，每个学生都是独立的个体，是高贵和有价值的人。我们力争将这一思想融入到我们的教学内容当中。我们竭尽全力提供一种十分适合学生学习成长的环境，使孩子在这里受到尊重，从而取得优异的成绩。”
如果学校有了这样的指导思想，那么每个学生的成才就有了保证。面对家校合作的时代需求，学校要做好以下几点基本工作。
（一）单向宣传与通告
1.墙报
学校是育人的场所，它的布置具有教育的意义，需要根据工作的实际需要对家长经常出入的班级，定期或不定期地进行墙报的制作，专辟家长天地，一方面对家长进行家庭教育指导，另一方面让家长了解班级的情况和动态。根据内容和需求墙报应当做到图文并茂、生动活泼，使之变得通俗易懂，起到应有的效果。
2.班报
班报是每个班级根据本班的实际情况，面向本班学生及家长的刊物。其大多是由本班学生自己编写。但对于幼儿园的孩子来说，由于其能力有限，所以班报大多由老师主编，里面仍然可以有孩子自己的“作品”。
教师可以在学年或学期之初，向家长发送班报。根据内容可以划分出几大块，如：热门话题、专题研讨、教学计划、家长经验交流、班级活动、学生成长、老师教育策略、服务承诺、卫生保健知识等；也可以包含根据学生课程设立各科竞赛、阅读计划、手工制作、艺术展示等等；还可以留一块空间来抒发对班级最近发生事情的感想，如：义务劳动、才艺表演或好人好事等等；表扬那些为班级做出贡献的家长及某些表现出色的学生。
为了促进学生的成长，班报上对学生的评价应当是鼓励和表扬。此外，班报要尽量展示班级学生的整体状况，涉及面应当尽量广泛。
3.校报
校报是指学校根据自己的特点，通过文字资料向学生家长和社区传播学校的各种信息，如重大决策、新闻报道、家教知识、学校开展的活动及其重要意义、学生获得的各种成就及奖励等。虽然校报的内容是面向全体学生的，对每个学生的针对性不是很强，但这种刊物对于宣传学校的整体情况，以及对每位学生的基本要求是必不可少的。校刊可以是月刊、季刊或者是半年刊等等，主要视学校情况而定。
学校有义务告知家长学生在校的表现，主要包括学生的学习情况和学校的教育计划等。当家长获知了学校的教学计划之后，家长不仅能放心地将子女交给学校接受教育，而且使家长根据子女在校的表现，有效地支持与指导子女的学校学习。
4.便条
便条是一种更加灵活而有效的方式。老师对学生当天的活动进行分析，能够及时让学生家长获得学生每天在校的情况。这种方式无疑可以大大增进家长和教师的关系。每天放学后学生把便条带回家，当他们见便条上的内容是对自己不好的评价时，很可能就会把它扔掉，因为人都不喜欢看到自己被别人批评。因此教师不要一味地责怪学生，而是要多加理解，更重要的是对自身行为进行反思。老师要力争每天都发现学生的一小点儿进步，记在便条上，由学生带回家。这样既激发了学生的学习动机，也与家长进行了沟通，从而引发学生做出更多值得赞赏的行为。对于学生在学校犯下错误，老师应该及时纠正其错误。当然，不可能每个老师一开始就能做到这一点，但通过不断的学习与尝试，相信每个老师都有能力达到此目的。
5.联系簿（卡）
联系簿（卡）是一种家长与教师的书面联系方式。老师定期将学生在学校的纪律、学习、品行等方面的情况，写在联系簿（卡）上，由学生带交家长。家长把学生在家中的情况，如课外自修、义务劳动、与邻里相处等表现写在联系簿（卡）上，再由学生带给老师。但是就目前使用联系簿的情况而言，学校老师反映的主要是学生的学习成绩，或较抽象的品行评语，而家长也很少反映孩子在家中的表现。
联系簿（卡）可以每周使用一次，也可以采用在一段时期内天天联系的方式，还可以采取定期评定的方式。具体方式可采取学生自评、小组评、家长评及老师评相结合。通过以上方式，老师和家长能够及时了解学生在家庭和学校这两个不同环境中的表现是否一致，从而避免家庭教育与学校教育的脱节。
（二）双向沟通与联系
1.家访
家访是最为普遍的一种双向家校合作的方式。家访的主要内容是班主任主动到学生家庭中向家长宣传党和国家的教育方针、政策、法律；传达社会、教育部门、学校对儿童、青少年的要求；介绍、传授教育子女的科学方法和新思想、新经验；传递家长应该了解的情况，介绍儿童、青少年在学校、社会上的情况，从而使家庭教育更具有针对性，主动配合学校、社会对子女加强教育。在家访的同时，班主任还能真切地体会每个学生的生活环境，并且给家长提出改进家庭教育的方式方法等等。老师通过家访了解学生家庭的相关状况，如家庭成员、家庭氛围、学习环境等；向家长汇报学生在学校的各方面情况。更关键的是要了解家长的教育观念与方式对孩子个性形成的影响。
家访主要由班主任和任课老师主动进行。一般接受新班级的班主任在学期开始前对全班学生家庭普访一次，而日常的家访最好能做到每学年普访一次，少数学生可家访两次及以上。老师家访前一定要先确定目标，每次家访要事先与家长取得联系，也让家长有所准备。家长和教师要以发展的眼光来看待学生的表现，特别要多加表扬学生的优点，哪怕是学生一个小小的进步也能令家长感到欣慰，从而拉近家长与老师之间的距离，同时较之批评也更能有效地促进学生的发展。而“告状型”的家访是不可取的。对于学生在家中的表现家长也应如实相告，也不能批评而不赞扬。
随着生活节奏地加快，老师的工作压力不断增大，家长也很繁忙，加之家庭住所分散等，使得家访这一传统的家校合作方式步履维艰，进而导致父母和老师关系疏远。实际上在大多数家访中，老师对家长抱有诚心，对学生抱有爱心，能如实客观地反映和了解学生的表现。多数家长也能诚恳地向老师讨教家庭配合学校做好学生教育的方式方法，虚心接受老师对如何做好家庭教育所做出的指导，并共同商量对策，实施有效方案。经历这样的家访之后，家长往往会成为老师的朋友，并定期或不定期地主动联系老师，了解学生的转化情况和修改教育方案。这样一来，就有效地达到家校合作的目的，且增强了家长和老师双方对学生的教育效果。
某学校探索出了十种家访的方式。通过调查我们发现，多数家长欢迎老师来家访，尤其是欢迎老师直接上门家访，这十种方式如下：了解式家访；鼓励式家访；商定式家访；预约式家访；开导式家访；及时式家访；指导式家访；随道式家访；沟通式家访；纠正式家访。
为了做好家访工作，给学生营造一个良好的成长环境，我们在上门家访中总结出三条重要经验即“家访三字经”：家访工作要“实”。“实”体现在我们“六个必访”：学生生病要访；学生缺席要访；学生家中有特殊事情发生要访；学生在校外有突发事件要访；学生有厌学倾向要访；学生有不良情绪要访。家访工作要“细”。“细”是指深入细致地了解学生的情况，有的放矢地指导家庭教育。家访工作要“快”，即要及时发现学生存在的问题，并以最快的速度解决它。
一些学校在实践中探索用新的方式进行家访。
集体家访
自2000年起一些中学就有着集体家访的传统。2006年12月16日至2007年1月14日学校要对千余名学生进行家访。当天刮着五六级的大风，校长亲自带队，带领德育处的全部相关人员、班主任、任课老师一起走进学生家中，与家长亲密交谈，家长表现得非常积极、热情，在与班主任、任课老师欢快愉悦的氛围中共同勾勒着孩子美好的未来。在一些学校，家访是对班主任考核的必要评定之一。研究发现在家访中，老师能够更深入地了解学生及其家庭状况，为家、校共同教育搭建稳固的桥梁，更好地促进了家长与教师之间的沟通，也加深了家长与教师的感情，对构建和谐校园、促进教育和谐起到了重要作用。
2.电访
随着科学技术的发展，电话迅速普及。由于电访方便、快捷，所以成为老师与家长运用得最为频繁的沟通方式。老师或家长定期或不定期地互通电话，报告或了解学生的情况，发现问题后及时交换意见、商议对策，它是家校合作中一种省时、省力、高效的方式。学校也应该公布校长办公室电话及学校值班室电话，以便家长无论何时有事都能找到校长或相关老师。电访除了用于老师与家长的日常沟通之外，对处理学生的紧急和突发事件同样具有较大的作用。
3.校访
校访即家长访问学校和老师。在中小学，特别是低年级，大多数家长利用每天接送孩子上下学的机会，主动与班主任老师进行沟通。家长通过校访可以频繁地接近老师，与老师商讨教育学生的方案，有针对性地与学校教育进行配合。
4.手机短信
随着通讯业的迅速发展，人与人之间的联系也越来越方便。有些通讯公司看到了教育市场的强大需求，把手机短信的服务介绍给学校，一些学校为了与家长更便捷地交流开始采用这种方式。
学生到校离校，只要在校门口刷一下“学生卡”，信息就会以短消息的形式及时发送到家长手机上，家长再也不用为子女的去向而分心。
据了解，目前“家校互联”提供的基本服务包括：全面了解孩子在学校里的德、智、体、美、劳的发展情况以及学习成绩、老师评语等；查看家庭作业；查询孩子当天到校和离校时间；给老师留言；了解学校情况、班级情况、学校通知、班级通知；查看孩子日常消费信息等。
通过“家校互联”，老师不仅可以从家访、开家长会等繁重琐碎的工作中解脱出来，而且还可通过多种途径及时让家长了解到孩子的最新状况，确保学生向家长反映信息的及时性和真实性。对家长而言，他们可以及时、全面地了解孩子的学习情况，并且可及时与老师、其他家长进行联系，改进教育方法，促进孩子健康的成长。
据介绍，“家校互联”工程试行后，有望在全市进一步推广。
需要指出的是，家校联络应该以学生的发展为目标，而不能以保护之名、以教育之名来监督孩子。因此对于是否使用和怎样使用这一联络工具，学校管理者应当慎重考虑。例如，有的学生就认为家长和学校的这种联系让学生有种被监督的感觉，甚至侵犯了学生的隐私权。
《天津日报》大厦内，这名提出质疑的学生是一名12岁的男孩，他名叫小强（化名）。两天前，本报编辑部收到他寄来的一封长信，在信中他列举了自己被家长“监视”的事。
“我现在上小学六年级，前不久，学校使用‘家校通’，其中有一种服务是将我进校和离校的时间通过短信的方式发送到我妈妈的手机上。自从妈妈成为会员后，我便失去了自由。我的作息时间被妈妈掐得死死的，一点儿自由也没有。
妈妈觉得我已面临小学毕业班，应当全心全意地学习，她不允许我和同学去踢球，也不让我参加任何集体活动。自从妈妈使用‘家校通’后，我就像犯人一样完全失去了自由。例如我想和同学去踢球，原来我还可以偷偷去，妈妈也不会有所察觉，可是现在不行了，我哪怕迟到5分钟，妈妈都会知道。”小强说，他没有什么别的要求，只是希望能像其他孩子一样开开心心地生活。
“现在不是都讲隐私权吗？难道我们小孩子的隐私权就不受保护了吗？我觉得这项服务侵犯了我的隐私权！”小强希望妈妈能够尊重他，不要一整天都监视着他。他也知道妈妈是为了他好，但是这种方式他实在接受不了。
5.互联网站
作为异军突起的传播媒体中的新锐，互联网的功能几乎遍及社会生活的方方面面，一些学校开始使用互联网来开展新型的家校合作。那些城镇中，具有电脑和网络条件的家庭和学校可以通过互联网保持联络。
