如今，农村留守儿童的增加、影视和网络的影响，致使许多学生思想混乱，是非不分，不但是学困生，也是德困生。他们班有一个学生叫武海涛，父亲长年在外务工，母亲腿有残疾，也没文化，由于得不到良好的教育，这个孩子学习成绩很差，还染有迟到、旷课、打架等许多恶习。作为班主任的侯老师虽然想尽办法倾注爱心，但是却无济于事。侯老师甚至不再相信“精诚所至，金石为开”一类的说法了。
侯老师虽然对武海涛感到束手无策，但是却没有放弃对他的教育。在万般无奈之下，他想了一个办法：利用班会，尝试着让学生教育学生。
在一次班会上，侯老师鼓励其他同学帮助武海涛。后来，他发现还真有同学一有时间就主动与武海涛接触，有的劝慰，有的责备，有的鼓励，看上去是那么真诚，那么友好。但是，武海涛的表现依然是时好时坏……
在一次以“诚信·感恩”为主题的班会上，侯老师让同学们“讲诚信，话友谊，如何团结同学；谈感恩，谢父母，如何报答养育之恩。”语文课代表武明凤同学与武海涛同族，她站起来对武海涛说：“海涛，你在学校调皮捣乱，是个不孝之子。你爸外出打工多辛苦，你妈妈腿有残疾，还经常一瘸一拐地给你送东西，只怕你住校不习惯。每次看见你妈妈，我就想起我妈，听我爸说，我妈想多挣点钱，没日没夜地加班，现在已经累病了，我也不能去看她，更别说伺候了。我真不知道将来该怎样报答我的妈妈，我现在好想我的妈妈！”说着说着她泪流满面，坐下趴在桌子上伤心地哭了起来。
这时，侯老师也控制不了自己的感情，眼眶里充满了眼泪。不少同学也都哭了。紧接着，有很多同学站起来对武海涛说出了自己的心里话，那天，武海涛也哭了，而且哭得很伤心。
孩子们的爱心滋润了他，大家的真诚感动了他。侯老师抓住契机，及时和他谈心，讲了许多孝敬父母、团结同学和为人处世的道理，慢慢地武海涛变了，他不再迟到早退，不再上课捣乱，而是认真听讲，按时完成作业，逐渐向一个品学兼优的好学生靠近。
侯老师采取“让学生教育学生”的想法，取得了实际效果。
育人忠告：
心灵只能用心灵去碰撞，真情只有用真情去唤醒。
我们的学生千差万别，并不是每个学生都很可爱，也不是常常都很可爱，有的学生就是“问题学生”，有的甚至令人头痛。教师是人而不是“神”，不可能用一种方法去改造所有的差生。但是，只要用平和的心态看待他们，针对不同的学生探究不同的教育方法，就可能取得出人意料的效果。这种平和的心态就是对学生的爱，一种平常而又不平常的爱。作为老师关键是要把握一个度，即用平和的心态来对待自己的每一个学生，特别是一些“问题学生”，努力使学生感动，并逐渐改变，向积极、健康、文明的方向发展。
19对待突发事件不妨采取“冷处理”
有位哲学家说过：“青年人犯错上帝也会原谅。”既然上帝都能原谅，我们教师为什么不能原谅学生的过错？
孟庆波老师在物理课上，让同学们分组讨论问题，结果，有两个同学在小组讨论时因观点不合，发生了争执，男孩子火气大，谁也不服谁，继而居然动手打了起来。
同学们顿时停止了讨论，看他们打架，有的同学看着孟老师怎么解决。课上打架是一件很严重的事情，所以大家都表情严肃地观望着事态的发展。孟老师走过去。只见打架的两人互相抓着对方的衣领，谁也不愿意先松手。此时，孟老师没有半句询问的话，而是静静地看了他们几秒钟。两人都要张嘴，孟老师用平静的口气说：“都把手先放下来，坐下听讲，下课再说。”两人愣了一下，几乎同时放开对方，坐了下来。孟老师扭身走回讲台，开始讲课，课堂上像什么也没发生过，秩序出奇的好。
下课后，孟老师说：“你们二人到我的办公室来。”他们跟着孟老师来到办公室。孟老师始终一言未发，亲手搬来两把椅子，示意他们面对面坐着。然后，十分平静地对他们说：“我现在急于写教案，你们先坐一会儿，各自想一想，看自己有哪些不对的地方。”他把“自己”二字强调得很重，说完，煞有介事地写起教案来。
其实孟老师当时并非真的忙得没时间来处理此事，而是想让他们先降一降温，平静一下情绪，消除学生思想内部的矛盾斗争，再寻找时机进行处理。经过课上的一段时间冷却，两人情绪已经有所缓和。坐下后，开始两人一个仰面注视天花板，一个扭头望窗外，互不相视。过了一会儿，他们都偷偷地看孟老师写教案。良久，当两个学生都意识到老师似乎不问他们的事，而是忙于写教案时，都低头沉思起来。又过了一会儿，两人都想偷偷看看对方的表情，正当两人的视线碰到一起时，几乎同时禁不住“扑哧”一声笑了起来。
此时，孟老师觉得时机已经成熟，这才放下笔转向学生，不无幽默地说：“怎么样，想通了？两个同学，为了讨论物理问题，坚持自己的‘科学’观点，竟然爆发了‘战争’，同学们知道了，是不是觉得你们太……”孟老师用词又是“科学”、又是“战争”，把两个学生也逗乐了。没等孟老师把话说完，两人便主动向对方道歉，向老师承认错误，并保证今后再也不打架了。几分钟前还是剑拔弩张，转眼间就重新言归于好，一场课上打架事件通过“冷处理”给解决了。
试想，假如孟老师在课堂上训斥一顿，既耽误上课时间影响正常教学，又容易在处理上出现偏差，造成学生不服气，解决不了问题。换一种武断的方法，就是把他们赶出教室，那又能怎样呢？对待突发事件，巧妙地进行“冷处理”，不但解决了问题，而且可能会收到事半功倍的效果。
育人忠告：
课堂上，常常会遇到学生打架或发生争执的事。教师可以教训他们一顿，也可以将其驱逐出教室，但是教育效果不一定好，有时不妨采用一下“冷处理”，效果也许会更好些。
教师要用宽容的心态对待每一个学生。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。学生错了，并不是非要训斥、体罚才是教育。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。尤其对于小学生来讲，他们模仿性、好奇心强，加上缺乏辨别能力，很容易犯错，作为老师要宽容学生的过错，想方设法使学生改过，何必要死死抓住学生的某一些过错不放呢？
20课堂里的“怪音”
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童的想象力是开启心灵的一把钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。
音乐老师唐小文担任八个班的音乐课。教的学生多了，总有一些学生叫不出名字，但对每个班那几个调皮的学生，却能直呼其名。不过唐老师对这些学生的印象却不好。一天，课堂上发生的一件小事情，使他改变了对这些学生的看法。
唐老师给初二年级上音乐课，学唱北京奥运会主题歌《我和你》。唐老师刚开始讲课，突然“吱——”的一声怪音，打断了他的讲话。唐老师只是向发出怪音的方向看了一眼，没有理会，继续往下讲。他刚讲了几句，突然又“吱——”的一声，怪音拖着长长的尾巴非常刺耳。唐老师马上用严厉的目光扫视了教室一圈，严肃地问：“谁发出的怪音？”课堂上的空气马上凝固了，静得出奇。唐老师继续问：“是谁弄出的声音？”
这时，平时就喜欢捣乱的陈磊，嬉皮笑脸地站起来说：“是我。”唐老师本想狠狠地训斥他一顿，但是转念一想：如果当众批评他，这家伙挨训的心理素质很好，如果一闹，这节课反倒讲不下去，何不询问他一下呢？于是唐老师说：“你在捣什么鬼？”只见陈磊拿出来一个复读机，说：“我看老师的嗓子快哑了，就想用它把老师的歌声录下来，然后放给大家听，这样老师就不用一直领唱了。”
陈磊的叙述完全出乎意料，唐老师心里一阵激动——他没有想到这个调皮鬼居然有一颗体贴的心。想到自己差点训斥他，唐老师庆幸自己这一问。唐老师说：“谢谢你，陈磊，为了你这样的学生，老师累点也愿意！”同学们立即报以热烈的掌声。
这节课每个同学都唱得非常认真。唐老师也受到了感染，讲得更生动、更形象。而陈磊充分利用复读机特殊的跟读作用，把唐老师的歌声录下来，让同学们反复听、唱；唐老师干脆又让陈磊把同学们的歌声也录下来，与录音范唱作比较，让学生自己找出演唱的不足和应注意的问题。就这样，同学们经过反复演唱，水平逐渐提高了。这一堂课的教学效果非常好。
下课的时间到了，唐老师做总结时说：“再次谢谢陈磊同学，你的办法不但减轻了老师的负担，而且更主要的是，你教给了老师一种新的教学手段。”全班同学再次爆发出热烈的掌声。
这件事改变了唐老师对调皮学生的看法，他想：老师应该亲近学生，不论在什么场合，都应该听一听学生的心声。你会发现那些调皮的学生，并不像你想象的那样“坏”，他们也有可爱、善良的一面。
育人忠告：
沟通能增强感情，沟通能解除误会。沟通的魅力无限。
当老师发现课堂或学生有异常情况时，不要盲目下断语，一定要与学生沟通，调查清楚情况以后再进行处理。否则有可能会挫伤学生善良的心。
每一个学生都希望与老师沟通，都渴望得到老师的肯定和赏识。老师一句简短而富有激励性的表扬，老师一个极其简单的抚摸头、拍拍肩的动作，都会使他们的心田得到滋润和温暖。所以，只要老师善于与学生进行心灵的沟通，发现学生身上的闪光点，因势利导进行教育，就能让他们看到自己身上的优势和潜能，增强信心，不断进步。平等地对待每一位学生，让每个层次的学生都享受到成功的喜悦，是当今素质教育赋予老师的任务。
21当学生遇到障碍时
学习中的障碍是随处可见的，教师不是要替学生清除障碍，而是要教给学生如何自己清除障碍的方法。
杨老师是个小学数学教师，她在讲课中，有很多启发学生动脑筋的方法，其中最常用的就是同学们遇到学习障碍时，老师不出面解决，而是启发学生思考，让他们自己解决问题。
这一节课她讲“统计”方面的知识，学生十分感兴趣，学习的积极性非常高。讲完课后，为了应用一下刚学过的知识，杨老师先通过当堂调查，统计出本班学生喜欢体育运动各种活动的人数，然后让学生完成书上的统计图。
同学们在制作统计图时遇到了新的问题：喜欢篮球的人太多，有25人，而书上的统计图用一个格子表示两个单位也只到20人，这时孩子们犯愁了：“该怎么办呢？”
同学们安静了下来。突然，聪明伶俐的程晓林得意地说：“那还不容易，再往上加格子，涂两格半就可以了。”
有人提出了反对意见：“这个办法不行，上面已经没有地方了，加不进去。”
“有没有更好的办法呢？”杨老师问。
孩子们开始思索……
“我知道了，既然可以用一个格子表示两个单位，那么，也可以用一个格子表示3个单位。”
有一个同学接着站起来说：“我觉得也可以用一个格子表示4个。”
索江涛急得跳起来：“不好，不好。”
“为什么不好呢？”杨老师问他。
他说：“喜欢跑步的有5个人，怎么涂呀？太麻烦了。”
这时，学习班长吴丽丽站起来了，她慢条斯理地说：“我觉得最好用一个格子表示5个人，因为咱们统计出来的数都是5个5个的，如喜欢跑步的有5人，是一个5；喜欢跳绳的有10人，是两个5；喜欢篮球的有25人，是5个5。用一格表示5个很容易也很方便。”
同学们听了，都点头表示赞成。杨老师肯定了大家的想法，然后顺势引导他们说：“请大家想一想，在制作统计图时，怎样确定一个格子表示几个呢？”
孩子们开始讨论，不一会儿，很多孩子举起了小手。
“我觉得跟统计的个数有关，如果个数不是很多，就用一个格子表示一个。”
“我想，要先观察统计的个数的特点，再确定一个格子表示几个。”
“对！我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量。”
“是的，我想，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”
“你们想得真好。你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己从下面的几个统计表中选择一个，和同桌一起来设计一个统计图。”杨老师趁机布置了下一个环节学习的内容。
同学们在这堂课中表现出的创造力与思维能力，让杨老师为之惊讶和感动。在学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师不应该代他们去扫除学习中遇到的“障碍”，而应当让他们面对障碍，自己进行思考，然后找到解决问题的方法。
老师在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件。当孩子遇到困难时老师有意识地少说一些，将时间留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决学习、生活中的各种问题。
育人忠告：
在教学过程中，老师要做好“导演”的本职工作，善于观察分析学生的心理，指导他们互相学习、互相帮助，解决学习中遇到的障碍。只有在这样的活动中，学生的大脑才会达到充分的开发，思维才会变得活跃，学习才会取得更好的效果。
