学生主动提出给老师做课件？这事真新鲜。为了鼓励学生积极创新，赵老师说：“行，你试试吧。不过今天的作业比较多，你有时间就做，没时间就明天做。”赵老师怕耽误她写作业，再次叮嘱说，“你什么时候做好了，我们什么时候上这一课。你别着急，我等你。”
周敏敏放心地点点头，排队去了。
在回家的路上，赵老师一直在想：她能做出来吗？会做成什么样呢？说实话，这个学生做的幻灯片他见过，颜色通常浓浓的，细节也不够讲究，总之，不好看；但作为教师，不能打击学生的积极性。
第二天一大早，在路上赵老师又遇到了周敏敏。敏敏兴奋地对赵老师说：“幻灯片我做好了！做到晚上10点钟……”
“那么晚，你妈妈没提意见吗？作业做完了吗？”
“我在晚饭前就把所有的作业做完了！”
学生就是这样，只要对某件事有了兴趣，就会想方设法挤时间完成作业，然后加班再搞自己喜欢的事。赵老师来到办公室，迫不及待地打开电脑，欣赏周敏敏做的课件。
第一页，是用艺术字打出的课题“狮子和鹿”，使用了伸缩的效果，还配了声音和背景。第二页，出现了一个羊博士，要求大家认真学习，提示课文选自《伊索寓言》。再一点按，在幻灯片的下方居然还列出了“句子”“好词”和“问题”三项内容，而且每项内容都采用了链接！这不正像老师平时做的课件吗？还真有点模样。再一一打开链接的内容，句子是周敏敏认为优美和重要的句子，词语出示完后还有一个短短的概括。至于“问题”，前两个是帮助理解课文内容的，最后一个则指出了这个故事的寓意。孩子大概也意识到第三个问题是全文的重点，所以单独做了一页，采用的是老师跟学生对话的方式。
在幻灯片的最后，周敏敏不忘介绍作者和制作时间，看来还挺有知识产权保护意识的。
其实这个课件说不上精美，也谈不上非常合理，但赵老师还是被深深打动了。首先，这是学生在没有老师的任何提示下，自己主动做的课件，意义自然不一般。其次，从幻灯片的内容来看，基本抓住了课文的主要内容，这既说明这个学生具备了一定的阅读理解能力，又可以看出赵老师布置的预习作业经过学生半个多学期的练习，收到了很好的效果。因为作业的要求就是摘录课文中自己喜欢的词、句，写出自己读后的感想，再说说不懂的地方，这正是教学生做读书笔记的方法。最后，学生把制作课件的许多基本功能用上了，而且还恰到好处，可见她的电脑技术已经不错了。
赵老师不由得想起在一年级时，他是怎样苦口婆心地劝周敏敏的家长买电脑。她父母总认为用电脑会伤眼睛，还会让孩子养成沉迷于游戏的坏习惯……总之，在他们的话语中，电脑对于小学生来说可有可无，等孩子长大了再买也不迟。如今，看到孩子有了这些收获，她的父母也会感到很欣慰吧！难怪孩子昨天晚上在电脑前做到10点钟，家长没有怨言；今天早上发现磁盘坏了不能打开，孩子一个电话打回家，家长就立刻用邮件发过来了。
虽然这个课件还有许多不足之处，但是，赵老师决定，今天下午就用这个课件上课！因为这是学生自觉制作的。他还要表扬周敏敏，希望她的行动能带动更多的同学学会自己制作课件。
育人忠告：
教育的目的是育人。因此，教师应把学生看成是课堂的主人，是教学的积极参与者，是接受知识的创造者、发明者，而不是接受知识的容器。
在教育手段迅速发展的今天，利用课件进行教学正在逐步走向普及，让学生参与到课件制作的活动之中，无疑是鼓励学生创新的明智之举。让学生确定一节课哪些知识是重点应该掌握，哪些知识是难点应该重点讲解，由学生设疑、点拨、启发去完成，确实是一件很有意义的事。
让学生成为课堂的主人，让学生用已掌握的知识去认识探索新的知识，而且挖掘学生自己最大的潜在资源，使学生在探索中锻炼毅力，在探索中品尝劳动成果的甘甜，在探索中认识到群体的力量，这样才能实现真正的教学民主，使学生成为学习的主人。
25扣分的纸飞机
马卡连柯说：教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙谐，既要快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起到教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？
几天来，好多同学到颜老师身边告状，说他们班郭大海带着一帮子同学，一下课就扔纸飞机，折了好多，扔来扔去，飞不远的飞机扔出去了不捡回来，废纸满地都是。学校卫生检查，班里被扣了好几分。第一天颜老师没做出任何表示，只是让值日生先把班里分担的卫生区打扫干净。
第二天，郭大海和那几个学生见颜老师没有批评，更加有恃无恐，而且还“发展”了几位新同学。下课后，操场的上空“飞机”不断起飞降落。上课铃响了，“飞机场上”留下了各种姿势的“飞机”。
下午的体育课上，颜老师安排：凡是喜欢玩纸飞机的，请他们拿出各自折叠的飞机，到操场一端的空地上进行比赛。颜老师先给他们定好起飞“跑道”，并且给每位“选手”都配备一名裁判，进行比赛。“选手”们以为只比赛谁扔得远，没想到颜老师说：“今天我们比赛，不但要比谁扔得远，而且还要比谁能将扔出去的飞机以最快的速度接到手中。但是，有一点必须说清楚：比赛完了以后，操场上不能留下一架‘飞机’。”“选手”们一听，齐声喊：“好！”大概这样的要求他们没比过，蛮新奇的，于是十分兴奋，劲头十足。
比赛快要开始了。同学们的情绪十分高涨，摩拳擦掌，跃跃欲试。颜老师说：“开始！”这些学生立即全身心投入了战斗。有的用右手投累了，就换成左手投，两只手轮番上场投飞机，还以赛跑的速度去追扔出去的纸飞机。一时间操场上纸飞机上下翻飞，让人眼花缭乱，还真有比赛的阵势。十五分钟过去了，“选手“们一个个满头大汗。手腕痛了，胳膊酸了，腿也累了，人也有些蔫了。但是在争强好胜的心理支配下，他们还在硬撑着。二十分钟以后，终于有一个同学宣布：“不行了，我不行了。”最后，剩下郭大海等几人似乎意犹未尽，照投不误。仍以投得“最远”接得“最快”为要求，进行着激烈的比赛……
放学后，有好些同学还继续留下来练，只不过按照约定，他们不再将飞出去的“飞机”留在操场上了。
第二天一早，郭大海遇到颜老师就说：“昨天可能玩得太过头了，累死了，腿很酸。”颜老师说：“这是锻炼的结果，要继续练习。”郭大海笑着摆摆手跑了。
课间，操场上仍与昨天傍晚一样热闹，只不过参加的同学少了些。还有就是，在他们离开后，地上没有躺着的纸飞机了。
中午，仍然有人在比赛。可是没多久，又是郭大海来说了：“老师，我越是把飞机扔得远，飞机速度越是快，我就越追不到。累死我了，我不比赛了。”
颜老师笑着对他说：“那当然了，老师举行这样的比赛，就是要你们过足瘾不再扔纸飞机。明白吗？”郭大海听了脸红了。
课间仍有学生将折叠得十分精致的飞机扔上天空，飞得很远。飞机不飞时，则静静地“停泊”在孩子们安静的课桌里，伴着孩子们专心听讲。
就这样，一帮令人头痛的顽皮学生搞出的问题，在轻松愉快的氛围中得到了圆满解决。
育人忠告：
目前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，并已成为影响教师与学生关系的重要因素。要解决这一问题，必须加强教师与学生之间思想、情绪、情感等多方面的沟通。
作为教师，应该喜学生之所喜，乐学生之所乐，才能真正与学生沟通，从而理解学生，利用学生的情感激发他们积极向上的思想，提高他们奋发学习的热情。人需要爱他人，更需要得到他人的爱，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、善意的批评就更加乐于接受，对教师下达的学习任务也能欣然接受。
建立教师与学生之间和谐、融洽的心理沟通关系，需要双方共同努力，解决好这个问题对于提高教学质量具有重要的作用。
