班级卫生工作是没有止境的。制度性的约束虽然也能收到效果，但是发挥学生的主观能动性才是根本。有这样一个例子，某教师对班级卫生不满意，结果偶然有一次打破常规，问谁愿意今晚留下来做值日为大家服务，然后在举手的学生中选择三四名学生。这几名学生把教室打扫得非常干净。仔细思考一下原因所在，原来举手做值日是主动的、自发的，而根据安排轮流做值日是被动的、被迫的。曾有一位实验班的班主任以实验班称号激励学生，要求学生不仅学习要争上游，班级卫生和个人卫生也要争创一流。学生有了荣誉感的激励，果然非常团结，大家齐心协力，囊括了学校各项卫生荣誉。
靠班主任一己之力，是很难做好班级卫生工作的，所以充分发动学生的主观能动性才是出路，班主任应该沿着这条思路去摸索出更好的办法。
开展体育运动，增强学生体质
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“良好的健康状况、饱满的精神和充沛的体力，这是朝气蓬勃地认识世界，乐观向上、随时准备克服困难的最重要的条件。”可见，一个人生命力的强弱与这个人的健康状况密切相关，而体育锻炼则是获得健康的重要源泉。班主任作为青少年学生身体健康成长的引路人，在增强学生身体素质、保证学生身体健康方面具有他人所不可替代的作用。组织学生开展体育活动、坚持体育锻炼、搞好卫生保健，使学生顺利地度过青春期，保证其身体健康地成长，以饱满、旺盛、充沛的精力投入到学习和工作中去，也是班主任所担负的一项重要任务和常规工作。因此，必须充分认识到关心学生身体健康的重要意义，进一步明确自己在促进学生身体健康方面所应履行的职责和应起的作用，并根据青少年学生的年龄特征和身体发展规律积极开展适当的体育工作。
但是，在当前考试指挥棒的影响下，我们许多班主任较普遍地存在着重智育、重德育、轻体育的想法，不能正确地看待三者之间的关系。其实，德、智、体和育的关系是相辅相成、缺一不可的。与德育、智育一样，体育卫生教育也是学校积极推进素质教育的重要体现。毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾说道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德也。”因此，班主任在传道、授业、解惑的同时，也应该重视班级体育活动的开展。
同时，开展体育工作，还能间接地起到对德育与智育的推动作用。如：体育活动不仅可以锻炼身体，同时，其中还蕴含着丰富的德育因素。所以，班集体在开展体育活动时，就能通过对学生“劳其筋骨”从而达到“苦其心志”、“增益其所不能”的效果。另外，班级体育活动的开展，还能够培养和锻炼学生的自觉性、组织性、纪律性和团结协作的集体主义精神，能够培养和锻炼学生勇敢、自制、坚决和果断的顽强意志，能够培养和锻炼学生的责任感、义务感、荣誉感和爱国主义精神。苏霍姆林斯基曾经说过：“有规律地经常锻炼，可以使身体变得健美，动作变得协调，还可以培养性格，锻炼意志。”
我们有些班主任不太重视体育工作，在某种程度上就是因为他们没有充分认识到体育工作的这种教育作用。有些教师甚至片面地将体育工作与学习科学文化知识对立起来，认为体育锻炼无足轻重，投入过多时间会影响学生的学习。其实，这种做法不仅会影响学生的体质，而且单调的生活容易引起学生对学习的倦怠感，甚至最终连学习成绩也上不去。实践证明，班主任关心、支持和有效组织学生开展体育活动，能够丰富学生生活，振作学习热情，有利于学生始终保持旺盛的精力投入文化学习；能够拉近与学生的距离，加深师生间的友谊；有利于班主任及时掌握学生思想动态，了解学生的兴趣爱好，更好地开展班级工作。
体育课是学校进行体育活动的基本组织形式，通过体育课，可以使学生较为系统地掌握体育知识、技能和技巧，获得全面的锻炼。体育课应以体育教师为主，但作为班主任，也应积极主动地配合体育教师，当好“配角”。例如，可以充分利用自身在学生中的威信和全面负责班级工作的有利地位，主动向体育教师介绍本班学生的特点，让体育教师在从事体育教育时能做到全面了解学生的情况，有的放矢；同时，班主任还应及时向体育教师反馈学生对体育课的意见和要求，以帮助体育课更为有效地开展。当然，最主要的协助工作还应该是帮助学生树立起体育锻炼的意识，让学生从思想上重视体育课。还应帮助学生消除心理障碍，使学生转变“重智育、轻体育”的片面认识，主动认真地上好每节体育课，完成体育课的各项教学任务。对于学生考评中的一些指标，一定要严格要求。如：在评定“三好学生”的时候，有些学习好的学生体育成绩不合格，在此种情况下，班主任的态度一定要明朗，不让不符合要求的学生当选“三好学生”。同时，及时对他们乃至全班同学进行教育，这样才能让学生真正认识到体育与其他各育的同等重要性。另外，在宣传教育时也要注意“创新”，如下面案例中这位班主任的现实分析就能对学生中存在的轻视体育之思想产生一定的触动。
为了使学生真正树立讲卫生保健康的意识，我不搞泛泛的说教和硬性要求，而是从新的角度启发学生的觉悟。例如，怎样看待学生生病？我提出：“生病就是犯错误。”并启发学生：生病影响学习，影响工作，影响事业，影响国家，所以生病从客观上来说将对国家造成负担和浪费；生病耗费钱财，影响家庭，给父母增加经济负担。因此，生病和其他错误相比，表现不同，性质不同，但其后果却基本相同。通过这样从新的角度教育学生，使他们转变观念，重视个人和集体卫生，以促进健康。
此外，班主任还可以在体育教师的指导下，组织一些班级之间的体育竞技比赛活动。体育活动不仅能起到锻炼身体的作用，同时，还能愉悦学生的身心，增进同学之间的友谊。另外，体育活动还能有效地激发学生积极向上的进取精神。同时，如果巧妙设计的话，体育活动还能发挥更多的功能。如下面这个案例中的做法，班主任的“有心设计”就使体育活动做到了体育锻炼与学生行为训练、班级管理的有效结合。
本届初一学生行为习惯特别差，表现为行动非常随意：坐没坐样，上课随意插嘴。针对这一情况，班主任首先与体育教师进行磋商：前两周的体育课以军训的形式开展，训练学生的站、坐、行、集队等行为习惯，要求站如松、坐如钟、行如风。下雨天，就在教室里训练学生的起立、挺胸、静坐。班主任还密切与其他科任教师协商，共同对学生进行行为习惯的训练，每堂课教师进教室的前几分钟，严格按照训练的标准来督促学生：要求学生坐姿端正，上课做到注意力高度集中，认真听讲，勤思考，踊跃发言，不随意插嘴，有问题举手发言。经过一段时间的训练，学生的不良行为习惯有了很大的改变。
“两操”即早操和课间操。做好早操工作，既有利于学生养成早起早睡的好习惯，又有利于学生身体健康。课间操一般在上午、下午的两节课后进行，由于它是在学生进行了一定时间的学习之后的活动，所以它能帮助学生走出紧张的学习状态，消除大脑疲劳。因此，在开展体育工作时应做到从细微处入手，可以用“两操”工作来带动学生的日常锻炼。
此外，班主任还应组织全班学生定期开展一些班级体育活动，如：球类比赛、拔河比赛、体操训练活动等。这些都是学生喜欢的体育锻炼形式。
同时，大自然是最好的体育锻炼场所。班主任应充分利用本地区或近郊的自然条件，有计划地组织学生开展校外体育锻炼活动。如：可以组织春游、秋游、爬山、划船等项目的竞赛活动，让学生在亲近自然中陶冶身心并得到锻炼。
巧妙处理学生失窃事件
班级失窃，这是校园中发生的较为棘手的事情。由于当事者往往是未成年的学生，这就给我们出了一道难题--班主任无法像福尔摩斯那样去处理校园失窃事件，因为学生毕竟不是罪犯，他们在校期间还处于道德认识的发展阶段，许多行为对他们来说还没有上升到道德是非的层次。
然而，班级失窃现象绝对不能不引起教育工作者的重视。对于这样的问题，教师不要回避、苦恼，要积极学习现代的教育理论，寻求恰当的、合理的、有利于青少年身心健康的解决办法，使学生在教师的正确引导下，逐步形成正确的道德行为。
我们先看下面这个案例：
一天早晨，一名男生来办公室悄悄告诉我说：“老师，昨晚我把300元钱放在衣服口袋的皮夹中，今天早晨穿衣服时一掏没有了。”听到后我心中不禁一惊，急忙问他：“找一找没有？”他说：“哪都找了，就是没找到。”于是，我劝他回去后暂时不要声张。随后，我找来了他所在的这个宿舍的班委和舍长，认真仔细地了解情况，得知确有此事。早饭后，我又带上几个信得过的学生勘察现场，经分析完全可断定，这次事件是本班同学所为。
下午第三节自习课召开了班会，开始了第一步工作--攻心战：“我们班大多数学生来自农村，家庭经济不很宽裕，父母每月支出一笔生活费实在是不容易。同学们，请你设身处地替丢钱的同学想一想，他怎么张口再向父母要？此时此刻他心里是不是非常着急？既然如此，请问拿人钱的同学，你这样做，人道吗？你的良心和道德哪里去了？你现在就这么狠心、残忍，不管同学的死活，将来走向社会，你还有什么出息？况且，你偷了几百元钱，整日的提心吊胆，十天半月钱就花光了，留给你的却是一辈子的愧疚、心灵的不安。所以说，这位同学偷小失大的做法，实在是蠢。”
“同学们，认为这样做太不值得的请举手？”这时，全班同学纷纷举起了手。我见时机已经成熟，就改换语调说：“不过话说回来了，错误谁都难免，改了就好。如果说现在这个同学确实从内心深处意识到自己的错误，想悬崖勒马，纠正错误，我们能原谅他吗？”结果学生的回答完全与我合拍。
我又语重心长地说：“从大家洪亮的声音中，我想你会得到这样一个答案：改了，大家就会原谅你，而且我们大家还要保证，今后谁也不能再提这件不愉快的事！”
接着，我就开始部署第二步的行动--设置改错的场所。时间定在晚饭后，地点选择在男生寝室，寝室里事先放着一个纸箱，箱子上面挖个长方形的小洞，便于偷钱的同学把钱放到纸箱里。
天黑后，同学们按照我的要求来到距离男寝室8米远的地方排好队，一个个走进寝室，在里面停留半分钟再走出来，等所有的同学都走完一遍后，点亮灯，拆开箱子，发现那300元钱卷成一筒，静静地躺在箱底，看到失而复得的钱，同学们都说这个办法真灵。
金无足赤，人无完人；人非圣贤，孰能无过？青少年思想幼稚，往往会因为一时是非不分、认识糊涂而干了错事，这在所难免，做师长的此时应该宽大为怀，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们引以为戒。
这则案例中那位班主任老师的睿智让人折服，读后真有一种如沐春风的感觉，也有一种同感在心中荡漾“为人师真好。”这位老师在失窃事件的处理中也给了我们一些启示：
一是保护人的自尊心多么的重要。苏霍姆林斯基在谈到学生教育时认为：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落--人的自尊心。”案例中老师的“纸箱”及时地避免了伤害学生自尊心的行为，消除了学生心理戒备，赢得了教育学生的良机。更为重要的是她能因势利导，发挥人的主观能动性，在困难和新问题面前大胆探索，获得了成功，达到了预期的效果。
二是教育学生要从学生的一生着想。让我们深深体会到，“教育无小事，教师无小节”。教师在对学生每件事的处理过程中，都关系着学生一生的命运。为师者切忌图一时痛快、一时轻巧，对其一棍子打死。这一推或一拉，也许就让人下地狱或是上天堂。
三是教育方法上要和风细雨。案例中的老师用真诚拨动学生的心灵，化暴风骤雨为和风细雨，以朋友式的劝告，使学生感受到老师浓酽的人情味和深厚的人格魅力，也收到了春风化雨的效果。做思想工作要以攻心为上，攻心要和风细雨、深入细致，只有“心”攻下来了，塑造美好心灵的工作才有可能完成的好。
