有些家长经常以被动的方式反应孩子的行为或学习问题，当孩子不出事时，比如学校老师不找家长时，他们打麻将、玩牌，或忙于工作，而一旦孩子学习出了问题，或考试成绩不佳，则反应激烈，像天塌下来一般。在教育孩子过程中，孩子缺少稳定的行为原则，孩子只是犯错误时才受到家长的关注，而不犯错误时，根本不知道家长的存在，更谈不上得到什么指导。长期下去，孩子便不知道体会有原则生活的快乐，不知道什么叫遵守正确的原则。他们只有机会去体验违禁性行为的犯罪感或内疚感，而无机会享受做道德事情之愉悦。因为家长从来没有提供过这种做正确的事情的机会及其强化。
一个积极的家长应当做到未雨绸缪，在日常生活中建立一种原则，整个家庭都生活在这个原则中，受行为目标的指导。这些原则不易过多，也不必复杂，但应当重要而且基本，比如，对于看电视的约束，什么时间看电视，什么时间不能看电视，就是一个原则。家长不能平时不管孩子的学习，随意让孩子看电视，当得知孩子数学考试成绩不佳后，又劈头盖脸地责备孩子，剥夺孩子看动画片的权利，或者将这种剥夺作为惩罚的手段。再比如，每天的阅读、学习英语都可以作为日常生活的基本原则，时间也许不多，但坚持贯彻落实，让孩子体验做有原则事情的愉悦。其实，当孩子过一种有原则生活后，他们也许暂时不舒服，也许暂时羡慕那些整日看电视的孩子，但当他们考试成功，作义优秀，学习上受到老师表扬时，所体验的愉悦通常比看电视后的快乐要长久，而且这种愉悦更能作为长久的学习动机。有调查发现，经常被动地看电视和玩游戏的人比经常读书和创作的人更加容易得抑郁症，在总体上对自己更加不满意，对生活的不快乐更加敏感。
每个人都有高级的潜能，都有自我实现需要，这种需要表现为将所要做得事情做到最好，充分的发挥自己的功能，对知识的好奇和审美的需要，如果一个人实现这些高级潜能，或者是为了这个潜能尽了力，他便会觉得自己的完满，或者由衷地感觉到精神上的满足，而一旦…个人所做所为不能满足这个需要，他虽然快乐一时，但终归会觉得得自己不完满，快乐后自卑感和罪疚感会自动出现在潜意识里。他在内心深处会对自己的表现深感失望。
而一个从小生活在有原则生活中的孩子，将做有原则的事情变成行为习惯，行动效率较高，也较少犯错误，所以就一直生活在丰富地体验着做道德事情的愉悦感中，这样他就会形成一个良性循环，因为经常做正确的事情而得到强化，做正确事情的机会就越多，从而更多地体验自我的满足，因此变得更加自信和更加积极。自然而然地离恐惧和焦虑，离做错事的犯罪感和内疚感就疏远了。
5．完整全面地认知你的孩子
家长和教师的积极心理还来源于对孩子的完整的认知，对于个体差异的承认。有时，你拚命弥补孩子的缺点，缺点反而更加明显，而你发扬优点，缺点反而减少。当孩子遇到学习困难时，家长和教师要认识到，此时的他们是最需要支持与鼓励的，每个人可能都会在人生的不同的时期产生心理危机。一个人的思维模式也许只是在某一阶段表现出极大的优势，如有的孩子在小学阶段非常突出，由于他们记忆力好，认真、不分心，不易出现马虎粗心之类的错误，在小学阶段名列前茅，可到了中学，思维的严谨和逻辑的敏锐品质更加重要，相反粗心马虎问题不再是学习中的决定因素，所以这些小学中的“十佳少年”落后了，而小学中平庸的同学追了上来。而一个中学阶段分心严重、记忆力不好，不爱阅读的人，勉强通过了大学的入学考试，但是22岁后大学毕业，他的才华一下子暴发出来，由于不再需要记忆，由于计算机可帮助他记忆与写作，他的创造性和高超的空间想像能力得到充分的发挥。可能成为一个出色的建筑师。
当你的孩子拿着令人失望的成绩单回家时，你不妨从积极的角度想问题，这个糟糕的数学成绩可能预示着孩子将来与众不同，你最好这样鼓励他：“儿子，星期一返校后，环视教室，找一个你最嫉妒、成绩最好、长得最漂亮的、体育特棒的同学，你知道他什么都行，大家都欢迎他。你盯着他看，认真地想，这没准是他一生中最辉煌的时刻，而我的辉煌时刻还没有到来，说不定将来有一天他得为你打工。”
三、培养乐观的孩子
一个人每天在大脑中有多少正面的积极的想法和多少消极的坏想法？美国匹兹堡人学的心理学家加拉蒙尼等人曾经做过统计，他们利用27个研究方法，如调查人的记忆、随意的名词解释等，他们发现，一个具有抑郁症状的人或者足心情不快乐的人，大脑中好的想法与坏的想法是一比一，也就是说，每当他产生了一个好的想法，便会跟着有一个相反的坏的、消极的想法。而一个不具有抑郁症状的人，好想法与坏想法的比例是二比一，即每产生两个好想法，便产生一个坏想法。对抑郁症的治疗结果也证明了这个结论：当一个抑郁症患者没被治好前，他的好想法与坏想法的比例是一比一，而治好后，他的好想法与坏想法的比例上升到二比一，而没有治好的病人好想法与坏想法的比例仍然保持在一比一的水平。
家长如何影响孩子，使孩子大脑巾好的想法多于坏的想法呢？
家长不妨从以下几个方面做起：
1．每天都与孩子交流开心的事
面对孩子，家长要经常微笑，睡觉前经常讲一些有趣、好玩的故事，不要将自己悲观的人生观表现在孩子面前，饭桌上不要讲自己工作中的担心与烦恼，不要当着孩子的面大讲社会的阴暗面。对于入学的孩子，要经常与孩子分享学校中的快乐的事情，不必总是问孩子今天的烦恼，而是要求孩子讲一讲有趣的事情、积极的事情，令自己高兴的经历。一个乐观的家长浑身充满了积极的力量，他善于将自己的积极的情绪带给孩子，感染孩子。他就是乐观的样板。
2．无条件地关心和爱孩子，欣赏自己的孩子
对孩子投入热心和关注，以积极的眼神关切自己的孩子。这些东西越多，家庭气氛就越积极，孩子就越容易感到有安全。越是有安全感，就越是愿意主动探索外部世界。所谓无条件是说，家长要完全地、彻底地接受孩子，爱孩子不可附加条件。比如，我们不能因为孩子考试成绩突出就多表现出爱心，而面对成绩不好，则不给关心。对于孩子的个性，作为一个个体和人的存在，我们要永远关心、永远爱护，不设任何条件。永远要像对待一个刚出生的婴儿那样，我们作为家长，眼睛总是透着欣赏和爱慕的目光。
但是，我们也不能无条件地鼓励和夸奖孩子，不能无论孩子做了什么都说你真棒。心理学研究表明，孩子们很小就知道行为的因果关系。心理学华生曾经做过一个实验，有两组婴儿，第一组婴儿，只要他们的头部接触到枕头，枕头就会发出声音，这些婴儿知道是自己的动作引发了声音，于是更加主动摆弄枕头，而第二组婴儿在没有什么动作时，枕头就发出各种好玩的声音，这时，婴儿一点儿都不觉得好笑，他们被动地注视着枕头，甚至表现出冷漠，无视枕头。他们不会去碰这个枕头，因为它们知道这个声音与自己无关。当孩子知道了某一正确的行为是由自己发出的，家长对这个行为表扬才能促进孩子的自信，如果无论孩子做什么都会得到表扬，他们就会变得被动，失去热情。对于学会正确的行为，适当的惩罚也是必要的。惩罚不像有些人认为的那样只有消极作用。但是，在惩罚孩子时，一定要根据孩子行为的因果关系。通常，一个错误的惩罚是没有让孩子认识到自己的什么行为足错误的，是应当受到到惩罚的时候，惩罚已经开始了。家长的惩罚有时让孩子感觉到的是自已整个人都是可恶的，都是不好的，其实家长没有看到，孩子通常对于自己的什么行为应当受到惩罚并不清楚，他不知道行为为什么错了，玩游戏有什么错，回家晚了有什么错，不陪家长吃饭有什么错。所以家长必须就事论事地准确地惩罚某一个具体的不良的行为，让孩子知道自己的哪一个行为是错误的，同时，家长还要向孩子表明，我对你的这个人并没有意见，你这个人是好的，是可爱的，但你的某一个行为是不可取的。
3．鼓励孩子的好奇与探求
