武汉市第二中学蒋文艳
当今社会步入了知识经济时代，也是一个信息社会，信息交换日趋增多，口语使用广泛。口语可以突破很多限制，无时不在，无处不在。有人说，当今社会三大宝：舌头、美元和电脑。电脑是高科技，美元代表着财富，而舌头就是我们的口语。在三大宝中，语言位居第一，足见它异乎寻常的价值。在国际争端中，口语可以化干戈为玉帛；在商业洽谈中，口语可以打开市场，财富滚滚而来；在学术交流中，口语可以令人茅塞顿开；在朋友恳谈中，口语可以打开心结，甚至使绝望者鼓起生活的勇气。所谓“听君一席话，胜读十年书”，从某种意义上说，也是人类运用口头语言的一种口才效应。人类有了语言的交流，才有生命的活力，才有丰富的创造，才有勃勃的生机。
一、语言素质的重要性
语言素质是人类全部文明素质的基础部分，语言素质的培养是我们提高自身综合素质很重要的一个方面。越来越多的人把语言素养当成自身的一种包装，作为自我发展与向社会推销自己及实现个人价值的一个有效渠道。我们为自己是一个中国人而骄傲和自豪，我们热爱祖国，热爱祖国的语言，我们要将祖国的语言溶入自己的心中。口语表达是初中生学习语文一个很重要的任务。新课标的总目录中规定：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学习倾听、表达与交流，初步学习文明地进行人际沟通和社会交往，发扬合作精神。”运用普通话进行口语表达，可使我们突破运用不同方言而形成的障碍，更有效地传达信息与交流思想。除了有效的交际功能，普通话在一定程度上还代表了一个人受教育的程度和语言素养，因为四十多年来，学校教育使用的基本上是普通话，广播电视电影也都用的是普通话，普通话已经成为一种文化的象征。语言的应用能力，特别是说普通话的能力，已经作为一种基本素质列入教师、公务员、播音员、节目主持人、解说员、话务员、导游、营销人员及其他服务行业等多种职业的上岗资格条件之一。口语交际能力往往关系到一个人的学习、工作、生活的成败得失。我们经常可以看到一些招聘广告中“要求普通话流利”、“会说普通话者优先”的条件与承诺。可见普通话与我们的工作和生活的关系之密切。普通话可以说是有声名片。当学生们跨出校门，走向社会，走向新生活的时候，普通话这张有声名片很可能就会助我们一臂之力。
学校是推广普通话的重点和主阵地。目前，教育部、国家语委对学校普及普通话的基本要求是：普通话成为各级各类学校的教学语言和城镇学校的校园语言，教师普通话水平应达到二级乙等以上（语文教师应达到二级甲等以上），基础教育阶段要使学生掌握普通话，湖北省规定大中专毕业生的普通话水平应当达到二级乙等以上。各级各类学校正朝着实现普通话成为校园语言的目标努力。
二、新课标对口语教学的要求
中学语文教学的根本目的在于培养学生的听说读写能力，这在《中学语文教学大纲》中也作了具体规定。在“教学目的”中，要求学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”，把“听说”和“读写”放到了同等重要的地位。在“教学要求”中，明确要求“初中阶段继续培养听说读写的良好习惯”，高中阶段“进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力”。这就确定了听说读写是整个中学阶段必不可少的教学内容。
听、说、读、写是四种相对独立而又密切相关的语文能力，是相辅相成的。听和读以理解意义为中心，说和写以表达意义为中心。听和读同说和写之间是相通的，是互相促进的关系。听和读是说和写的基础和前提，说和写对听和读起着消化和促进的作用。听和说是运用口语接收和传递信息，读和写是运用书面语接收和传递信息。而书面语只不过是文字符号写出来的语言。一般来说，说得出就写得出。
三、口语训练中的主要环节
1.普通话语音训练
在口语训练首先需要进行普通话语音的辨正与训练，因为讲话是一个人讲，他人听，讲话者的发音准确与否，将直接影响到听众对表达内容的理解。特别是在一些庄重严肃的场合，使用方言或带有严重方言口音的普通话会大大影响其效果。因此在口语训练中加强普通话语音的辨正与训练是十分必要的。
2.心理素质训练
在口语训练系统中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了他口语水平的高低；一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。
在对学生进行口语训练时，提高学生心理素质是极其重要的。相对于书面考试来说，在口语考试中良好的心理素质尤为重要。那么通过什么途径才能达到提高心理素质呢？一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话。只有反复锻炼才能克服紧张情绪，达到良好的心理状态；只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。对学生进行口语训练时要注意唤起他们的自信与勇气。特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，更应注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己，不让他们站在岸边看别人游泳，永远站在岸边就永远怕水。这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水，只有下了水才能不怕水。只有通过当众说话，才能克服害怕当众说话的心理。现在许多中学生很内向，他们不善言谈。这种情况一方面说明他们的思维不活跃，跟不上周围说话人的话题变化；另一方面更表明他们有自卑心理，怕自己说出的话语不入时，或说话不当而被人指责或耻笑，这种心理完全是不必要的。一定要丢掉这个思想包袱，大大方方地与人交际，学生要积极参与课内外的问题讨论，能积极主动地发表自己的看法和见解。在家里和社会上，要善于使用语言与人沟通。与人说话时不能羞羞答答，躲躲闪闪，一定要不卑不亢，落落大方。
要让学生多说，教师就得创设各种情境让学生去训练。课前可让其讲述见闻；课内注意多提问，让学生复述课文、朗读课文和口头作文等。还要多开展一些课外活动和社会交往活动，激发学生说的兴趣和欲望。如利用课外活动让学生学说绕口令、讲故事，进行演讲比赛、辩论赛等。另外，在说的同时，教师要教给学生一些技巧：一要坚持使用普通话，语言要规范，语句要通顺正确，不能出现歧义，要力除粗语俗语和语病。二要思路清晰，说话要有一定的中心，要准确表达自己的思想感情。三要语言得体，要注意场合和对象，不要闹出笑话，避免陷入尴尬困境，被人耻笑。四要态度端正，落落大方，声音响亮，吐字清晰，这样才能有一个好的表达效果。
3.思维训练
口语训练中的另一个举足轻重的环节是思维环节。从心理学原理看，思维与语言是紧密地联系着的，语言所表达的是思维活动的结果。思维如果不敏捷，不清晰，不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚。口语表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关，口语表述水平的提高，取决于表述者思维素质和能力的提高。我们对学生进行口语训练，很大程度上应是思维训练。相对于书面表达来说，口语表达对思维的要求更高，特别是即兴说话，对思维的要求尤其高。书面表述可以思前想后，想好了再写，写了后面的还可以再修改前面的；而口语表达则是边想边说，说前面时就得想着后面的，这就要求表述者有极敏捷、极清晰的思维。因此对学生进行口语训练，关键是要培养学生思维能力。
特别要注意的是，在思维训练中首先必须强化脱稿说话的训练。有些同学长期以来养成了离开稿子就说不了话的习惯，而拿稿子念是无法训练思维的。所以在思维训练中要采取“强行断奶”的措施，—律进行脱稿说话训练，这样经过一段时间训练就能使学生克服对稿子的依赖性，促进思维的发展。
要有一口标准流利、优美动听的普通话，就必须勤学苦练，做到以下几点：
1.热爱
首先要热爱祖国的语言，热爱祖国语言的代表普通话，这是我们成功的动力源泉。祖国语言传承，五千年文明，是未来，是希望。流淌着黄河长江，光照天上人间，连接过去未来。听一听，暖人心，说一说，永不忘。请将祖国的语言融入自己的心中。
2.勤学
语言不是随便就能讲好的。非下苦工夫练习不可，要学习掌握普通话的基础知识。普通话基础知识就是普通话的正确发音。声母、韵母、声调、轻声、儿化、啊变等等。也要学习朗诵、演讲、辩论、谈判的技巧。“舌头是心灵的翻译家”，为了提高口头表达能力，还要努力学习古人语言，学习当代语言，学习群众语言，多读一些书籍，认真积累，消化吸收。
3.苦练
台上一分钟，台下十年功。口语同样需要苦练。口语的学习并不是一朝一夕的事情，三天不练口生。同学们可以把口语的练习同日常的学习、生活联系起来，在校园中营造良好的语言氛围。说普通话，从我做起。努力提高自身的语言修养和口语表达技巧。力争在自己走上社会的时候，成为一个口语表达有魅力的人。
我们对历年以来在学校中口语比赛获奖的同学做过一个跟踪调查。发现一个现象，就是语言素质的提高可以带动整体素质的提高。老师们也可以根据自身的专业，开展各种口语练习和竞赛活动。
当然，促进口语训练的途径和方法还有很多。但最可贵的是，要在我们的教学实践中根据学生交际能力的实际情况，寻求切实可行的办法，将口语教学落到实处。
小学生书写汉字能力培养探析
武汉市育才第二小学孙雪梅
在科学技术高速发展的21世纪，文化已经越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。党的十七大报告中明确提出加强文化建设，弘扬中华传统文化，提高国家文化软实力。而汉字正是文化的载体，写字是一项重要的技能，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。
然而在学生的书面作业中，我们发现书写不良现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字体大小不一，不端正；页面不整洁；使用改正液现象普遍。学生完成一张试卷，平均每张试卷有十几个错别字，其中还不包括高年级学生的习作。在正确的字中，还有的只是形状正确，笔画笔顺自由书写，根本没有按照汉字的书写规律去写，因而学生写出来的字与“规范字”的要求：流畅、大方、美观、实用，相差甚远。还有学生执笔方法不当的现象也十分严重。是什么原因造成了这种情况？怎样才能提高他们的书写质量呢？笔者进行了调查分析。
一、目前在小学生书写汉字方面存在的问题
1.整个社会用字规范的氛围尚未形成
近些年来，社会用语不规范现象很严重，各种媒体、出版物的错别字特别多，用词不当现象也相当严重。由于社会的进步，人们使用语言，刻意创新，崇尚鲜活，追求表现力，这是积极的一面。但与此同时，语言的变异削弱了人们的规范意识。近段时间，笔者在某市文明用字的示范街上发了用字不规范的情况，主要分以下几类：（1）商店的标牌使用不规范。如“创业街”、“梵医馆”、“汉口银行”等使用的是繁体字，有没有使用规范汉字标牌；（2）汉语拼音的使用不符合汉语拼音方案，如皮匠坊的汉语拼音写成“PEJAFAN”，美心写成“MEXIN”等；（3）临时的手写错误更是到处可寻，如“精美提子”写成“精美堤子”“臭鳜鱼”写成“臭桂鱼”，“夏主任坐诊”写成“夏主任座诊”等。还有我们的媒体上每天播放的大量广告，错别字更是层出不穷。药品广告：“咳”不容缓，山地车广告：“骑”乐无穷，补品广告：“鳖”来无恙，眼镜广告：一“明”惊人，驱蚊器广告：默默无“蚊”，透明胶带广告：无可替“带”，网吧广告：一“网”情深，钢琴广告：“琴”有独钟、一见钟“琴”，热水器广告：随心所“浴”，空调广告：终生无“汗”等等，更有来自法国的品牌家乐福的标牌中的“家”字是一个错字，这些都给学生带来不容忽视的影响。
2.学校领导对书写能力培养认识不到位
由于对写字教育重视的程度不同，写字教育仍然没有走上正轨，造成小学生写字不规范。大部分学校都没有专门的书法或者写字课程教师，教授写字课程的教师一般都是语文老师兼任。
3.教师家长认识不到位
笔者对学校的老师进行了调查，大部分教师认为写字教学并不重要，认为学生只要会写就行，因为各种资料、文章都流行用电脑打印，手写的机会在教学和工作中越来越少。在平时的听课中，我们发现除了第一学段老师还花一定的时间进行书写笔画的指导外，随着年级的升高，写字教学所花的时间越来越少，老师们似乎已将写字教学排除在语文课堂之外。写字课几乎全部变成语文课。在与非语文、写字课科任教师的交谈中，我们发现大部分老师认为写字的指导那就是语文老师、写字老师的任务，对他们来说这是一件“闲事”。大部分家长更关心的是孩子作业的对错，成绩的高低，而对书写的习惯和字的质量关注不足。
