今天我一进教室，玉玉就笑容满面朝我走来，递给我一盒东西，笑着说：“老师，送给您。”我惊喜地接过来，说：“谢谢你！也谢谢你妈妈！”玉玉娇羞地说：“不用谢！”全班孩子都默默地看着我手上的盒子，满脸好奇，仿佛都很想知道玉玉送给我的是什么。我也十分好奇，可是，包装得极为精致，盒子上又都是英文，我一时也不知道是什么。于是，我翻来覆去地搜寻答案，希望能告诉孩子些什么。我发现盒子上标有“GreenApplesoap”字样，就问那些翘首等待答案的孩子：“CreenApple是什么意思？”几个耳朵尖的孩子马上说：“绿色苹果。”“那soap呢？”孩子们被问住了，用迷茫的眼神望着我。我笑了笑说：“是香皂。是绿色苹果香皂。”孩子们若有所悟地“哦”了一声，不知谁后面喊了一声：“玉玉也送给冯老师了！”我抬眼再看玉玉，她还是腼腆地笑，我突然有一种想过去抱抱她的冲动，算是对她的感谢。可是，我终于忍住了，这个平时连普通话都说不清的孩子，居然对老师有这份爱意，再回想自己平时对她的疏忽，我感到惭愧。我只能再次对她报以感激的目光。不容我多想，下面的孩子嚷开了，似乎如此还不肯罢休，我想：今天不满足一下他们的好奇心，这课是没法上了，唉，都是香皂惹的“祸”。
于是，我拆开盒子，从里面抽出袋子，透明的塑料袋里，并排装着两块椭圆形的香皂，在亮光下晶莹剔透，像两块翡翠，美丽极了，孩子们不住地赞叹：“啊！好漂亮啊！”我抓住时机，引导孩子们观察它的形状和颜色，然后进行说话训练。刚过一会儿，前排的几个孩子就叫起来：“好香啊！”是的，即使包着塑料袋，也掩藏不住它淡淡的清香。后排的孩子也叫嚷着：“我也要闻！我也要闻！”无奈我只好提着香皂绕着教室走了一圈儿，有的孩子还特意站起来，伸长鼻子使劲嗅了嗅，一副着迷的样子，似乎要把这香味儿吸进心里。看到他们兴奋的样子，我也很高兴，连续几天的倦意一下子烟消云散，顿觉清爽。我在心里又一次感谢玉玉，感谢她对我的爱，感谢她带给我的快乐。就在我和孩子们都沉醉在这迷人的香味儿里的时候，刘双猛地叫了起来：“老师，很像苹果的味道！”“当然啰，要不然，它怎么会叫GreenApple呢！”我有意提高了嗓子，卖弄了一下。孩子们都笑了，那笑容比春天的花还美。我抓住时机领着孩子们把整件事情梳理了一遍，他们又跳又叫的，说得可好啦。此时，我又有了一股冲动，想赶快回家，记录下今天的感动。
此时铃声不知趣地响了起来，但孩子们说话的劲头一点儿也没减，我故意匆匆收拾讲义，对他们说：“哇！来不及了，我得马上回家。”喧闹的教室立刻安静下来，孩子们疑惑地问：“干吗呀？”“我得马上回家把这件事写下来呀，太让我感动了。谢谢你，玉玉。”“老师，我也要写！我也要写！”呼声不绝于耳。“那好吧！我们都回家写，明天拿来交流，比比谁写得好，行吗？”“行！”见到“鱼儿”已经上钩，我偷偷地笑了。哈哈！真得感谢这场美丽的“祸”。
香皂事件后我想了想，与其花大力气教孩子写话，倒不如多关注课堂中随机生成的东西，潜移默化地把写话训练贯穿其中，变“要我写”为“我要写”，我想，长此以往，孩子们还会怕写作文吗？
十八、“控告”信偶得
刘志玉
毕业班需要一些复习资料，老师就让学生去新华书店购买。由于是全年级的集体行动，各班老师发出通知的时间不过前后相差两天。因而，在那一两天内，就有好几百个学生拥向新华书店去。为预防学生买得千差万别，不便于统一辅导，事先我们就跟新华书店联系好了，让他们多进些；这本书的定价是7．8元，书店那边也明白学生这一两天会去买。可不知什么原因，他们竟没有准备好零钱，因而钱就找不开了。书店附近就有三家银行，但售货员们连这几步路也不愿走，一本书就卖给学生8元，却无事后补还的表示。2角是小钱，很多学生平时根本不看在眼里，但新华书店以如此方式来占学生的便宜，学生就吃不了这口气，一到学校就纷纷向老师告状了。对此，老师们也极有看法，可为这两角钱去跑一趟，又抹不开这面子，就鼓励学生自己大胆地去要。谁知，新华书店的人就是不还给学生。
我想大概是因为学生零零散散地去，也是不好找钱的，就打算让班干部把名单记下来，再派代表去取。我想写张便条说明情况让学生带去，以防届时店员刁难。刚写了个头，猛然记起了恩格斯的“情怒出诗人”。这件事不但学生亲身经历了，并且令他们义愤填膺，假如让他们来写，他们肯定会有很多的话要说，这不是一个很好的训练写作的机会吗？再让学生带着自己写的控告信去亲历“要钱维权”，成败如何不管，他们肯定会更有感受，更有话说，不仅丰富了学生的生活，而且锻炼了他们的胆识，同时让他们写作时更有话写。真是一举多得啊！
我出了想法，刚念了信的开头：“县新华书店，我班同学在贵店……”教室里就炸了锅，“什么贵店，应当说是‘黑店’！”“老师，我们不能说得太客气了，应该凶些……”学生的这些反应既正常可爱，又富有正义感、纯洁无瑕。借此机会，我又对他们进行了一番教育：“即使正义在我们这一边，我们也不能蛮横无礼。何时何地，我们都要做个讲文明讲礼貌的人。我们维护的不仅是个人的利益，个人的形象，更是学校的形象。”接着，学生们分小组讨论了控告信的内容；然后派代表在全班汇报交流，推敲评定出精当语句整理成文。这个过程让学生充分展示了遣词造句、斟酌字句的才能。比如：对“要回这钱”中“要”字的斟酌，就反复比较了“讨、拿、取”等字，结果一致敲定“要”字既不损尊严，又显示了我们真理在握，而且也反映出售货员拒不还钱的实情。于是一封像模像样的控告信就出炉了，全文如下：
县新华书店：
我班同学于贵店购买《小学语文阅读与训练》一书时，由于贵店零钱不足，未能当场将0．2元找还。事后，我们当中有部分同学又想去要回这钱时，售货员的态度极端恶劣。即便我们是小学生，但也是人，更有人的尊严。你们的做法严重地伤害了我们的自尊心，并且浪费了我们的时间。为此，我们十分愤慨。做生意应当童叟无欺！现在，我们这些同学联合起来，决心要回这些钱，请你们及时找还。否则，我们将向有关部门反映，用法律武器维护自己的尊严和利益，请慎重考虑。
六(2)班全体同学
2003年3月12日
中午放学时，从安全角度考虑，我建议学生派十个代表去。然而，许多学生却偷偷前往。临行时，我嘱咐学生要将这封信交给经理才会起作用。
下午，经我了解，钱真的被要回来了。可是那封信没能发挥任何作用。原来，学生到了新华书店，恰逢经理出差了。他们径直接去门市部找营业员要了。那营业员已非原先当班之人，当然更不会轻易把钱给他们。然而学生拿出名单，义正词严地与她们展开了一番辩论，且发出了最后通牒：“如果今天不把钱还给我们，我们就不走了。”或许是学生的理直气壮，或许是学生的众怒难犯，终于迫使营业员拿钱，信也就没派上用场了。
这事让学生充满了成就感，他们议论纷纷，兴奋不已，叽叽喳喳地围着我说个不停，直说得我后悔自己当时没有在场。上课铃声已响，教室中的声浪却没有丝毫减弱的趋势，我就干脆让学生畅所欲言。说着，说着，就有学生提议了：“老师，今天可以写作文了。”以往千呼万唤写不出来的作文，今天他们竟主动要求写，似在意料之中，又在意料之外。
从“控告”信事件，我充分认识到：现有的发生在身边的事物，特别是让学生有亲历感受的东西，对学生的触动最大，感受最深。因而以它们为写作的素材，才更能激发他们的兴趣，使他们更易拟定文题，更能体现文章的功用，使他们在明辨是非、认识社会的同时，锻炼自己的写作能力和社会活动能力，增强对学习语文的兴趣，可谓一举多得。
