5个月的孩子更加强壮，更加活泼。趴着时，孩子可以用双臂撑起上身，伸长脖子看周围的世界发生了什么；坐着时，孩子用手支撑着床面，头和身体还有些前倾；躺着时，孩子喜欢抓住自己的小脚丫，然后把它放进嘴里。到6个月时，孩子已经能够熟练地翻身；每次爸爸扶着他的腋下，他就借劲蹬着两条小腿不停地上下跳跃。孩子已经有了移动自己身体的欲望。
半岁以后，孩子的运动能力有了很大的发展。在妈妈的引导下，他能够独立地坐，自如地爬。由于能够移动自己的身体，过去只能远远看到有趣的东西，现在可以接近、触摸、甚至放到嘴里品尝，这对孩子来说，可是一件非常激动愉快的事情。同时，这也是一个极其重要的探索时期，身体位移能力的发展，一方面扩大了孩子的探索范围，提供了认识周围世界的机会，满足了孩子的好奇心；另一方面也打破了以前整洁的环境、安宁的生活，使父母的担心增加了几许。
七个月的孩子已经能看懂大人的表情，明白大人的喜怒，也逐渐听懂大人的话语了。孩子能明白“爸爸”、“妈妈”、“没有”、“再见”等词的含义，经常发出“ba—ba”、“ma—ma”的音节，爸爸听到以后，高兴地说：“孩子会叫爸爸了！孩子会叫爸爸了”。实际上，孩子并不是有意识地叫“爸爸”、“妈妈”，只是发出一些连续的音节，但是爸爸这些积极的反应，强化了孩子发音的行为。
5—8个月婴儿的早早教方案
3.9—12月婴儿的早早教方案
10个月的孩子很好动：坐着时，能拉着栏杆站起来；扶着家具，他甚至还要迈出人生的第一步。孩子喜欢爬台阶，还想往沙发上爬，妈妈在沙发四周给他开辟了一块活动区域，孩子在这里活动时，妈妈也要一边守护，因为这个年龄段的孩子还没有安全意识。
等孩子快一岁的时候，能牵着大人的一只手行走，偶尔也能踉踉跄跄地独走几步。这个时期的孩子喜欢扔东西，扔了后“嗯嗯哎哎”
地让大人给他拣起来，可是，等大人刚把拣起来的东西递到孩子手中，孩子立刻再把它扔掉。
什么时候向孩子灌输词汇
3岁以前，是孩子语言发展的最佳期，因此要尽早教孩子语言。
如果孩子能在6岁以前掌握准确的语言，那么这个孩子的成长就会有惊人的速度，是其他孩子无法企及的。婴儿从小时起就对人的声音和物品响声非常敏感，这足以表明，早期开始教孩子语言是可行的。
孩子学习语言不可能离开说，同样也不可能离开听，因此父母要为孩子提供听的环境，提供说的机会。如果照顾婴儿的人不爱说话，不去理会孩子，那么这个孩子说话的机会就相对减少，他听和说的能力都不会很强。孩子很多时候都会“自言自语”，父母应该抓住这样的机会尽量让他多说话，从而使他的听说能力更胜一筹。
只要孩子醒着，或者跟他说话，或者轻声给他唱歌。当他眼光停留在某一物品时，要不厌其烦地重复该物品的名称。如果父母在做事，父母最好会用亲切的语调，告诉他父母在干什么。要注意，父母的语言要表达得准确、清楚、缓慢，要科学地反复。一旦孩子有所表示，比如微笑、踢脚或摇手，父母就应积极回应。孩子一旦开口叫出“爸爸”、“妈妈”，父母就应该更近一步，让孩子保持说话的热情。
可以引导孩子念儿歌、讲故事。到了孩子能说双音词、短语时，父母要尽量说简短的句子，让孩子去理解体会。在教孩子语言的过程中，以下一些有益的经验可以供你参考：
1.发纯正的语音
从孩子发出第一个单音节字母“b”、“a”开始，就要不厌其烦地教他“b—a—ba”、“m—a—ma”等。如果孩子回应了，尽管不是很清晰，也要给予他充分的鼓励。
孩子睡醒后过一段时间进行这种游戏，一般以1小时为限。因为这时候他情绪最好，效果也最好。
2.从周围的实物开始
教孩子说话，不是轻而易举能教好的，非下苦功不可。孩子稍大后，父母就教他饭桌上的餐具和食物、身体的各个部位、衣服的各个部分、室内的器具和物品、房子的各处、院子里的花草树木等所有能引起他注意的实物名称。看到什么就教什么，自然地教给他新单词的发音词义，使他的词汇日益丰富起来。
晚饭后带孩子散步，一路上看到什么讲什么，有意识地叫孩子注意：高高的树，矮矮的草丛，飞动的鸟儿，粗粗的木栅栏，路灯，楼房，马车，各种花草，各种人，还有忙碌的小蚂蚁……孩子因为对周围万物都充满了好奇之心，一出门他便雀跃似地指东指西，同时也提高了语言能力。
实行这一教育，要循序渐进，先易后难。开始时，教一些孩子容易发的音和一些非常简单的话，只要每天坚持不懈，就必有所获。
3.通过讲故事把孩子融入世界
讲故事是非常有效的教育方法，它可以锻炼孩子的记忆力、启发想像、扩展知识。父母以清晰的读音给孩子读书，是教孩子学好语言的最佳方法之一。让孩子听，不是讲故事的所有目的，而是在于通过这种方式把孩子融入世界。
4.尽力丰富孩子词汇
尽快丰富孩子的词汇，这是父母必须做的。凡是他还不认识的事物，一般不能用“这个、那个”的说法，只有对孩子很熟悉的事物，才教他用代词称呼。
给孩子讲道理时，总会遇到一些他不懂的词汇。这时，要给孩子随时讲解，决不能采取回避的态度。这一行为的意义并不是让他立刻就记住或听懂，而是要教给孩子学习的正确态度和方法。如果大人在传授知识的时候对难点采取回避态度，孩子跟着就学会了“不求甚解”
的坏习惯。
教给孩子一些童谣，并要他记住，对丰富孩子的词汇极为有利。
5.纠正孩子不规范的语言
不要把不完整的话和方言教给孩子，比如教孩子“丫丫”（脚）、“汪汪”（狗）之类的，这些语言对孩子语言的发展有害无益，父母要引以为戒。完整规范的语言是孩子迟早要学的语言，而那些半截子语言却是他们迟早要抛弃的语言。让孩子学两套语言，势必给孩子造成双重负担，孩子在这种错误的教育下，不得不付出许多宝贵的光阴，甚至扼杀了他们与生俱来的潜力。因此，做父母的绝不能教孩子不规范的话。
6.让头脑里装有明确的词汇
只要孩子发音准确，父母就摸着他的脑袋给予鼓励：“说得好，说得好。”孩子其实都喜欢说话，这是天性。可以利用孩子的这种天性，把孩子能理解的有趣故事，用精选的语句表达出来。在人的一生中，1—5岁是最有语言潜能的时期，作为父母一定要看重这一时期。
小贴士：和一岁孩子一起读书的技巧
1.读书时的焦点应该放在孩子身上，而不是图书。父母应该从孩子的视线和行为举止，判断阅读活动是否要继续，或是得先暂告一段落。不要以图书为中心，坚持要看完一本书或一个段落才停止。
2.孩子有用手翻书的意向时让他翻个够。不要怕书被孩子撕掉，或放入口中吃。
3.共读过程中要激发小孩子的兴趣。要用绘声绘色、清楚、简明的语言叙述故事，边讲边用手指着相对应的人或事物，同时要观察孩子的反应。如果孩子对书中某些人或物注意时间较长，或主动以手指指书上的某个画面，期望父母为他说明那是什么，就不要一个劲自顾自地讲下去，而是要对孩子的行为做出应答，重复刚刚讲过的，再反问孩子“这是什么？小兔子怎么跳啊？老牛怎么叫啊？”等，让孩子记住你刚刚讲的。模仿书中人或物的声音或动作，慢慢地，孩子就会主动参与进来，这对培养孩子的读书兴趣，增强孩子的观察力、记忆力很有帮助。
一切都是为了孩子的潜能
一位科学家说过：一切智慧的根源在于记忆。根据记忆“用进废退”的原理，早期教育可以使记忆力发展的时间大大提前。婴儿时期，每天重复输入相同的词汇，不断地刺激孩子大脑里的词汇库，可以促使孩子的记忆力迅速发展。
鼓励孩子多动手、多思考、多提问，这是培养孩子创造力的最佳途径。孩子1岁多时，开始玩玩具，这是很值得大人注意的事。只要孩子有兴趣玩，就要给予鼓励。如果孩子用了一种出人意料的方法玩玩具，不光要夸奖他，还要鼓励他多想出几种方法来。
给2岁的孩子讲故事时，要善于用类似于“且听下回分解”的方式诱发孩子的想像力。孩子因此而挖空心思，并对可能的情节作出各种猜想。第二天，讲故事前，先让孩子说出他的想法，然后才接着讲。
如果孩子自己猜中了，我们就高兴地欢呼；如果孩子没猜中，就夸奖说：“哎呀，我儿子编得比故事本身还好呢！”孩子的创造力就这样潜滋暗长了。
人们的幸福有一半以上靠的是想像，不会想像的人不明白真正的幸福。想像力是任何人都需要的能力。一个想像力得到发展的人，在不幸时他感到的是幸福；在贫困时他感到的是快乐。无趣的人只是就事论事，不能发挥想像。脱离想像，没有圣诞老人和仙女的世界就如同没有伴侣和玩具一样，对孩子来说是残酷的世界。传说和不合情理的儿歌可以让孩子明白最初的道德观念和对世界的爱心，并树立起自己的理想。
有的父母常常破坏孩子的想像世界，当孩子用木片和纸盒建造城市、宫殿玩时，家长往往为了室内的整洁，不打招呼就把孩子做游戏的道具给毁了。不跟孩子打招呼就破坏了孩子的游戏，这对孩子的精神世界是无情的摧毁。这不仅破坏了孩子游戏的欢乐和幸福，而且也有碍孩子发展成为诗人、学者、发明家……父母就在不经意间将一个天才毁掉了。
为孩子选购童书
让幼儿尽早接触图书，培养幼儿阅读习惯是很重要的。不同年龄阶段的孩子随着智力和语言能力发展程度不同，在阅读方面表现出来的兴趣也不同，妈妈们在选购图书时要根据幼儿的不同阶段给幼儿选购适合的图书是很重要的。
适合孩子的图书的才是最好的，最贵的不一定就是最好的。
1.一岁幼儿
这个年龄阶段的幼儿，视觉能力还没有发展完全，能接受单幅、不连贯的图片，但对所看到的东西还没有分析的能力。
图书要件：
（1）材质坚韧耐磨，满足感官探索（可咬可玩，经得起撕、拉、丢）。
（2）小型而质材轻（好拿好翻）。
（3）质材安全（装订牢固、耐清洗可常保卫生、圆弧书角）。
（4）色彩明亮，对比强。
（5）可以指物命名，内容着重于日常生活经验或描述他所熟悉的事物。
（6）文字具流畅的音乐性（由家长朗读给孩子听）。
2.二岁幼儿
二岁幼儿已经能够用眼睛直视一样东西，并且能掌握物体或图形的轮廓以及分辨不同的形状。
图书要件：
（1）与生活经验有所连结。
（2）可学习简单的语文（含外语单字书）。
（3）图文充分配合。
（4）语句重复、文字押韵。
（5）画面清楚、色彩明朗。
此阶段，妈妈们还可以用说故事的方式，引发幼儿的好奇心，培养幼儿的阅读兴趣。
3.三岁幼儿
三岁幼儿在语言能力方面已经可以与父母或其他人进行简单的沟通。在视觉方面，他们更能够掌握图画，物体的大小，远近，对立体知觉也逐渐能够理解。幼儿开始对儿歌、韵文感到喜爱，此时妈妈可以选择一些措词简短、易于吟诵的读物。
图书要件：
（1）有明确主题、与生活经验相关（上学、看医生等）。
（2）故事情节简单而重复。
（3）介绍简单的颜色、形状、空间、数字等概念。
4.四岁幼儿
这时候幼儿的语言能力快速发展，好动，注意力不集中，喜欢拟人化的动物故事。随着语言能力的加强，对童话、儿歌、民间故事也十分有兴趣。妈妈们可以考虑选择富有想象、创造力的图画故事，或具有实际观察意义的图画书。
5.五岁幼儿
五岁幼儿的语汇已经相当丰富，能够较确切掌握他人说话的意思以及能正确地表达自己的想法和意见。妈妈应该鼓励幼儿多发问并多与幼儿一起讨论，锻炼幼儿的语言表达能力。五岁幼儿可以接受幻想性及具有因果性的书，也喜欢具有想象性的游戏。在这一阶段妈妈可以给孩子选择较复杂或拟人化的故事，以延伸幼儿生活经验，刺激想象力，还可加入浅易科学性读物，启发幼儿对科学及大自然产生好奇。
6.六岁幼儿
这时期可以给孩子提供多层面选择的图书，历史故事、童话、民间故事都很适合。除了文学性的书籍外，知识性的图画书，如自然科学、生物科学等都可扩大孩子阅读的兴趣，延伸其经验。妈妈们可选择图文并茂且附有较长的文字故事的图书。妈妈可以试着让孩子进行看图说故事，训练其想象、思考、创造等各方面的能力。
1.美观的“外在”
（1）印刷是否清楚、精美？
（2）书的大小、厚度是否适中，好不好拿或翻阅？
（3）纸张会不会太厚或太薄？裁切边是否会弄伤小手？
（4）有没有反光或看起来刺眼？
2.充实的“内在”
（1）文字（字号是否适中清楚？文字流畅度？图文契合吗？难易适中吗？）（2）色彩与图案（鲜明清楚、视觉舒适度等）（3）内容材质操作方式多样化（可说又可玩等）
3.安全性
（1）装订是否牢固？
（2）书中的小配饰是否粘紧，不会脱落？
（3）裁切边是否会刮伤小手？
（4）材质是否安全？泡棉或塑料类玩具书可否清洗？
