三、详案
教学内容：An exciting party。
教材和学情分析：这个单元主要围绕职业展开话题，重点是使学生掌握一些常见职业的英语表达并就此展开相关讨论。在第三册中学生已经接触到几个职业单词，也学会了用“What's your job”来询问职业，同时在前一单元已经学过一般现在时第三人称单数在陈述句和一般疑问句中的用法，因此本单元的重点句型：What does your father/mother do？对学生来说要掌握并不是难点，难点应该是综合运用各种已学过的句型讨论父母的职业并进行交流。通过本课的学习，学生能完成一个更高的目标：能够熟练运用What does________do？就职业和家庭进行一般现在时语言交流和实际交际并能够书写，而熟练运用多种不同句型进行交流也是这节课的难点。
教学目标：
1.能听、说、读、写单词：singer，actor，actress.
2.能听说、认读句子：What does she/he do？She/He is a...
3.能听懂、会说：An exciting party.He/She is...
4.能够在实际情景中运用句型进行交际。
教学重点：学习“职业”的英语表达，并能就“职业”简单问答，介绍。
教学难点：理解exciting，区分冠词an和a。
课前准备：课件，单词卡片。
教学过程：
Ⅰ.Warm-up
1.Let's chant
2.Review
复习以前四年级学习的几个关于职业的单词：doctor，nurse，farmer，teacher，student.
具体如下：
John's father works on the farm
He is a____________________________.
John's mother works in a hospital.
She is a___________________________.
John's sister works in a school.
She is a___________________________.
John is 12.He is a________________________.He is going to play basketball on the weekend.
Ⅱ.Presentation
T：John is going to play basketball.Are you going to play basketball this weekend？
S1：Yes.
S2：No.
T：What are you going to do？
S1：I'm going to...
S2：...
T-SS-SS-T
S：What are you going to do？
T：I'm going to Shanghai.I'm going to a party.Let's go together，OK？
S：OK.
T：Stand up.
Go，go，go，go to a party.（Watch a show）
T：Are you happy now？
S：Yes.
T：I'm very happy.The party is very exciting.
How exciting.
S：跟读。
T：There are many people in the party.
We can see many boys.
Who are they？
S：They are Super Junior M.
T：Yes.Who is he？
S：He is Han Geng.
T：What is he doing？
S：He is singing.He is dancing.
T：He can sing very well.What does he do？
S：He is a singer.（板书）
（操练跟读）
T：I know many singers.（记忆图片）
T：Look.Hello，×××.Who can you see？
Ican see×××.He is a singer.
S：I can see...He/She is a singer.
然后利用多媒体课件，出示一张“周杰伦”的相片。
T：Who is he？
S：He's Zhou Jielun！
T：Yes，he is Zhou Jielun .What does he do？
S：He's a singer.
T：Yes .He is a singer，and he is also an actor.
S：He's an actor.（板书）
T：Yes.Do you know any other actors？
S：...
×××is an actor.What about×××？
S：She is an actress.（板书）
Man—actor Woman—actress
Let's chant：
●What does he do？What does he do？
●Actor，actor.
●He's an actor.
●What does she do？What does she do？
●Actress，actress.
●She's an actress.
分角色chant。
T：There are many actors and actresses in the party.Guess.Who is in the party？
Liu Dehua is an actor.He is in the party.
S：×××is an actor.He is in the party.
S：×××is an actress.She is in the party.
T：Look.So many stars.（图片）
S：×××is an actor.He is in the party.
T：Look.Yao Ming is coming，too.
T：What does Yao Ming do？
S：He is a basketball player.
T：Look.They are in the party，too.And they are funny，too.
T：Who are they？
S：O'Neal./James.
T：What are they doing？
S：They are dancing.
T：Yes.And they can play basketball very well.
T：But my favorite basketball player is Kobe.
Which basketball player do you like best？
S：I like...
T：Let's go to see him.OK？
S：OK.
●S1：Wow.An exciting party.Who can you see？
●S2：I can see...
●S3：...
●S4：...
●S1：Who do you like best？
●S2：I like__________.
●S3：Why？
●S2：Because he/she is__________.
●S4：What does he/she do？
●S2：He/She is a/an__________.
练习对话，看图。（反馈）
T：I am so happy today.So after the party，I write a diary.
Listen and try to answer the questions.
Today I go to Shanghai by plane.I go to a party.There are many stars in it.Han Geng is a singer.He is very cool.Zhang Shaohan is an actress.She is very beautiful.Kobe is my favourite basketball player.He's in the party too.I like him very much.How exciting.
听，回答问题。
Answer the questions：
●1.Where is Han Geng？
________________________________________________________.
●2.Is Zhang Shaohan an actress or a singer？
________________________________________________________.
●3.Who is my favourite basketball player？
________________________________________________________.
听，填空。
Today I go to Shanghai by________.I go to a party.There are many stars in it.Han Geng is a________.He is very________.Zhang Shaohan is an________.She is very beautiful.Kobe is my favourite basketball________.He's in the party too.I like him very much.How exciting.
反馈：
板书：An exciting party.
What does he/she do？
He/She is a singer.
He is an actor.
What does she do？
She is an actres.
四、科学学科教学模板
科学学科共收入两个模板，分别为：
1.分离食盐与水的方法（第四册）
2.日食和月食（第十二册）
科学模板1——分离食盐与水的方法
（本课例获2008年舟山市优质课评比一等奖）
沈家门第一小学 陈佩红
一、模板
二、评析
本课设计根据五星教学原理，利用影片《闪闪的红星》片段逐步引导学生进入探究过程，经过教学实践后，教学效果比较明显，学生既有动脑的过程，也有操作的过程，体现了探究的理念，在情感体验等方面都得到了发展。实践后体会如下：
1.以问题为中心，通过任务完成，促进学生的整体认知
整节课的设计围绕着中心问题“如果你是冬子，怎样把盐运出去呢？”然后进行分析：（1）冬子为什么往竹筒中加水？（2）竹筒中的盐水到哪里去了？（3）用什么办法可以将盐水中的食盐快速提取出来呢？再让学生通过一系列的实验活动来进行验证，并解决中心问题，最终运用所学知识想出运送盐的办法。
2.在学生原有水平上搭建发展平台，促进学生的学习
新知识的学习是在学生原有的知识水平上展开的。学生在前一课溶解食盐的研究活动中，已经知道食盐沉入杯底，变成了食盐的饱和溶液。本课主要供学生进一步通过亲自实验知道增加溶液中的水量可以使杯底的盐溶解。然后进行逆向思考：如果让食盐溶液的水分不断蒸发，直到水分全部被蒸发掉，原来溶解在水里的盐会怎样呢？盐是被蒸发还是留在杯底？让学生大胆设计实验并验证，从而发现分离盐与水的方法。教师应大胆放手，让学生小组合作，共同动手操作，进行观察研究，从而培养学生设计实验，验证假设，以及仔细观察，亲身感受，善于思考的科学态度。
3.新知展示的多角度，促进了学生的思维发展
这节课的教学环节由“导入”、“设计实验方案”、“实验探究”、“拓展延伸”这四个环节组成。我引导学生把思维指向“想办法把里面的水蒸发掉，那么剩下的就是盐了”。当学生看到白色颗粒出现，我就提问：“这些白色颗粒就是盐吗？联系我们以前学过的观察方法，你是怎么知道的？”结果学生很快就提出见解，这个环节顺利过渡了，从而推动学生的思维向前发展。
4.整合创新，发展学生的创造思维
获取的知识在于整合应用，拓展总结人类吃的盐有70%来自******里的海水，这些盐又是怎样从海水中分离出来的？让同学们观看：课件展示人类利用阳光蒸发海水得到食盐的图片。除了溶解于水的食盐可以再次被提取出来，那么，像溶解在水中的白糖或味精等，能否再次被提取出来呢？鼓励大家在课外试一试。只有创设应用环境，让学生有表现的机会，促进学生的灵活应用，这样的知识才是活知识。同时学生在这样的学习活动中也会有许多创造的火花闪现，这些都是课堂中教学的生成，对学生创造思维的培养有着重要的作用。
5.充分发挥学生的主体作用，促进了课堂良好环境的形成
在引导学生“设计实验方案”环节中，我让学生说出能减少盐水中水分的方法，结果学生兴致很高，列举了很多方法，并对这些方法的效果进行推测，我再让学生比较，然后选择效果最好的方法进行探究，结果学生的探究成功率很高。探究式学习强调知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。为此，学生须自主地抓住自然的事物现象，通过探究自然的过程，使之真正接触由科学家建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，认真思考，进而提出问题，并寻求理解。在科学活动中，常常需要分组制订工作计划，分组实验和调查，需要讨论、争论和意见等合作学习。学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有的知识和经验的差异性，对事物的理解各不相同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑，从而建构起更深层次的理解，同时增强了集体精神和合作意识，使学生得到发展。
6.现代教育技术的应用，促进了学生的学习兴趣和学习效果
现代教育技术的应用，更便捷地为学生的学习提供了帮助，本节课中电影《闪闪的红星》中潘冬子送盐上山的片段始终贯穿，潘冬子如何运用自己的智慧把盐送给游击队叔叔。电影片段一：冬子挨家挨户筹盐，为躲过敌人的搜查，将盐水浸湿棉衣；电影片段二：将盐水从棉衣里挤出来，再用火烧提取盐。影片的引入充分激发了学生的学习兴趣，更有效地提升教学效果。
三、教案
教学内容：《分离食盐与水的方法》（浙教版四上）。
教学目标：
科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法分离盐水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。
过程与方法：能运用相关工具进行简单的观察实验，经历观察、比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。
情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
教学重点：指导学生正确使用酒精灯。
教学难点：理解减少溶液中的水分可以分离盐和水。
教学准备：小组观察实验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。电影《闪闪的红星》片段。片段一：潘冬子挨家挨户筹盐，为躲过敌人的搜查，将盐水浸湿棉衣；电影片段二：将盐水从棉衣里挤出来，再用火烧提取盐。
教学过程：
课前在黑板上用湿布写一个“水”字。
（一）观看电影《闪闪的红星》片段，引出问题：如果你是冬子，怎样把盐运出去呢？
提问：1.你们猜冬子竹筒中的盐水到哪里去了？（教师演示将盐水倒在棉花上）盐水被棉衣吸了。（板书：盐水）
2.盐水吸在了棉衣上，山上的游击队叔叔还能吃到食盐吗？
学生：晒棉袄。
师：行吗？这样的话，晒干后，一部分食盐还留在棉衣里面呢。
师：演示“挤”的动作。
生：？？
师：当时山上的游击队叔叔急需食盐，用什么办法可以将盐水中的食盐快速提取出来呢？
生：用火烤？？（师随机板书：蒸发水）
师：故意追问，水会蒸发，难道食盐不会和水一起蒸发吗？下面在座的小朋友有没有跟老师一样的疑惑呢？
生：？？
师：如何弄明白“到底食盐会不会和水一起蒸发”？
生：做实验。
师：这倒是一个很科学的办法。怎样做实验呢？
（二）认识实验的仪器及使用方法
1.认识酒精灯及正确使用：点火、灭火、外焰加热；酒精的特点。
2.认识蒸发皿、石棉网、三角架。
3.为了使大家了解得更加清楚，让我们再仔细地看书第36—37页。
（三）实验：加热提取盐
1.刚才，我们认识了加热实验的仪器以及使用方法，老师再给大家一个提示。（课件）
2.为了快点完成实验，我们只取少量的水，用棒子蘸五六滴盐水到蒸发皿上。
3.比一比，哪一组能更安全更快地完成实验，完成的小组马上坐好。
4.小组实验，教师巡视。
5.交流实验结果。
师：看同学们很兴奋，说说你们在实验中都有什么发现呢？
生1：我们发现加热时有很多小泡泡冒上来。
生2：蒸发皿上留下白色的食盐颗粒。
师：哦，原来食盐不会和水一起蒸发！
师：接下来，就让我们一起看看影片中的冬子究竟用什么办法将食盐提取出来的。
6.继续观看影片：烧盐水提取食盐。
7.看到这儿，你想对冬子说些什么呢？（师小结：影片中的冬子跟我们年龄差不多，在革命战争年代，冬子没能上学，他却用自己的智慧战胜了敌人，把食盐安全地送到游击队叔叔那儿。
（四）观察比较
接下来，让我们比较一下这样提取出来的食盐与生活中的食盐，看看它们的形状、大小、颜色，将你们的发现记录在作业本上。
师：看它能不能溶解在水里？（板书：溶解于水）
（五）总结
盐能溶于水，又能从盐水里分离出来。这是一个可逆的过程。
（六）课外延伸
师：我们平常吃的盐知道哪里来吗？
生：我知道是海水晒出来的。
（大屏幕出示海盐场，学生观察）
通过今天这节课的研究，我们又有什么收获呢？
除了溶解于水的食盐可以再次被提取出来，那么，像溶解在水中的白糖或味精等，能否再次被提取出来呢？大家可以在课外试一试，不过一定要注意安全哦！
科学模板2——日食和月食
（本课例2009年在普陀区五星教学成果推广会上展示）
沈家门第一小学 徐晓红
一、模板
二、评析
五星教学原理提出：只有当学习者介入到解决生活实际问题时，学习才能够得到促进。新课程也强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解科学，同时倡导学生学习科学应经历“问题情境——设计实验验证——解释、应用与拓展”这一“问题解决”的过程。
因此我们教师要为学生学习科学创设“问题情境”。正是在这种理念的指导下，我在教学时结合国际天文年的契机精心设计了这样的问题情境：“老师从《舟山晚报》中知道一则信息：2009年7月22日，我们舟山将迎来300年一遇的天文奇观——日全食，全国只有42个城市可以看到那天的日全食，我们舟山是全国最好的观测地点之一。到了那一天会有很多的游客从各地赶来看这一天文奇观！我们作为东道主该如何向他们介绍日全食的成因，如果有人问起舟山为什么具有这样的观测优势，我们该怎么回答呢？”利用这一个中心问题使学生很自然地走进了本课的学习，大大激发了他们主动探索新知的欲望。
1.任务序列一：看视频，带领学生初步探究日食成因
《日食和月食》是六年级下册第三单元《宇宙》的第四课。在前面的三课中，主要了解了人类认识月球的过程、月球的基本知识以及月球围绕地球转动而出现月相的周期性变化等。而这一课正是在此前知识的基础上，让学生认识月球在空间中自西向东地围绕地球转动，从而产生了地球上最常见的天文现象——日食和月食。
现在的孩子们知识面广，很多孩子都知道有日食和月食的现象，但是对于日食和月食的发生时间、发生时的特征、日食和月食的种类等都知之甚少。关于这两种天文现象的成因，少数同学只知道日食是月球挡住了太阳光线，对于月食的成因则一无所知。
我在教学时摒弃已经固有的答案，带领学生重新探讨。顺势展开第一任务序列：通过看日食视频来初步猜测日食发生的原因。
首先是问同学们见过日食现象吗？基本上没有同学亲眼见过，所以就提出一起来看看日食发生的过程，在这个过程中我播放了几个不同的日全食视频。然后结合教材中日食过程的图片，把“你发现日食过程有什么共同点”抛给学生，引起他们的思考，并再次播放视频让他们边观察边思考。在老师的引导下，学生会提出以下几点：挡住太阳的物体是圆形或球形；日食发生都是自右边开始往左边结束（空间方位是自西向东）；挡住太阳的物体看起来跟太阳差不多大。我还给学生补充一条信息，人们发现日食都是发生在中国农历月的三十或者初一。是什么物体能挡住太阳并且同时具备以上特征呢？我带领学生一一排除：云、热气球、空间探测器、金星、水星等，最后只有月球。我们利用已有知识进行分析：月球是球体，在我们看来是一个圆形的物体；由于近大远小的原理，月球虽然比太阳小得多，但是它离我们太近，所以看起来跟太阳差不多大；月球从空间中正是自右向左围绕地球转动；同时结合月相中所学知识分析，正是农历的三十和初一这两天月球处于太阳和地球之间，因此可以断定，导致日食产生的是月球而不是其他物体，也解释了为什么日食总发生在这两天。
2.任务序列二：构建模拟实验论证
日食过程视频可以直观地让孩子们了解日食的过程，但是发生日食时，太阳、地球和月球的位置关系是怎样的？学生无法真正地了解，孩子们就有内在的需要去解决这个疑问。正因为有了这样的学习需求，第二任务序列才能得以展开：让孩子们通过建构模拟实验，来了解日食过程。
科学课是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着不可替代的作用，它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力和创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用，实验是学生学习科学最有效的手段。科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用。而模拟实验能培养学生的各种能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。这些能力是不能仅靠教师的讲解来传授的，而必须在相应的实践活动中，才能得到发展，只有通过实验才能培养学生的实验能力。同时，模拟实验能帮助学生研究在空间或时间上极为遥远的对象。宇宙中日食的发生过程太遥远，通过模拟实验可以很好地帮助学生理解日食的发生过程及特点，为学生进一步证实自己的猜想提供有力的证据。
3.任务序列三：绘制示意图帮助学生进一步整理和理解
辅助教学的形式有很多种，在学习宇宙单元时，遥远的空间距离既能带给学生广泛的想像空间，激发学生的学习热情，也为学生对知识的理解造成一定的问题。所以除了提供影像资料、让学生进行模拟实验之外，示意图的绘制也是必不可少的手段。简单、明了的线条、图案，有时胜过冗长的解释，让学生更容易接受和理解。
在我说明成因并强调只有农历的三十或初一这两天才会有日食时，许多同学举手提问：每个月都有初一，为什么不是每个月都能看到日食呢？我结合月球围绕地球运转轨道的两个特征进行解释：一是月球围绕地球运转的轨道不是水平的而是倾斜的，二是这个轨道不是正圆而是椭圆，或者说月球离我们地球是有时近有时远的。为了更好地说明这一点，我在黑板上画出示意图，再加以说明，就很简单地解释了学生的问题。同时还清晰地帮助同学们理解了为什么看到的日食会有日全食、日偏食和日环食。
通过这样的教学，我想应该是成功地从根本上解决了学生的认知问题，是从人类认识事物的基本步骤和角度帮助同学们从实质上理解日食现象，这样的理解是深刻的，这样的改动也是成功的。在此基础上，再讲解月食的知识就水到渠成。
三、详案
教学内容：浙教版六下《宇宙单元》第4课《日食和月食》。
教材和学情分析：从教材单元整体分析，《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上的后续，是宇宙单元中的第4课，有助于建立起有关宇宙系统的模型。学生已经知道了地球和月球自转及公转的方向——自西向东逆时针运动，月相知识等，以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关系。日食、月食虽是学生已听说过或个别观察过的天文现象，但对其具体深奥的内容、形成的原因等并不了解。
教学目标：
1.科学概念。日食和月食是太阳、地球、月亮三个天体运动形成的天文现象；月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食；而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
2.过程与方法。运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因；对模拟实验中的现象进行细致的观察；根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
3.情感态度与价值观。体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；能够大胆地想像，表达自己的想法；意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的；意识到天文现象是可以被人们认识的。
教学重点：利用模拟实验等方法，使学生认识日食和月食是太阳、地球、月亮三个天体运行的位置关系形成的天文现象。
教学难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
课前准备：日、月食课件、录像；分组：乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表、线、胶带。
教学过程：
