三、详案
教学内容：义务教育课程标准实验课程品德与社会《神奇的电话》（浙教版第七册）。
内容分析：我们每个人都在享受电话给生活带来的便利，本课的学习要让学生理解神奇的电话这一现代传媒工具与我们的生活密不可分。而公众服务电话则随时在我们需要的时候为我们提供服务，知道几种公众服务电话的使用方法，会给我们的生活带来方便。懂得几种应急电话的使用方法，明白应急电话只有在真正需要时才能拨打。了解各种功能神奇的电话，知道它的发展与现代科学技术的发展关系紧密。
学生分析：学生都使用过电话，但是对拨打电话的正确方法还不是很了解。很少有学生拨打服务热线，更是极少有人拨打过应急电话，所以学生的学习兴趣应该会比较浓厚。
课型：新授。
教学目标：
1.知道电话是传递信息的工具之一，了解电话的神奇。
2.掌握几种公众服务电话的使用方法；明白不能乱拨应急电话。
3.体会电话和我们的生活关系密切。
教学重点：知道电话是传递信息的工具之一，了解电话的神奇。
教学难点：掌握几种公众服务电话的使用方法；明白应急电话只有在需要时才能拨打。
教学准备：①教师：课件、课前调查、手机、电话、通讯录样张。②学生：课前小调查。
教学时间：1课时。
教学方法、手段：利用精心制作的课件，创设情境，让学生在体验活动中动手、动口，掌握技能，获得感悟。
教学过程：
（课前游戏：猜一猜）
（一）揭示课题，初步感受电话与生活密不可分
1.问题：同学们，你和家人都给谁打过电话呢？为什么打？这节课通过学习我们来制作一本通讯录。
2.欣赏电话图片。
3.了解班级同学电话拥有情况。感受电话与生活的密不可分。
4.揭题：神奇的电话。
（二）了解电话功能，进一步感受电话与我们的生活密不可分，初步感受电话的神奇
1.引导了解电话的功能。
2.随机板书。（预设）
普通电话 服务热线 应急电话
祝福 12117 119
问候 12121 110
请假 114 120
3.电话号码分类。（引导学生一起归纳）最后板书标题（在分清类别之后出现）。
4.小结。大家看，当我们要交流，寻求帮助时，都要用到电话，电话给我们的生活还真是带来了不少的方便呀！说到这里，老师觉得我们应该感谢一个人，是呀，让我们一起来看看电话是如何从贝尔手中诞生的吧！
5.看课件，了解贝尔发明电话。
6.可是，在1922年8月7日，美国所有的电话机都变成了“哑巴”，为什么呀？原来啊，电话机的发明者贝尔的葬礼在这天举行。美国人民为纪念贝尔，在这一天特地停止使用所有电话，使大家都充分感受到了贝尔为人类做出的伟大贡献。同学们，那如果是现在，所有的电话也都停止了使用，会怎样呢？
（指名自由说）体会电话的重要。
（三）掌握电话礼仪和注意事项，感受只有正确拨打才能使电话为人类提供便利
1.普通电话。
（1）指名学生上台与老师拨打请假电话。
（2）表演，其他同学做小评委，评评他打得好不好。
（3）请学生评价。
（4）小结，学习拨打普通电话的三个注意点。学生读记。
2.服务热线。
（1）简要介绍服务热线的作用。告诉学生它的作用很大，应该要学会打，这节课就是一个学习的机会。
（2）出示问题，请学生思考应拨打什么号码。
1）明天就要秋游了，想知道天气情况。
2）家里的钟不准了，想知道准确的时间。
3）想知道学校的电话号码。
（3）请没打过电话的学生上台拨打。
1）117
打前先问问：那万一问完后放下电话忘记了怎么办？
（打电话前先准备好纸笔是比较保险的办法）
2）114
提示学生这是号码百事通，服务项目很多，第一遍先让学生听一听。请学生上台后再次拨打。
打完提示：117，直接记；而114要听完所选择服务项目，再进行人工交流。另外，服务电话都要收费的，如果没什么需要，不要拨打。
3.应急电话。
（1）老师试着打119。
看学生的反应。（追问：为什么不行？）
（2）小结：应急电话不能随意拨打。
（3）但是如果真的发生了紧急情况还是应该使用这些号码的，对吗？那么该如何拨打呢？
（4）出示案例：120。
（5）四人小组讨论拨打注意事项。
（6）回答后得出三条。齐读。
（7）小组模拟练习，教师巡视了解，适时点拨。
（8）请完成的学生上来示范，其余同学边看表演边根据注意点评价。
（9）小结：只有正确使用电话，才能让电话发挥它的神奇作用，真正成为人类的好朋友。
（四）进一步领略电话的神奇，畅想未来
1.如今啊，小小的电话还具备了各种各样的功能。大家还知道更先进的电话吗？
（根据学生回答出示课件，随机补充）
录音电话。
可视电话。
卫星电话。（观看“胡****与宇航员通话”的录像）
手机。（可以移动，收发短信，读新闻，上网，炒股，玩游戏，拍照，拍录像等等）
小灵通。（简介功能）
各种造型可爱的电话。（欣赏图片）
过渡：喜欢这些电话吗？是呀，它们真神奇。可是电话从诞生之日起就这么神奇吗？对，它是一步步发展的，想了解吗？请听电话的自述。
2.了解电话的发展史。（课件）
3.从简陋的电话到形形色色的电话，只经历了短短的100多年时间。除了要感谢贝尔，还靠什么？是的，是科学技术的发展，让电话有了强大的服务网，展现它神奇的功能。
1）播放照片：电信局的机房。
2）了解复杂的程序。看图示。
（感受科技力量的伟大！）
4.畅想未来的电话。
（五）制作通讯录，联系亲情友情
1.总结：无论将来电话如何发展，如何神奇，别忘了电话最重要的功能就是架起我们与父母、朋友之间亲情和友情的桥梁。
2.那么多亲朋好友的电话，我们该怎么记呢？谁有好方法？
3.提供通讯录。
4.记下最想知道的号码。（自由记录朋友电话）
5.随着时代的发展，电话还会有更加神奇的作用，让我们努力学习，说不定将来你的手中就会诞生更加神奇的电话！
（六）课外延伸
课后，有兴趣的同学可以去继续研究。
1.了解电话发展的详细历史。
2.了解其他服务热线和应急电话。
3.完善通讯录。
？？
三、英语学科教学模板
英语学科共收入三个模板，分别为：
1.My clothes（浙教版第四册）
2.A busy family（PEP第六册）
3.An exciting party（PEP第七册）
英语模板1——My clothes
（本课例获2008年舟山市优质课评比一等奖）
沈家门第一小学 刘燕
一、模板
二、评析
1.以任务型问题为中心，促进学生的整体认知
整节课的设计围绕着中心问题“介绍自己喜欢的服饰”，而问题又转化为任务，就是要让学生学会在参加时装秀时的基本语言表达。学生的学习活动展开目的性非常明确，就是要学会如何用英语来介绍自己喜欢的服饰，这个任务会经常发生在学生的身边，但用的是母语，今天要让学生在英语课堂中进行实践，就具有一定的挑战性了，因此这样的教学肯定会激发学生的学习兴趣。以任务型问题为中心，使得学生对知识的建构具有整体性，从单件衣服的单词到上下装搭配的句型再到最后的整合对话，让学生形成一定的综合语言运用能力，将保证教学产生较好的效果。
2.创设真实任务活动开展课堂教学
当要求学习者运用知识或技能解决问题时，才能够促进学习。因此在新授时都通过设计一个问题来引出，并交待学生要完成好任务就必须学习有关这个任务的一些知识。在操练jacket时我就让学生进行游戏比赛，为了能更好地完成任务先让学生操练好Put on your jacket，Take off your jacket。再在练说句型中进行穿衣和脱衣比赛，这样就充分调动了学生的积极性和兴趣，使他们最大限度地参与到了课堂教学活动中来，在玩、学中培养了思维能力，对于参赛者也具有一定的挑战性。为了能更好地解决这节课的中心问题，我设计了换装游戏，为两位小模特选择漂亮的衣服，同时还增加了部分美术内容，如对色彩的搭配，这样就体现了课堂的综合性，而且使整个课堂气氛也比较活跃，学生学习的欲望也很强烈。在最后展示完成任务的成果，又让学生采用了小组合作讨论的学习方式，让他们自由发挥进行演示，再一次激起了学生思维的火花，这不但要求学生用英语来解决问题，更是培养了学生的审美能力。这样的课堂，学生的思维是在不停地闪烁——为完成任务而努力，因完成任务而体验喜悦。
总之以任务为本的教学原则体现在让学生用英语做事，而不是孤立地从课本中学习语言。整堂课围绕着中心问题创设了真实任务活动“为自己挑一套服装，并介绍自己喜欢的服饰”，通过师生交互式活动学习完成任务所需的指示，最后以小组合作的形式来完成任务，让学生在完成任务的过程中体验语言是怎样运用的，是在什么情况下使用的，在这堂课中真正地做到了“学会求知”、“学会做事”。
3.创设情境化的课堂教学活动
当学习者受到鼓励将新知识技能融会贯通（迁移）到日常生活中去的时候，学习才能够得到促进。本课的对话并没有一个明确的场景，我凭借教材内容来拓展学生感兴趣的话题——参加学校举行的时装秀。除此之外，我还用游戏、歌谣创设了活动情境。如在导入新单词学习时，我采用了看局部、猜简笔画，看字母猜服饰，区分单词拼写等游戏，来激起学生学习的欲望，唤起他们的注意力。而对操练单词，我又使用了绕口令、说节奏、洗衣服、晒衣服、穿脱衣表演等方法进行巩固练习。学生们始终是在不同的情境中使用语言，枯燥的语言在各种活动情境中变得生动、有趣。整堂课都让学生在任务活动与体验中发现问题，围绕问题学习新的表达法，让学生用所学的表达法和词汇开展活动，最终达到解决问题的目的；让学生学会用英语介绍自己喜欢的衣服，这样将语言的运用引入到了一个真实的情境中，帮助学生实现知识的迁移。只有创设应用环境，让学生有表现的机会，促进学生的灵活应用，这样的知识才是活知识。让教学过程建立在学生围绕问题而活动的基础上，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言，建构知识和技能。
三、详案
教学内容：My clothes（PEP英语四年级下册Unit 3 Part A Let's learn）。
教材和学情分析：本单元主要是教学服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是学生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。四年级学生天真活泼、好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲，认读关于简单的服装名称并不陌生，而且本班学生当中，大部分学生对学习英语已经有很浓的学习兴趣，平时他们也留意学习生活中的英语。本课时主要学习简单的衣服名称以及日常用语，因此，他们学习起来也比较容易。
教学目标：
1.知识技能目标。
（1）能听、读认读本课时的单词：jacket，sweater，skirt，shirt，T-shirt，dress.
（2）能够结合颜色，表达自己所喜欢的服饰，如：I like the red shirt.
（3）能够听懂知识语，并按照要求做出相应的动作，即Let's do.
2.情感目标。培养学生的审美情趣，欣赏能力。
重点：掌握有关服装名称的六个词组。
难点：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。
课前准备：课件、毛衣、衣架、脏（干净）的T恤、短裙、单词卡片。
教学步骤：
Step1：Warm-up〈CAI〉
1.Sing a song：Who is wearing yellow today.
2.Let's chant：Pink ball，pink ball，purple ball...
Step2：Revision
Review the colours：句型What colour do you like？I like________.〈CAI〉
T：Look！I like purple ball .I like purple.What colour do you like？
S1：I like________.（先个别回答，然后小组滚动）
E.gT：Red，red，I like red.What colour do you like？
S1-5：...，...，I like...（最后4种颜色进行小组滚动）
Step3：Presentation
1.Present“dress”and“skirt”
T：I like purple and I like red，too .So I'm wearing red today，I'm wearing a red dress to go to our fashion show.（CAI呈现时装秀图片，同时跟读词组：Go to fashion show）
T：What am I wearing to go to fashion show？
S：A dress.（出示单词卡片。Learn to dress：dress，dress，a red dress）
T：I like red dress，w hat colour of the dress do you like？
S：I like dress________.
T：Look！So many dresses.If you like it，please stand up and say：I like________dress，OK？〈CAI展示〉
Ss：I like________dress.
T：I'm wearing a red dress to go to fashion show，what about you？（问一位穿短裙的学生）
S：I'm wearing a skirt .（with T's help）
Learn to read：Skirt，skirt.（出示单词卡片，一排快速开小火车朗读）
2.Present“shirt”and“T-shirt”
T：Now let's play bingo：dress or skirt.（让学生猜CAI将展示的图片，dress—skirt）
T：S-K-I-R-T is skirt，look！How to read“S-H-I-R-T”？（CAI由skirt转化为shirt）
Ss：It's shirt.Learn to read：shirt，shirt.（CAI展示shirt.Ss：It's a________shirt）
（出示单词卡片，小组轮流读单词）
T：Skirt and shirt，girls，what do you like？What about boys？（出示两张单词卡skirt和shirt问学生）
T：I know girls like skirts，boys like shirts.（CAI呈现绕口令）Let's try.（T示范一遍）
Skirts and shirts，skirts and shirts.
Girls like skirts，boys like shirts.（第一遍集体，第二遍分男女）
T：（CAI展示）The shirt looks like a“T”，what's this？
S：It's a T-shirt.It's a black T-shirt.（呈现单词卡片，男女生对读单词）
T：I like T-shirt，but this one is so dirty.Let me wash it.（T拿出一件脏T恤）
Wash my T-shirt，wash my T-shirt.
Hang up my T-shirt，hang up my T-shirt.（让学生一起说、做，6人小组操练）
3.Present“sweater”and“with”
T：Look at the Bb guess！Is it a T-shirt？（T在黑板上一笔一笔画出sweater让学生猜）
Ss：It's a sweater.（出示单词卡片练读）Sweater，sweater.
T：What colour is this sweater？（拿出实物毛衣）
Ss：It's a________sweater.
T：Wash my sweater，hang up my sweater，fold my sweater，put away my sweater.（学生跟T一起说做）
T：（CAI展示）What colour is this sweater？
Ss：It's white.
T：Yes，I like the white sweater with the red skirt .How beautiful！（CAI展示）
Learn to read“with”，with the red skirt.I like the...（个别练读句子）
4.Present“jacket”
（T出示所学单词卡片，让学生齐读）
（CAI展示）I spy with my little eye something beginning with.________.引出jacket
T：I like jacket.Put on my jacket.Take off my jacket.（学说单词jacket）
Who has a jacket？（示意让学生拿出jacket，教师收集jacket放讲台上）
T：Put on your jacket，take off your jacket.（和学生一起练说）
T：Let's put on the jacket and take off the jacket.（请几位学生上讲台比赛），others read the sentences together.
T：Look at...What is...wearing？（根据比赛最后一名的学生的服饰提问）
T：Hello，boys！What do you like？（出示jacket和pants图片，并贴在黑板上）
Boys：I like the jacket with the pants.
T：What about girls？（出示skirt 和sweater卡片并贴在黑板上）
Girls：I like the sweater with the skirt.
Step4：Practice
1.Play a game.
T：Today I have many sweaters，skirts，jackets and pants for you，please choose your beautiful clothes.（CAI展示让学生玩换装游戏。I like the________with the________.）
2.At the fashion show.
T：Now we have our beautiful clothes，It's time to go to our fashion show.
（CAI展示时装秀图片，并配上音乐，事先准备好的模特登场）
Models：I like the________with the________.（介绍自己的服装）
T和一学生对话：
T：Hello！Nice to meet you.There is a fashion show in our school，let's go and have a look！
S：OK！Let's go！Wow，it's beautiful.I like the________with the________.What do you like？
T：I like the________with the________.It's cool.
S：Oh，What time is it？
T：It's________.It's time for English class.Let's go！
S：OK！Let's go.
（Let Ss make the dialogue then feedback）
Step5：Finish the class
Sing the song：My clothes.
英语模板2——A busy family
（本课例获2009年普陀区优质课评比一等奖）
沈家门第一小学 翁海飞
一、模板
二、评析
五星教学原理提出：只有当学习者介入到解决生活实际问题时，学习才能够得到促进。新课程也强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和运用英语。因为英语是一种交际用语，只有在生活中运用才能赋予其活力。因此，我充分运用有效的教学手段，运用自主合作的学习方式，把教学内容“链接”生活，精选素材，促使学生积极主动地学习英语。在设计时，我把零星的、静态的词汇教学整合成动态的情境教学，使本来枯燥的单词教学焕发出生命的活力，进而让学生在互动、交流的活动中建立起自信，激发学习兴趣，提高英语运用的实践能力。
1.创设情境，提出中心问题
先用歌曲进行热身，创设英语学习氛围，激发学习兴趣。复习句型What can you do？激活旧知，跟学生互动交流中，引出大家喜闻乐见的《家有儿女》，学生兴趣盎然。
整节课的设计围绕着中心问题“一个忙碌的家庭”，家庭里的每个人都在忙着干什么呢？学生马上介入到生活的实际问题，随即问题又转化成今天的学习任务，让学生学会家庭成员正在忙着做的事情的基本的英语表达，学生的学习活动展开目的性非常明确，点燃了学生的学习热情。
2.主动探索，掌握新的知识
五星教学原理提出：当要求学习者运用知识或技能解决问题时，才能促进学习。因此，要最大限度地让学生参与到课堂教学中，在真实的情景中学习语言，运用语言，并享受语言带给他们的快乐。
围绕中心问题，我把教学分解成两个任务序列，以时间为线索展开教学，在一个星期天的早上、下午、晚上，刘星一家人都非常忙碌，他们在干什么呢？
（1）逐个教学词组watching TV，doing the dishes，answering the phone，drawing pictures，但它们的呈现各不相同，操练也各有侧重，形式多样。有真实的video、小组游戏、简笔画、自编的歌谣等，从字到词到句，循序渐进地练习，符合学生的认知规律，学生的兴趣非常浓厚。在真实的情境中，让学生不知不觉感知理解所学语言的真正含义，体现语言的真实性和交际性。
（2）星期天的下午，刘星一家人又忙着干其他的事情。猜猜这些人在不同的房间里正在干什么事情，学生合作完成游戏，在愉快的气氛中对第一阶段的教学内
容作一下小结巩固，同时为引出下面的教学Xiao Xue is doing her homework设下埋伏，把新旧知识有机结合，不断滚动，为更好地运用语言做铺垫，从不同层面提高学生英语能力。
3.整合应用，实现语言交际
五星教学原理提出：当学习者受到鼓励将新知识技能融会贯通（迁移）到日常生活中去的时候，学习才能够得到促进。在这个阶段先提供给学生一个学习材料，通过模仿，创造简单的课本剧，表演一家人忙碌的情景。又用录像、绘画、唱歌等形式来介绍自己的家庭，让学生感受英语的乐趣，把学生的生活与新知识巧妙联系在一起，有利于学生对新知识的自主构建，不仅让学生有表现的机会，而且促进学生的灵活运用，提高创新能力，并增强热爱劳动、热爱生活、热爱家人的思想感情。
三、详案
教学内容：A busy family（PEP小学英语第六册A Let's Learn）。
教材和学情分析：本课是第六册第四单元第一课时的内容，是学生第一次接触动词的ing形式，有着非常重要的地位。本课的5个动词短语又是毫无联系的，如果让学生机械地跟读，肯定会缺乏兴趣。因此，把学习内容紧密联系生活实际，让学生在具体的情境中学习，更能激发他们的兴趣。
设计理念：
1.用“活”教材激发兴趣，让英语走进生活。英语是一种交际用语，只有在生活中运用才能赋予活力。根据教学内容“链接”生活，精选素材，把零星的、静态的知识改成整合的、动态的知识，使本来枯燥的单词教学焕发出生命的活力，进而让学生在互动、交流的活动中建立起自信，提高英语运用的实践能力。
2.设计模式参考学校的课题“五星”教学设计，即以问题为中心，激活旧知——多角度展示新知——整合应用，力求在设计上注重整体性，在学法上为学生的自主探究、合作交流提供有利的时机，培养学生的创新能力、交际能力。
教学目标：
1.知识目标。能够听、说、读、写动词短语的ing形式：watching TV，
drawing pictures，doing the dishes，doing homework，answering the phone.了解busy的含义；让学生能用完整的句子表达自己或某人正在做什么事。
2.能力目标。通过学习，学生能扮演角色描述一家人中每个人都在做自己的事，培养学生说的能力。同时利用听短文完成表格，培养学生的听力。
3.情感目标。培养学生积极的学习态度，同时培养热爱家人、热爱家庭的情感。
教学重点难点：
1.重点。掌握五个动词短语的ing形式，理解主要句型：“What are you doing？What is________doing？”并能够准确回答。
2.难点。动词短语ing形式的读音。
教具准备：各种动词短语图片、课件。
教学过程：
教学反思：
1.本节课依据教材特点、学生特点，依托五星教学原理，在设计上避免了学习新知识是由多个教学素材零散组合的现象，以及学生为了学而学的现象，考虑更多的是课例设计的整体性。最成功的地方是创设了一系列具体而典型的情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如：看电视、洗碗、画画、接听电话等，通过各种真实的动作，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。尤其是最后的整合运用，既给了学生一次练习说话的机会，又给了学生一次创新的机会。
2.本节课把学生熟悉的，感兴趣的生活素材《家有儿女》引入到英语课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，将词汇教学自然融入到对话和时态的教学中，注重学习能力的培养和主动思维能力的培养，让他们在实践活动中获得多方面发展。采用自主探究，协同合作的学习方式，使学生“乐说”、“会说”、“能交际”。
英语模板3——An exciting party
（本课例2009年在普陀区教研活动中展示）
沈家门第一小学 张丹
一、模板
二、评析
五星教学原理提出：解决生活中遇到的问题是学习的终极目标。学习就是为了解决问题的，这些问题不仅包括了教材中所布置的练习，同时更要求能够敏锐地发现和解决生活中所遭遇的问题。因此我们教师要为学生学习英语创设“问题情境”。正是在这种理念的指导下，我在教学时精心设计了以下情境：周末到了，上海要举办一场演唱会，我们一起去看演出，我们会看到许多的名人，怎样用英语来表达职业呢？或者怎么来表达你最喜欢的人的工作和特点呢？利用这一个中心问题，使学生很自然地走进了本课的学习，大大激发了他们主动探索新知的欲望。
1.以学生为主体，说唱导入
英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，学生学习的过程就是形成语言运用能力的过程。本课时设计遵循以上教学理念，根据学生的实际情况，首先复习巩固所学的有关工作的词汇，然后自然过渡。
2.变课堂为生活，乐中说话
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，针对六年级的学生即将面临毕业，开始思考未来的人生设计实际情况，设计用I am going to be a/an...的句型让学生说说自己的理想，进一步熟悉职业的表达。用周末计划去上海看演唱会引出中心问题。学生对于演唱会中的明星非常感兴趣，很想进一步了解他们的职业及特点，乐于开口说英语，做到师生互动，生生互动，合作交流，在学习中体验。让学生猜到底谁在演唱会，从猜想到成功验证，学生获取知识完全是依据已有的知识和经验主动建构出来的，不仅使学生获得了深层次的情感体验，而且创新能力和实践能力也得到培养。
3.变生活为课堂，拓展学习
以人为本的教育思想是我们所崇尚的。因而教学活动的设计应充分考虑学生的兴趣和语言水平，尽量贴近学生生活和经验，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。我利用课件创设演唱会场景，在入场式上，需要请同学们介绍自己喜欢的明星。在示范时引导学生综合运用以前学过的爱好、外貌描写等句型，四人小组准备后让学生自己上台介绍，进行交际性练习，巩固所学知识，提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力，也给予学生展示自我、发现自我、发展自我的机会。只有展示才有发现，只有发现才有发展，潜能就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，英语水平的高低通常看听、说、读、写技能的掌握程度。心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。在最后一个环节，我给全班同学布置了一个听的任务：认真听一篇短文，回答文章涉及的问题，并进行填空练习，培养良好的“听”的习惯。突破教学难点后，最后以小组合作的形式进行真实、自然且富有意义的语言交际活动，进一步巩固所学，促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。
这节课的教学设计，形式多样，从头到尾让学生在活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，一切一切的活动，都围绕着中心问题展开，借以突出重点，在活动中突破难点。抓基础，小步调，稳步前进，让学生有成就感，学得轻松而愉快。容量较大，如：让学生提前了解动词变名词的方式及不同性别的英语职业名称的差异，在一定程度上拓展了学生的知识面。练习有层次，循序渐进，既照顾了困难生，也培养了优生的技能。整堂课学生的学习气氛很浓，效果不错。
