让孩子进行旋转圆筒的活动，从而就训练了孩子的前庭平衡功能。孩子更容易集中注意力，记忆力也能得到提高。
让孩子进行拍球等协调性活动，能够有效地提高孩子的自制力。
（3）让孩子在玩耍、娱乐中学习
大多数家长一看到孩子在玩，就很不高兴。他们不但要孩子按时完成学校布置的作业，更希望孩子能自觉地多学习更多的东西。殊不知 ，爱玩是孩子的天性。据心理学家研究发现，在孩子心理发展的过程中，游戏是一个不可或缺的重要内容。孩子的语言能力、归纳概括 能力和抽象思维能力等，在游戏中能够得到迅速提高。许多孩子虽然认字和算术能力不错，但由于缺乏充分的游戏训练，他们的自然常 识和社会常识都比较少，从而缩小了他们的智力活动范围，他们的灵活性和自理能力都不会强。这些缺点在他们上学后就体现得更加明 显。因此，家长不要一厢情愿地向孩子“灌”知识，把孩子变成被动接受知识的“机器”,而要根据孩子的心理发育规律，因势利导，因 材施教，让孩子在游戏中愉快地学习，孩子的学习效率也就能自然而然地得到提高。
（4）适当寻求他人的帮助
大多数取得成功的人都学会了在适当的时候寻求他人的帮助。家长如果自己辅导不了孩子，在必要时可请专门的家教，为孩子指点迷津 。当然，在孩子学习的过程中，父母或者家教的帮助不应超出孩子需求的范围，否则会让孩子产生依赖心理。
（5）教孩子学会发挥潜意识的作用
人类所获取的90%以上的信息都是通过潜意识来实现的。心理学家认为，人类的潜意识决定了人类的生活。因此，在孩子学习的过程中， 教会他发挥潜意识的作用特别有益于提高学习效率。挖掘、激活潜意识的方法有这样几种：用视觉形式传递信息和要点；创造安全和谐 的身体和心理环境；运动和身体接触；用音乐和声音；通过故事和隐喻与信息连接；深呼吸，进入放松状态。
（6）让孩子从实践中学习
孩子在实践中获得的知识更能牢记在心，为应付考试而死记硬背下的信息，很快就会忘得一干二净。因为临时抱佛脚得来的知识，只是 一种感性的知识，会暂时留在记忆中，随着时间的推移，会呈现一种先快后慢直至最终遗失的规律，而只有经过理性思考所得来的知识 才有可能保持得更长久。
（7）营造温馨的学习环境
为孩子创造一个良好的学习环境，保证孩子能全身心地学习。比如，给孩子提供一个安静的学习空间，父母少看电视，家里尽量少接待 客人等。
（8）让孩子有意识地学习自己最薄弱的一面
让孩子明白，“金无足赤，人无完人”,直面自己的不足，加以克服，就能做到扬长避短，从而增加孩子成功的砝码。
学习效率低容易使孩子丧失信心，因此，父母应积极帮助孩子克服这一毛病。
5.帮助孩子找到适合自身的学习方法
孩子都有自己的学习特点，帮助孩子找到适合自己特点的学习方法是提高孩子学习效率的关键。因此，父母不可忽视让孩子掌握学 习方法的正确指导。
林凌，男，天津某小学六年级学生。林凌的父亲反映：林凌的学习成绩一直不好，经常“亮红灯”.林凌的父母都认为孩子的主要问 题是“贪玩”,因为他们发现林凌特别喜欢“动”,背课文的时候喜欢摇头晃脑；讲话的时候也喜欢不停地做手势；热衷于搞“活动”,如 手工艺、小制作、做游戏等。
对于孩子在学业方面的失败，家长和老师惯用的归因无非是两点：孩子的智力和努力。然而，我们身边确实不乏无论智力和努力都 至少能达到中等水平的失败者。如何解释他们的失败？实际上，孩子的学习成绩和表现除了受智力、努力的影响外，还要受到很多因素 的影响和干扰。在学习过程中，是否采取了正确的、最适合自己的学习方式，是影响孩子学习兴趣和学习成绩的重要因素之一。
每个人都有最适合自己的学习方式。每个孩子都可能是聪明的，但每个孩子学习的方式可能截然不同。
在学校，会有这样的情形：在回忆某一学习内容的时候，有的孩子主要回忆老师当时是怎么说的；有的孩子则能清晰地回忆出老师 在讲解这部分内容时所作板书的位置；有些孩子可能对老师当时说过的话和写过的板书都记忆不清，但却能回忆出老师当时的行为和动 作。他们各自借助不同的回忆来触发灵感，帮助回忆。
从这里我们不难看出，每个孩子占优势的学习“通道”和学习方式是不一样的。
一般来说，人类有三种最主要的学习方式。
第一种是听觉学习方式：主要通过“听”来学习。
第二种是视觉学习方式：主要通过“看”来学习。这类学习者需要通过看才能更好地接收信息。
第三种是运动或者触觉学习方式：主要通过身体运动或者触摸来学习。
每个孩子都有最适合自己的学习通道和学习方式，有些人最好的学习方式是视觉学习，有些人是听觉，而有些人最好的学习方式是 通过触觉。
想像一下指点孩子去坐车的情形。我们可能用言语告诉孩子：“从这里向北走大约100米，左拐弯，一直走到一个十字路口，右拐弯 ，再往前走约150米的地方，你会看到一家超市，你要乘坐的公共汽车站就在超市对面。”如果孩子听完这番话后，马上就明白，他就是 一个听觉学习者。如果他听完这番话后大叫：“慢点，我都听糊涂了，给我画张图吧。”这说明孩子很可能是个视觉学习者。如果孩子 在听说话时，不停地在房间里走动，用身体运动来“实践”我们的指示，并借此记住我们描述的线路，那么，孩子很可能是个运动或触 觉学习者。
不过，并不是所有的孩子都只会用同一种方式学习。有些人掌握信息的最佳方式是通过阅读，有的孩子的最佳方式是通过听，也有 的孩子通过自己动手操作时的学习效果最好。
只有当父母所采取的教育方式以及孩子自身所采取的学习方式与自己的最佳学习方式完全“匹配”的时候，才能达到最佳的教育效 果和学习效果。
然而，我们的教育往往是“大锅饭”,往往无视学生学习上的差异性而采用统一的教育模式。传统上，学校教育主要采取听觉和视觉 方式教学，特别是在高年级。所以，那些倾向于视觉和听觉学习方式的孩子通常在学习上容易成功，而那些倾向于运动和触觉方式学习 的孩子则存在着困难。
正因为如此，很多学习成绩不好的学生，往往被贴上“学习无能”的标签，事实上，可能他们并不是一个学习无能者。因为很多被 标为“学习无能”的孩子，在用适合他们学习方式的措施教学时，大多数人能对学习保持很高的兴致，也学得很好。
父母要使孩子找到最佳学习方式，可采取以下几种措施：
（1）家长应该注意了解孩子是如何学习的
这样，家长就能对孩子在学习上面临的困难有更多的理解，并能帮助孩子找到最适合自己学习的方法。
需要记住的是：这样做并不是给孩子贴上标签，它只是使父母能找到最适合孩子的学习方式和方法。孩子可以通过多种方式学习， 但肯定有一种是最适合他的方式。
（2）帮助孩子利用自己的最佳学习方式
在了解了孩子的最佳学习方式是什么以后，家长和老师应该鼓励孩子在今后的学习过程中更自觉、更积极地利用这一点。对大多数孩子 而言，他们并不一定知道如何更自觉、更主动地来“监控”自己的学习过程。他们只是被动的学习者，老师怎么讲，他们就怎样学；他 们很少反思自己的学习方法。因此，父母应该帮助孩子意识到自己的最佳学习方式是什么，并通过示范让孩子知道如何更充分地利用自 己的“优势通道”.
（3）帮助孩子运用多种学习方式学习
孩子用最适合自己的学习方式学习无疑可以起到事半功倍的效果。但是，这并不意味着他不能用其他方式学习，也不意味着他永远不能 学会用其他方式学习。实际上，应该鼓励孩子使用和提高所有的学习方式。
帮助孩子选择适合自己的学习方式，一个很好的策略是：让孩子用最适合自己的学习方式学习最重要的内容，而练习用其他方式学 习不太重要的内容。
6.提高孩子学习成绩的八种方法
每个孩子的具体情况不同，家长应根据孩子的特点和孩子的学习基础，因地制宜，因材施教，帮孩子找到适合自己的学习方法，促 使其学习成绩的提高。
学习方法是多种多样的，每个人具体使用的方法都不一样，家长要留心观察孩子的学习情况，引导孩子正确运用适合他自己的学习 方法，这样，孩子的学习成绩就能迅速得到提高。
（1）比较学习法
比较学习法就是针对某一项学习或研究的专题内容，运用许多资料（或图书）进行对比学习或研究。
（2）电化学习法
电化学习法是指凭借各种现代化的手段，如录音机、录像、电影、电视、电脑来进行学习的一种方法。这种学习方法在多数情况下是与 电化教学相对应的。在语言实验中的学习就是运用电化学习法的一种形式。这种学习法，有利于提高学习的效率和效果。因为凭借的手 段不只是人的感官，而且还有各种现代化的技术和设备。
（3）课前预习法
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自己吞 ，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课 的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步了解，就可 以集中精力对付新课的重点和弄不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。
（4）上课专心
上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，如果按上面的要求做好课前自学，学生就能 更专心地上课。“学然后知不足”,往往这时学生的注意力高度集中，大脑处于高度兴奋状态，能更主动和灵活地接受老师授课。听讲时 ，抓住重点，作简要的笔记。不可为记笔记而忘记听老师讲课，要做到耳、手、脑并用。
（5）课后复习法
老师讲课后，最好当天晚上将其复习一遍。复习是进一步消化理解、巩固记忆的过程。它也是在校学习必不可少的环节。
（6）作业法
作业是在学生对知识基本理解后运用知识分析、解决问题的过程。学生通过作业和练习，可以进一步加深对知识的理解和记忆，并有利 于独立思考能力的培养。只有会用，才是真知。学生在独立完成作业后有时会出现这样的情况。自以为做对了，但经老师的批改后，发 现实际上是做错了。为什么会做错呢？有的是疏忽大意造成的；有的是由于对新知识和与新知识有联系的旧知识的错误理解，分析产生 错误的原因，纠正在将知识运用于实际的过程中所暴露出来的对知识的错误理解，就是解决疑难问题的过程。
（7）系统小结
对学习进行系统小结，是学生通过积极的独立思考，达到全面、系统、深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。做好系统小 结的基本要点，除前面所述做好课后及时复习的要点适用外，还必须注意以下几点。
（8）想像学习法
如同科学的发明创造离不开想像一样，学习也需要想像。阅读文章，借助于想像，可以加深对作品的理解。解数学中关于行程方面的应 用题，发挥想像对理解“相向”、“相背”等条件会更容易些。而物理学中的光、热能、磁、电等概念原本很抽象，只有通过想像才能 更好地把握它们。总之，在学习过程中，如果能运用想像，学习知识会顺利得多。
7.改变孩子对做作业马虎的态度
不少孩子对做作业采取敷衍了事的态度，对此，父母应该态度坚决，严加督促，而不能让孩子因贪玩而形成马虎的习惯。
于宁宁已经是小学五年级的学生了，个子长得也高，俨然像个小大人。但是，他做作业却从来是有始无终。
于宁宁完成作业的最后情景经常是这样的。
匆匆忙忙地、飞快地将作业写完，不管对错，将铅笔往桌上一扔，像脱离魔鬼一样，迅速地离开书桌，跑向电视机前或奔向门外。
书桌上，满摊着他的作业本、练习册、课本以及铅笔、橡皮。
通常是宁宁的妈妈，先将书桌整理清楚，将他的课本、铅笔盒等一一放入书包，然后再认真地将他的作业从头到尾检查一遍，用铅 笔将错误的地方勾画出来（通常总会有错误，而且不会太少），再将孩子叫回来改正。
对于妈妈指出的错误，于宁宁想都不想，也不问为什么错了，拿过来就改。时常，改过的作业还是错的。当他再被叫来改错时，他 就会不耐烦，大声嚷着问：“你说应该怎么做？”
在这个例子中，我们不能说于宁宁是独立完成作业的。“写完”作业并不意味着作业的完成。事实上，作业的检查是作业完成中的 一项重要工作，而这项工作却由家长来承担了。
孩子的任务似乎只是写作业，并不需要对作业的质量负责。
整理书包是谁的工作呢？在这里也成了父母的。
那么，孩子在学校时，这些工作由谁做呢？当然只能由孩子自己来做。为什么在家里就要由家长来承担呢？造成这种局面的责任在 谁呢？
孩子的责任感和责任能力是通过锻炼形成的。锻炼则意味着由孩子自己去承担活动，并明晰活动的目的、步骤以及要求等等。
这种锻炼机会最初应当由家长来提供，并提出恰当的要求，加以正确的引导。
但是，许多父母剥夺了孩子成为一名完全学生的某些义务和权利。
大多数父母是用以下方式逐渐使孩子放弃自己的权利和义务的：
①指责孩子检查作业不认真，整理书包不整齐。于是，替孩子完成这类工作。
②出于关心，想让孩子有更多的活动时间，主动代替孩子做这些工作。
第一种做法，使孩子对自己丧失信心。家长不是能干吗？干脆由你们去做。逐渐，孩子将这些工作不再纳入自己的范围。
第二种做法，没有把孩子当做学习的主人，没有使他意识到这些工作是他分内的事儿。
无论哪种做法，最终结果是一致的。即造成孩子责任意识、责任能力的缺失，丧生了自主活动的信心和能力。
家长为什么会这样做呢？
究其根源，大致有以下几个方面：
一是只关注孩子的学习成绩，并且只对可测量的、能够标识孩子学习成绩的那些方面进行要求。
二是想为孩子提供一切“有利”条件，保证孩子能够有更多的时间用于“学习”上。
三是不知道孩子的学习是各方面相互促进，共同提高的。
四是没有意识到知识学习只是孩子成长中很小的一部分，重要的是要通过学习知识，学会从事其他活动的能力。
如我们的例子中所列举的那位家长，最终只能事与愿违：孩子对学习越来越不上心，作业越来越马虎，家长感到越来越力不从心， 孩子越来越不听家长的话。
父母针对孩子的毛病，可以按以下步骤去做：
提议孩子与家长一起检查作业。
