现行的教育体制与父母强烈的期盼，促成了今天孩子的学习问题，成为了家庭教育中头等重要、特别关注的首要问题。不管是哪一 种类型的父母，都为孩子的学习呕心沥血，花费了巨大的精力和金钱，但最终的效果却并不尽如人意。尤其是在指挥型家长的“管教” 下很多孩子更被压上了沉重的负担，从此失去了原本应快乐的童年。家长的心情可以理解，但如果家长给孩子增添的负担太多，不仅达 不到学习效果，更会压垮孩子的。
1.压力过重违反了孩子自身发展的规律
有些家长出于对自己的孩子过高的期望，而不断施压，以自己的意愿人为地为孩子的未来设计了蓝图，而不去问孩子自己的想法， 不去关注孩子自身发展的愿望。这样的做法是不科学的，也极容易伤害孩子学习的积极性和成长发育的正常规律。
很多家长认为孩子是自己的私有财产，像口袋里的东西一样可以以自己的自由意志来支配。
事实上，父母对孩子的期望值已经大大超出了孩子们的承受能力。
所以，恨不得孩子一出生，第一声啼哭就是一首美妙的好诗。
孩子出生以后，不论是男孩还是女孩，做父母的就日夜为他们开设未来了。
“你将来要为我争气啊，孩子！”
“你将来要考不上名牌大学，叫我脸往哪儿搁？”
孩子从进幼儿园起，家长就对孩子进行各种才艺的培训，一天也不放松，无休止地对孩子提出要求，不切实际地急于求成。
父母的这种心情可以理解，但这种心情和行为往往使孩子脆弱的心理进入一种争强好胜怕失败的高压状态，使孩子在精神上、心理 上进时处于一种紧张、焦虑的情绪中，失去了天真活泼、无拘无束的童心。这是中国独生子女在家庭教育中的一种普通状况。
对于孩子，应该根据孩子的实际出发，要了解孩子的兴趣和特长。如果只根据家长的主观愿望来设计孩子的人生道路，那么，在高 期望值的支配下，孩子也许会走向反面。这种家长，自己背着包袱，孩子也背着包袱。
家长不要以为孩子在巨大的压力下才会成才。会教育孩子的家长绝对不会给孩子太大的期望压力，他们会顺其自然，因势利导，让 孩子在宽松的心境中成长。只有在宽松的精神良好的环境下，孩子的身心和学习才能健康成长，离开这个前提，是很难提高孩子的学习 成绩和形成良好的品德人格的。
“你要是考不上重点中学，我就死给你看！”这是一位家长在女儿升学考试时对女儿进行恐吓。
性格开朗、活泼大方的女儿终于争气地考上了市内的重点中学。母亲于是对孩子百般宠爱娇惯。
“你必须要进入全班前三名。”“你必须进入年级前三名。”在得陇望蜀、没有止境的期待下，家长对孩子的期望值不断在攀升。 家长要求孩子只有成功，没有失败，也不允许失败。
渐渐地，聪明美丽、开朗活泼的女儿脸上逐渐没有了笑容，焦躁和不安爬上了眉头，学习上当然不会如父母所愿。
初二的时候，这位女孩子在挨了家长的一顿打骂后，终于出走了。
许多家长们说，天不怕地不怕，就怕老师反映自己的孩子功课差，这样的消息比股市暴跌还要让他们难受。
中国众多独生子女的家长们，对孩子不可谓爱之不深，但仅有爱是不够的。在高期望值的支配下，家长评判子女好坏的标准严重失 衡，孩子教育成败是以智力发展的好坏来衡量。“学习成绩好，一好遮百丑。”只要考试成绩好了，什么都好说，如果考试成绩不好， 怎么都不行，孩子活着的意义就是考试成绩。殊不知，这种成长观点是多么错误，因为孩子进入社会后，学分并不等于能力。
教育学界组织了一项对美国、日本和中国的中学生调查。结果表明，中国的父母对孩子的教育并不成功，很多家长在自己孩子心目 中的地位不断下降。在中国，不少父母力图通过自己的孩子来实现自己未能实现的理想，他们望子成龙。
然而，他们对孩子的要求往往超过了孩子的能力，以致伤害了孩子的自尊心和自信心。个别孩子由于不堪忍受巨大的学习压力而被 迫走上了绝路。
高尔基说过：爱自己的孩子，这是连母鸡也会的事；但如何教育好他们，则是一个严重的问题。
所以，家庭教育迫切需要科学的介入，要提高儿童的智力水平，更要提高家长的教育水平，使教育者受到教育。
有一个女孩子，活泼、开朗、懂事，5岁时父母节衣缩食为她买了钢琴，请了钢琴老师教她练琴。但是她并没有这方面的兴趣和天赋 。于是，父亲便时常在她耳边吼叫怒骂。女孩感到非常痛苦。然而，这个女孩又非常懂事，知道父母是为了她好，她必须“忍受”.孩子 就在这样的心理状态和家庭气氛中长大。当她上学后，邻居们发现活泼可爱的她变得沉默孤僻，胆小怕事。放学回家也不愿与父母讲话 ，害怕父母。父母原来期望女儿比别的孩子优秀，但孩子越来越自卑、畏缩，而且对学习也不感兴趣，并开始逃学。这就是家长强迫女 儿学习的后果。
有的家长并不认为自己给孩子施加了过大的压力。他们只希望孩子比父母强，要孩子出人头地。有的孩子努力了，但家长的期望值 愈来愈高，孩子不管怎么努力都达不到要求。家长的这种非理性的教育举措，最后弄得孩子有的出走，有的酿成悲剧。
每一个孩子都有其自身成长的规律，只有尊重这一规律，给孩子充分的自由发展空间，才能调动孩子内在发展的积极性，发挥其主 动性，达到他人生期望值的应有高度。家长以为的制造压力，施加压力，只会给孩子造成永远的伤害。
2.压力过重，导致孩子产生厌学心理
为了孩子成才，家长有意无意地给孩子的学习施加了过多的压力，加上教育方法不当，使得本就压力重重的孩子，产生了厌学的心 理，失去了学习的兴趣，任其发展下去而不注意及早解决，也许会因此耽误孩子的一生。
某重点中学的一位高二学生，曾是个品学兼优的好学生。不仅学习成绩很好，而且得过奥林匹克数学竞赛、作文比赛等奖项，小学 、初中他也都是在一些很好的学校就读，并且成绩总是位列前茅。但是，临上了高三时，他却不愿意去学校上课了，在父母的一再追问 下，孩子道出了原因。
自从上学期两次考试失利以后，孩子心中产生了很大的压力，总觉得父母、老师和同学看不起他。因此，上课的时候他老是精力集 中不了，学习成绩也真的下降了。现在，他逐渐产生了厌学的念头，认为自己考大学无望，开口闭口也都是“我不行了”.
看到孩子这个样子，可急坏了父母：“这孩子真不争气，平时我们都是尽一切可能来满足他们的。”
据心理医生介绍，像王冰这种情况，是因为心理出现了问题。就像考试综合症一样，很多时候所谓的“考试焦虑”、怯场，其实就 是心理问题萌发的。这些学生往往活在父母为他们设计的“蓝图”中，缺少对付挫折的方式方法，一旦有一些不如意，他们就会产生很 大的心理压力，严重者还会导致心理疾患。
近几年来，厌学的孩子逐年增加，很多家长都带自己的孩子去看心理医生，专家们指出，这主要是由于孩子学习压力太大。原因主 要来自于以下四方面的压力：
一是社会的压力，比如社会的变革对个人学历、能力的要求，独生子女的增多，使他们缺少沟通交流的对象，这样他们也就容易出 现一些心理问题。
二是学校的压力，缘于对学校的发展以及对老师的奖惩等，学校都会采取一些措施来约束学生，在这个过程中，一些不适应学习环 境的学生也就会出现心理问题。
三是父母的压力。这也是最大的一种压力，很多父母往往把自己不能达到的理想、成功寄托在孩子的身上，希望他们能完成自己心 中的某种愿望，有的父母心中还有一种攀比心理，看到别人的孩子如何如何，便要求自己的孩子也怎样怎样。
四是学生们自身的压力。由于现在的孩子始终处在与外界的竞争环境中，这更要求他们能够适应这种竞争的环境，如果主动加压过 大，他们则很可能会出现心理问题。
对于开学后有一些学生不愿意回到学校的情况，医生说，这是一个很正常的过程，毕竟假期过后一下子要回到课堂，需要一个适应 过程，一些不能适应的学生因此出现了心理问题，这是长时间压力造成的结果。而解决这个问题的关键，则在于学生的家长和他们自己 。
3.不要让学习负担夺去孩子的快乐
现在的孩子，尽管生活、学习环境远远好于他们的父辈，但他们却不是快乐的一代。尽管他们不愁吃不愁穿。孩子在学习功课与考 试的沉重负担下却又无处不在的蔓延滋长，来自家长和社会的压力很大，让孩子们根本就快乐不起来。
现代社会人与人之间的竞争特别激烈，一些家长往往把自己对社会压力的理解和感受，不自觉地贯彻到对孩子的教育中，而忽视了 孩子对这些压力的理解能力和心理承受力。他们一味地希望孩子超过自己，或者对孩子的成长预期过高，时间一长，必然在孩子心中隐 隐地形成一种压力。而孩子们之间也往往会交流这些由父母和社会其他方面传递来的压力，并不自觉地互相渲染。久而久之，这种也许 很正常的竞争压力，通过社会传导机制层层传递，也就层层递增、放大，以至超过了孩子们的心理承受能力，而让孩子们承受了很多在 他们这个年龄段本不该承受的社会竞争压力。
尤其在一些大城市中，家长们考虑更多的是孩子能不能上名牌中学、名牌大学。
这些年来，社会各界一直关注着学生的作业负担，很多学校也确实在教育方法上作了很大改进，书包轻了、作业少了。但是，很多 家长却“紧张”起来了。特别是一些自身读书不多、如今处境不好的家长，几乎把全部希望都寄托在孩子身上。结果，老师布置的作业 少了，家长安排的作业却多了，再加上练琴、画画、书法、舞蹈等所谓的“素质教育”内容，学生的压力事实上丝毫没有减少。一位老 师说，升学要考，练琴要考、画画要考、舞蹈要考……应试教育要考，素质教育也要考，总之拗不过一个考字，结果很多家庭“平时忙 着请家教，周末陪着上学校”,为的就是让孩子在未来的社会竞争中多一份决胜的筹码。
在这样一个考试氛围浓郁的社会里，人到中年的家长们尚且要拿起书本，准备应试。他们的孩子又岂能置身事外？山西临钢小学五 年级的一位同学，甚至说出一句与其年龄极不相称的话：“现在上大学都不一定能找上工作，得考研究生，当硕士、博士。”
很多教育专家感叹地说：“我们的父母，要么关心孩子太细，几乎想给孩子包办一切；要么太粗，把高高的标杆设定后，只要结果 不问过程。其实，教育应该是一个逐步引导的过程，对每一个孩子父母和老师最好能像对朋友那样，从孩子的视角，了解孩子们的内心 世界。除了要跟孩子沟通外，还要教会孩子与别人沟通，在不断沟通的过程中，让孩子学会正确处理面临的困难和压力。”
社会竞争是客观存在的，学生在学习和生活中也不可能没有压力。但是，不容忽视的是，今天的孩子却承受了很多在他们这个年龄 段不该承受的压力，社会帮助孩子缓解心理压力的渠道也十分缺乏。专家们认为，与通过减少作业量等办法直接缓解“显性压力”不同 ，要缓解孩子心头的“隐性压力”,主要还是通过家长、学校等方面与孩子们多向的直接沟通。孩子不仅是孩子更是我们的朋友，要关心 孩子的人格发展，让孩子在轻松、快乐和健康中，度过自己的花季人生。
山西临汾一小学的五年级学生留下“压力太大了”的绝笔自缢身亡不久，南京一名初二的男生坠楼身亡，这位14岁少年没有留下任 何遗书，有的仅是裤口袋中尚未做完的试卷。
显性的死亡好分析、易判断，究竟是什么样的隐性压力，竟让我们的孩子如此坚定地结束自己如此稚嫩的生命？
天津市曾对近几年来22名13~15岁自杀儿童的行为进行分析，导致儿童自杀主要原因，其中学习压力过重和青春期问题两项占68%.
从表面上看是学习压力、感情问题，仔细分析起来，一个人思想意识的活动，总是随着身体生理的成长和变化，以及家庭、教育、 社会环境等各种影响而形成。不过，今天孩子成长最令人担忧的问题是，由于父母的无知，使得大批孩子心理成长与智力发展严重失衡 ，来自教育及社会环境中功利思想支配下的重智轻德倾向等，由此建构起的价值评价体系，逐渐形成为一种隐形的压力左右着孩子们身 心健康地成长。
奉劝那些望子成龙心切的家长们：孩子拥有健康的体魄和心理比什么都重要。还我们的孩子一个轻松、快乐的时光吧！
4.教会孩子正确面对学习的压力
导致孩子学习压力过大，有两个最直接的因素，一是学校频繁的考试，二是父母、老师期待的成绩。由于家长给孩子们制定了过高 的标准，结果只能导致让孩子们感到学习越来越沉重，越来越感到厌烦，当他们幼小的心灵终于承受不了重负时，悲剧也就接二连三、 不可避免地发生了。
现实生活中，有很多孩子曾是家长、老师、同学公认的好学生，但最后却都突然的厌学、逃学甚至根本不想再学习了。很多家长对 此不解并产生困惑，不知原因所在，于是除了束手无策外，就是变本加厉的强迫孩子去学。
一位高三的女学生，在重点中学读书，成绩较好，并且在课外活动中取得过好成绩，高考可以加分。但高三下学期的一次摸底考试 中，她意外地得了一个不太理想的成绩，于是情绪低落，郁郁寡欢，很快就提出不再上学的要求。但真的在家休息，她又觉得心烦意乱 ，想到别的同学在为考大学作最后的冲刺，就于心不安；若让她返校，面对同学们紧张学习的场面，她又无法忍受。父母被她弄得也不 知如何是好。
一位初三学生，她在成绩达到全年级第二名的时候，出现了强迫症状--她对每一个英语单词的拼法、每一道计算题的算法、每一条 定律的根据都要反复思考和检查许多遍。这令她学习效率大大降低，无法正常学习。精神科医生的诊断为：强迫型神经官能症。被症状 折磨得痛苦不堪的她，只好在家休息。只要不接触课本，她就不会有症状，但一看书，一做习题就不行了。
一位重点中学高二学生，她突然向家长宣布不想学习了。她告诉家长觉得学习没劲，太累了。一开始，家长希望通过温和的劝说让 她回心转意，但没有效果；后来又用强硬的办法希望女儿就范，但仍没有用。因为女儿采取了出走的方式与家长对抗，令家长一下子不 知所措，没了脾气。如今，17岁的女儿整天荡在家里无所事事，成了家长的一块心病。
不知我们的家长在看了上面这些个案后，在为这些学生惋惜的同时，又会有怎样的感受？家长能了解孩子们这些心理问题背后的原 因吗？
