命令指挥型家长最不可宽恕的错误，是用错误的方式扼杀了孩子的求知欲以及本来可以一展才华的天赋。每个正常的孩子，都有创 造的天赋，保护和培养孩子的创造性，是今天的父母最应该尽到的责任和义务。而这必须从培养孩子的兴趣入手。兴趣是孩子们学习与 创造的根本动力。一旦失去了兴趣，无论家长采取什么样的强制手段，孩子们再也不会对任何事物加以理会，学习就变成了一项最枯燥 的最沉重的负担。因此，家长不要再去指挥孩子，而应注意培养孩子的兴趣，不能再以自己的想法去要求孩子，而抹杀了孩子的天赋。
1.天才是从兴趣中培养起来的
日本教育学家牧村久说：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。”当代父母，虽 然大多懂得这个道理，却很少去认真实践，用之于自己孩子身上的。由于无知，或是由于固执，很多有天赋的孩子，在指挥型教育方式 下，学习的兴趣减弱或消少，孩子的创造力被无情的封杀了。
兴趣是由人的需要而产生，在实践中形成和发展起来的。反过来，兴趣又可以产生需要，强化需要。而强化了的需要又可以巩固兴 趣、稳定兴趣。兴趣人人都有，不同的兴趣对人的成长影响不同，喜欢看书的兴趣可以使人增长知识，喜好抽烟赌钱的兴趣会葬送一个 人。所以，应当帮助孩子建立积极的稳定的兴趣，避免或消除多变的暂时的消极的兴趣，允许孩子保留一些无害兴趣，使兴趣对孩子的 成长发生积极作用。
对于一般孩子来说，在学习活动中，学习兴趣是最活跃的情绪因素，是带着感情色彩的认识倾向，是学习的重要动力。这个道理其 实很简单，因为人只有对某一活动感兴趣，他才可能拼命去做。
但是，当孩子很小的时候，他们不可能对学习产生直接的、稳定的、积极的兴趣，他们并不懂得把目前的学习同将来个人成才、建 设祖国联系起来，因而并不认为学习是他们生活中的第一需要，也就对学习不能产生兴趣。相反，他们把主要的精力和智慧放在学习之 外的事物上，诸如无休止的玩耍、看电视，毫无选择地看课外书等。
因此，家长为了鼓励孩子积极主动的去学习，首先必须帮助他们解决学习兴趣的问题。可以给他们讲述学习成才的故事，激起其对 学习的间接兴趣；培养并强化这种学习兴趣，使其视学习为第一需要。兴趣越浓，需要越强烈，学习的质量就越高，学习兴趣也就越稳 定、深化，并发挥积极作用。
为什么“兴趣”会有如此重要的作用呢？
因为兴趣和认识、情感、意志等过程有着密切的联系。兴趣对于感知、意志具有指向性。就是说人的感觉、知觉具体朝向哪个方面 ，人要确立怎样的意志，往往都要受到兴趣的支配。
兴趣似乎可以使人“自动化”地、不知不觉地去观察、去学习、去工作。兴趣还是记忆的促进剂。感兴趣的事，不论过了多久，事 情多么复杂，都会记得很清楚。比如，少年大学生宁铂喜欢看小说，13岁时就可以看懂并背出《红楼梦》里的许多诗词。兴趣和情感还 密不可分，浓厚的兴趣会使人对兴趣的对象充满感情。少年时期的达尔文喜爱观察昆虫，一次他发现了两个甲虫，一手抓住了一个。这 时又发现了第三个甲虫，就迫不及待地把一个甲虫放进嘴里，以便腾出手来去捉那第三个甲虫。
积极的、稳定的兴趣，有助于提高孩子的学习积极性、自觉性。尤其是学生对所学课程内容本身的兴趣，在家庭教育和学校教学活 动中作用特别大。如果激发了他对学习内容的兴趣，就使他想深入学习。这时他就会从被动学习转为主动，就是“我要学”,而不是老师 、父母“要我学”了。他就会兴致勃勃、深入地掌握这些知识，学习的效果好，耗费的精力也少。
古今中外在学术上有较大成就的人，在我们周围学习成绩比较好的学生，大都是对其所从事的学科或所学习的课程有直接兴趣的人 。这种兴趣甚至会发展到入迷的程度。
“兴趣”在人才成长中如此重要，父母在教育孩子时，当然要抓住兴趣不放。其实，我国古代教育理论中早就强调“乐学”原则， 主张“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,“寓知于乐，以趣激学”.国外许多教育学家、心理学家也都认为：激发儿童的学习兴 趣，是教育和促进儿童发展的起点。如果抛弃这个起点，就会堵塞孩子发展的道路。
“兴趣”确实是一个人成长道路的起点，而且是珍贵无比的起点。每个父母都应把“激发兴趣”作为早期诱发孩子创造力与学习能 力的第一个方法。
2.兴趣是孩子成才的最好的导师
许多父母都知道“兴趣是最好的导师”这句语，但在实际教育孩子的过程中却往往容易忽略孩子的兴趣，而把自己的愿望以命令指 挥的方式强加在孩子身上。结果“欲速则不达”,最终的效果往往差强人意，事与愿违。
在很多情况下，父母是不自觉地把自己的兴趣、愿望、希望甚至自己没有实现的理想一股脑儿强加在孩子身上的。虽然孩子的可塑 性很大，但对于有些孩子来讲，在他没有兴趣的情况下强迫他去做一件事情，对孩子来说是一件很痛苦的事，不但收不到应有的效果， 反而会损害孩子的天性。
中国大翻译家傅雷也曾希望儿子傅聪能成为一个文学家，但傅聪的兴趣并不在此，他喜爱的是音乐。傅雷先生便没有强迫儿子去搞 文学，而是尊重儿子的兴趣和选择，让他集中全力研习音乐，傅聪果然不负父望，最终成为了一个着名的音乐演奏家。
一般来说，只要父母从小就保护孩子的好奇心，他对生活的兴趣就会是广泛的，这时父母就应该针对孩子特有的才能而培养他特有 的兴趣，或者结合孩子的才能巩固孩子的兴趣。
例如，孩子爱唱歌，则说明他有一定的音乐天赋，家长就可巩固他这方面的兴趣，鼓励他唱，进而请人专门教他。
如果孩子有观察自然的兴趣，并具有做科学家的素质，就鼓励他进一步练习观察，并设置各种情境让他观察，以进一步强化他的兴 趣，增强他的能力。孩子的兴趣有些是天生的，有些是后天培养形成的，他们可能因为一件小事就萌发对某一事物的强烈兴趣。
19世纪时，挪威有一个年青的数学家叫阿贝尔，尽管他出生时家境很穷，但这妨碍不了他对数学的浓厚兴趣。还在少年时代，阿贝 尔就迷上了牛顿等人的着作，并因一个偶然的事件迷上了几百年无数数学家没有解决的难题“五次方程的代数解法”.尽管当时没有求得 结果，但他的兴趣不减，终于在22岁读大学时解决了这一问题。他的论文被当时欧洲数学权威、天才的数学家高斯看到时，高斯大惊道 ：“太可怕了，竟写出这样的东西来！”可怕的还不仅如此，阿贝尔还完成了一些其他重大的发现和证明，可惜的是，他仅活了27岁。 直到他死后一年，他的论文才被发表，数学教授的聘书才寄到他家里。
翻开科学史、艺术史，许多科学家、艺术家都是在强烈兴趣的支配下创造出非凡的业绩的。
如果孩子自己能保持对某一事物或某种些学习的兴趣，那是再好不过了。但很多情况下，兴趣也靠后天的培养。尤其是面对有时显 得枯燥的各种文化知识的学习时，兴趣就更需要培养了，这时兴趣也要靠意志力来巩固。因为孩子的兴趣具有跳跃性和情境性。
例如，尽管孩子对解数学题有兴趣，但这时室外有着热闹的游戏或电视里正在播放有趣的节目，孩子的兴趣从解题上转移是没有什 么不可理解的，或者说，这种转移是正常的，只有极少数孩子才能不为“外界活动所动”.这个时候，父母要正确引导，在给孩子一定的 自由的同时，要定规矩和“合同”,既能使孩子满足新兴趣，又不忘学习，增强固有兴趣。
需要特别说明的是，不怕孩子的兴趣今天是这个、明天是那个，因为这时只要引导得法，总能保持住一种以上对孩子学习和发展有 利的兴趣。
最可怕的是，小小年龄就对什么都不感兴趣。其中的原因可能是多方面的，如学校教育方式不恰当、小孩碰到失败的事太多等等。 但我们不能不提醒家长，家长自身的兴趣对子女兴趣的有无、兴趣的高级与低级都具有十分重要的影响。
3.兴趣教育伴随孩子走向成功
家长作为孩子的第一任老师，应当从善于发现和培养孩子的兴趣出发，在教育孩子时做到“择其善者而从之，择其不善者而改之”, 只有这样，才有可能培养出高素质的未来英才。
本文的主人公、毕业于美国麻省理工学院的梁秀无疑是一位兴趣教育的受益者。
梁秀的父母从小就很重视培养女儿对事物的兴趣。在她还很小的时候，就经常有意识地鼓励她多提问题，引发孩子的兴趣。在孩子 的兴趣产生后，他们又注意从多方面对孩子的兴趣进行保护，引导孩子的兴趣向正确的方向发展，最终使小梁秀在自己兴趣的驱使下， 在学习的道路上取得了一个又一个成功。可以说，正是梁秀父母从兴趣教育入手，才为小梁秀以后的辉煌之路奠定了基础。
为了培养梁秀对数学的兴趣，她的父母十分注意在生活中创设各种数字游戏。例如：把豆子和钮扣等装入纸盒里，父母和梁秀各抓 出一把，数数看谁的多；或者在吃葡萄等水果时，数数它们的种子；或者在帮助妈妈剥豌豆时，一边剥一边数不同形状的豆荚中各有几 颗。
父母还经常与梁秀作掷骰子游戏，最初是用两个骰子玩。玩法是把两个骰子一起抛出，如果出现3和4,就把3和4加起来得7分。如果 出现2和4、3和3就得6分，就有再玩一次的权利。把这些分别记在纸上，玩3次或5次之后计算一下，决定胜负。
梁秀非常喜欢这样的游戏，但因为这样的游戏很费脑力，所以父母每次与她玩一般都不超过一刻钟，以免时间长了，使梁秀产生心 理上的疲劳而失去兴趣。
这一游戏玩两三周以后，父母把骰子改为3个、4个，最后达到了6个。
接着，父母把豆和钮扣分成两个一组的两组或三组、三个一组的三组或四组，把它们排列起来，数数各是多少写在纸上，然后把这 些作成乘法口诀表挂在墙上。这样一来，梁秀就懂得了二二得四，三三见九的道理，而且非常高兴。
为了使梁秀将数学知识运用于实际，父母还经常同她做模仿商店的游戏。卖的物品有用长短计算的，也有用数量计算的，又有用分 量计算的。价格是按着实际的价格，钱也是真正的货币。父母扮做顾客，到女儿的“商店”买各种物品，用货币支付，她按价格表进行 运算，并找给父母零钱。
后来，父母就把一切地方，都当作了梁秀的大教室。
饭桌上--“为什么不吃饭就会觉得饿？”
“因为，人必须吸收营养啊。像小树必须浇水一样……”
玩耍时--“为什么轱辘是圆的？”
“圆的才能转啊，方的就不行……”
散步时--“为什么花是红的，叶子是绿的？”
“因为叶子里有叶绿素……爸爸也说不清楚，咱们回去再看看书好么？”
甚至洗脸、刷牙、洗澡的时候，父母都相信也是个课堂，当初阿基米德不就是洗澡的时候，解决了如何计算不规则物体的体积问题 吗？
在父母的耐心鼓励下，梁秀的好奇心得到充分的发展。家里的闹钟、收音机都要拆开来看看，把别人送的音乐卡改装成电子门铃， 拿着肥皂和瓶瓶罐罐做小实验。
有一次和父母闹恶作剧，为了能偷看几眼电视，她甚至动手制作了一个潜望镜。
而所有这些，在父母看来都是好学的举动，从来不去责怪、埋怨梁秀，相反，却总是给以某种方式的赞同与肯定：一句表扬的话、 一个满意的笑、或者一本好看的书。
正是由于父母自小就注意培养梁秀广泛的兴趣，梁秀的各门功课都很优秀，尤其是数学，更是远远超出了同龄孩子。小学二年级时 ，就获得西城区小学生数学竞赛一等奖。西城区小学生读好书竞赛一等奖。多次获西城区“三好学生”、“优秀少先队员”光荣称号。 五年级时获北京市小学生数学竞赛一等奖，并被选入国家奥林匹克训练班。在小学时，梁秀还是校计算机小组的成员。
小学毕业后，梁秀以优异的成绩考入重点中学--161中学。这里的老师不但素质高，业务水平超群，更重要的是他们对学生全方位的 负责体现了对学生的真挚的爱。一次梁秀去找物理老师请教问题，刚好负责教她物理的老师不在。当时在场的老师们不但热情地给她讲 解了要点，怕她没完全弄明白，又打开了实验室的门，耐心地做演示实验给她看，还让她自己再亲手做一遍，直到完全弄通弄懂为止。 在这样的环境中，梁秀的学习兴趣更浓了，她不仅认真学习各门功课，还先后参加了多个校内、校外的学习班，只要她自己有兴趣愿意 上，和学校的课业不冲突，父母都支持她。当然，刚开始时，父母也有些担心，怕她的精力跟不上。
实践证明，只要合理安排，课外兴趣和课堂学习是完全可以兼顾的。因为在学习上有许多地方是可以触类旁通的。这些兴趣班不但 没有影响她正常的学习，反而促使她提高了学习效率。
她先后上过数学兴趣班、计算机编程班、书法班、英语班、化学班、物理班，从没有因为学习紧而耽误、停辍。她从小学开始学计 算机，在北京市计算机编程比赛中获二等奖。初二时，还参加北京市中学生数学竞赛和物理竞赛，分获一、二等奖。初三时，获北京市 中学生英语竞赛一等奖。当有人问她为什么始终对学习充满兴趣时，她深情地说：“这与父母从小对我进行兴趣培养是分不开的。我生 活在一个崇尚知识、奋发向上的家庭中，父母不断地读书学习，总是津津乐道地给我讲从学习中获取知识的乐趣，父母的言行在潜移默 化中影响了我，使我对学习有了特殊的兴趣，特别是每次通过学习，弄懂了连父母都不懂的问题时，我会高兴好几天。因为没有比品尝 成功的喜悦更幸福的了。正是通过这一次次小小的成功，激发起我更加努力学习知识的兴趣。”
时近高三，梁秀的学习更为紧张了，但她的成绩也更加稳定了，每次年级大考，她都能稳居年级第一。
高三下学期的一天，物理老师告诉她，清华大学物理系有两个保送生名额，以她的条件，是很有希望的，让她好好想一想。能进入 清华深造，这是千千万万个学子所梦寐以求的。父母也有点动心，毕竟这不是一般人能够轻易得到的机会。但梁秀经过慎重考虑，最终 还是放弃了。她相信凭自己的能力是能够考上清华的，而且她最钟情的是数学和计算机。梁秀的父母尊重了孩子的这一选择。梁秀自信 地参加了高考，并很快收到了清华大学数学系的录取通知。
