父母管教孩子学习的最理想结果，是让孩子自己产生求知的要求和学习的动力。这其中，孩子是内因家长是外因。而当内因的情况 都差不多时，家长就是促使孩子自动学习的关键人物，作为家长在孩子学习过程中，要注意唤起孩子的求知欲，从而激发孩子主动学习 的潜能和自觉学习的热忱。
求知欲是人类最珍贵的潜能之一，如果父母不懂得启发、引导孩子的求知欲，将是家庭教育中最令人遗憾的失误。
莫扎特4岁时作曲，门德尔松作曲时9岁，亨德尔作曲时11岁，蒲柏发表诗时12岁，彭斯发表诗时14岁。亨利·福特开始担任一个手 表修理工时因为太年轻，以至于让他的雇主发现不让顾客看到他在工作台上更好一些。
但是凡·高直到成为一个成年人才开始作画，甚至在那个时候他也不被人们承认是一个“合适的画家”.他的绘画作风太富有创新精 神了。美国作家和儿童书籍插图画家莫里斯·森达克在学校时被发现只有中等智商，但是他的卓越才华给数百万儿童带来了快乐。
许多最终成为着名人物的人在学校时并不总是很出色的。爱因斯坦就是一个例子，丘吉尔也是一个例子。人们通过对400名杰出的人 物的调查发现，虽然他们都爱学习，但是其中有3/5的人在学校时成绩比较差。然而一旦他们的潜能被激发起来，就没有什么东西能阻挡 他们了。
许多家长希望自己的孩子成为创造性的人才，很想帮助他们，却又常常不得其法，甚至误了孩子。其实，家长可以先从一些基本方 面做起，例如可以让孩子参加各种特别的学习班，观察他们的反应，多带他们去观看各种展览，包括有关自然科学方面的展览，如海洋 生物、天文地理、恐龙表演等，同时也不妨让他们接触一些有关概率与统计、时间与金钱以及逻辑与推理方面的基本知识。与此同时， 家长自身必须认真学习，吸取各种新知识，引导孩子并给他们作榜样。
保护孩子的创造性固然很重要，但是假如家长、教师不能发现孩子的创造性和特殊才能，鼓励他们发扬发挥，同样也是忽视、扼杀 孩子的创造性与特长。
家长不妨细心观察你的孩子，从以下各方面去发现孩子的求知欲：
你的孩子是否善于背诵诗词文章，当你在他非常熟悉的故事中更换一个人名，变化一下情节时，他是否会立即发觉并予以改正， 或者孩子自己就喜欢讲故事，特别是在别的小朋友面前讲得有条有理，有声有色。如果答案都是肯定的，那么表明你的孩子富有语言才 能。
孩子是否注意家长的情绪、行为，感觉到家长的兴奋或伤心；是否很喜欢扮演各种角色，模仿人物、动物，并且擅长自己编故事 、做小导演、演主角；孩子初次接触陌生人时，是不是常对你说，这人像以前见过面的某某。如答案肯定，表明孩子对人、对事物的观 察、认识能力很强。
孩子是否常常连续追问“为什么？”“天上有什么？为何有雪花又有雨？”“人吃饭，小白兔怎么吃草？”若答案是肯定的，说 明你的孩子数理逻辑才能突出。
孩子是否能轻而易举学会骑车、玩游戏机，是否行动举止潇洒美丽，是否善于模仿他人的表情、动作。若是肯定，可以视为这孩 子的运动知觉能力强。
孩子是否喜欢音乐，家长教唱的歌曲或从电视、收音机中听来的歌，是否过耳不忘，且乐于歌唱，是不是喜欢听各种各样的乐器 ，并热衷于自己弹奏。是的话，这孩子具备良好的音乐才能。
大多数孩子不会在各方面都表现出创造性和特殊才能，有的特别怕背诵、记忆，理解能力却不同凡响；有的不爱学习、顽皮，运动 反应机能却很突出；有的害怕算术、加减乘除；但画画却别有心裁。因此有的家长、教师因孩子没有在自己希望的方面表现突出，又没 能发现孩子的特长，就简单地否定孩子，放弃对他的着重栽培，让他的创造才能就此自生自灭，甚至予以打击、嘲笑，这是对孩子不负 责任的。
着名前苏联教育家利特维诺夫在回忆录里谈到自己早年的一个名叫尤齐克·安托诺维奇的同班同学。尤齐克复述不了简单的故事， 做不出最容易的习题，背不全简短的课文，甚至不能正确地写出最简单的成语。简而言之，尤齐克在功课上的表现十分愚笨，令人怀疑 他的智商。
可是，他在钓鱼上却判若两人，成绩惊人，轻而易举就打破了使用第一流渔具的成年钓鱼者的记录。利特维诺夫这样描述他的才能 ：“切不要以为钓鱼者的技巧只在于身体灵活和会拉钓竿……不！钓鱼能手首先要有敏锐的观察力，否则就不可能熟知他垂钓的池塘中 的鱼的脾性和习惯。他应当像个实验室，精通大自然，晓得天气的变化，也知道天气怎样影响鱼的活动。一句话，他差不多是个科学家 、博物学家，也许还是个艺术家。他一定也是聪颖的。不然，他不会像尤齐克那样，自如地运用钓鱼能手所必需具备的这一切复杂知识 。”
像尤齐克这样的例子，并非个别，20世纪伟大的科学家爱因斯坦在中小学的学习成绩并不好，记忆力尤其较差，记不住单词，背不 熟课文，语言科目的成绩总是处在下游，以致于他的希腊文教师作出如下判断：爱因斯坦将一事无成。爱因斯坦后来进了大学，也仍然 被教师认为是不会有什么出息的学生。
一生作出八千多项发明、对人类生活的改变有重大贡献的大发明家爱迪生，同样在学校里被教师觉得愚不可教，只上了短暂的一两 年小学就回到家中。庆幸的是爱迪生的母亲从生活中得出结论，儿子是聪明的，他只是不适应、不喜欢学校的教育方式，于是，爱迪生 的母亲决定自己来教育他，鼓励他的爱好、兴趣。就这样，一半靠着母亲的慧眼、支持、鼓励，一半依凭自己顽强的自学、探索，爱迪 生成为人类历史上杰出的科学家、发明家。
作为家长，发现、保护、鼓励孩子的求知欲只是问题的一方面，要使孩子的创造潜能有更好的发展，积极而有效的办法是有意识地 培养他们的创造个性。
可能许多人不知道，如今不少家庭中使用的鸣笛的水壶，其实是一位小学三年级女学生发明的。一天，这位学生的母亲把水壶放置 于煤气炉上，便去忙其他事情，但她又必须不时地去厨房查看水是否煮沸了。这个女学生看着这情形，就想开了，“假如水开时会发出 声音告诉人就好了，”想了半天，她突然想到：“笛子上有小孔，一吹气就会响，那么水壶是不是在蒸汽喷出的地方挖个小洞就可以了 呢？”这就是勤于思索的结果，由笛子的小孔，引发联想，有声水壶诞生了。
因此，当子女默默地参与某种事情时，做父母的需要耐心地观察，绝不能轻易打断甚至嘲笑孩子的异想天开。
孩子的求知潜能无处不在，只要父母悉心观察、认真对待，掌握正确的方法，你的孩子一定会大有作为。
5.发现孩子不同的兴趣，引发孩子的求知热情
兴趣是最好的老师，孩子只有对感兴趣的东西，才会有强烈学习的欲望，因此，做为家长要善于发现孩子兴趣，针对孩子的兴趣， 培养孩子的求知欲。
如果孩子在哪些方面存在兴趣，也就体现了他在哪方面的求知欲望。
由于不同的兴趣迷恋内容不同，孩子们会体现出不同的潜能和未来成才的可能性。也就是说这种兴趣迷恋，如加以正确的引导，会 造就出非同寻常的人才，有时即使未加引导而任其发展也可能会创造出奇迹，所以父母要善于观察分析孩子的兴趣，善于从兴趣迷恋中 观察推测出孩子的潜能及其价值，从而实现对孩子未来成才取向的基本判断，为更好地培养孩子成才提供有利的条件。
（1）喜欢编故事
想像力丰富的孩子喜欢编故事。有的孩子有时自己抱着个小娃娃，指手划脚地给小娃娃讲故事听。也有的小孩在同三两个小朋友一起玩 时，会把自己编的故事绘声绘色地讲给其他小朋友听。有时，还敢于讲给大人听。有的孩子可将故事编得结构完整、逻辑性较强，甚至 还会用比较恰当的形容和比喻！
有一位知名作家，在7岁时就能根据三句话编出一个完整的故事。至今他的老母亲还为这件事津津乐道。那三句话是：狐狸在夜里做 坏事，希望夜越长越好。它认为太阳是公鸡叫醒的，就把公鸡咬死了。但是，太阳照例从东方升起。
（2）喜欢涂涂画画
想像力丰富的孩子画画，有时喜欢别出心裁，画些他内心所想像的奇形怪状的东西来。比如，有的孩子画了一棵多宝植物：树叶可当菜 吃，树枝像甘蔗那样甜，树果像苹果一样大，树根上结着大白薯。呵！这样的植物，可真是处处是宝呀！
英国着名的数学家和物理学家麦克斯韦的数学才能，就是在他幼儿时期通过绘画而被他父亲发现的。
有一次，麦克斯韦的父亲让他画一只插满金菊花的花瓶写生画。当麦克斯韦认真地画完以后，父亲发现整张纸上画的都是几何图形 ：花瓶是梯形、菊花是大大小小的一簇簇圆圈，而那些歪歪斜斜的三角形表示的是叶子。这张充满了想像力的画，使父亲觉得麦克斯韦 可能有发展数学才能的天赋。
这种推测是有道理的，因为这幅画里蕴涵着孩子生动的空间想像力，反映出麦克斯韦那时正处于萌芽状态的、十分可贵的几何图形 的抽象能力的时期。
（3）喜欢研究制作
有的孩子研究制作欲望相当强，把一些相当复杂的东西拆开研究，而后再组装，无论是成功还是失败都要看一看，做一做，试一试。还 有一些孩子在外面看到什么东西，回家后便根据自己的感受开始设计制作。这些喜欢小制作的孩子不同于一般孩子之处在于：他们不满 足于模仿别人的东西，想干别人没有想过或没有干过的事情。
伟大的科学家牛顿，小时候住在格兰汉镇一个叫克拉克的药店里。当时，镇上新安了一架风车，人们好奇地围着观看，小牛顿也挤 进去张望。为了弄清风车的结构，小牛顿一大早就爬起来，仔细地观察工人是怎样安装的？是怎样开动的？事后，他自己也动手做了一 架，装在药店的房顶上。这架小风车不仅会转，而且把小麦放进漏斗，还能磨出白白的面粉来。
有个小朋友给小牛顿出主意：你这个小磨坊倒不错，要是再造个小人儿当“磨坊主”,那多带劲！小牛顿一听，对！可是，假人儿不 能动呀！他突然想到捕鼠器今天刚好逮住一只大老鼠。于是，他把那只老鼠抓来，给它穿上深灰色的外套、扔进风车，让它当起“磨坊 主”来了。那只穿了衣服的大老鼠在里面一爬一跳的，样子十分滑稽可笑。小牛顿对他的小朋友说，我这是“老鼠开磨坊”!
消息传开，很多人都来参观小牛顿造的这个“老鼠开磨坊”了。
（4）喜欢昆虫和动物
法国的法布尔是一位很有名望的昆虫学家。
出生在一个偏僻但山青水秀、乐趣无穷的小山村里。法布尔小时候，祖母养了不少鸡鸭，法布尔常常发现祖母抓些虫子给鸡吃。每 当祖母手里拿着装昆虫的瓶子喂鸡时，法布尔就趴在栅栏外边出神地看着小鸡抢虫子吃的情景。
法布尔为了让奶奶高兴，每天也跟着抓虫子喂小鸡。嗨！抓着、抓着，法布尔对各种各样的小昆虫感兴趣了。他通过观察、接触， 掌握了很多昆虫的习性。
法布尔考上师范学校以后，对生物学非常感兴趣，特别是对昆虫学更是偏爱。他常常把美丽的蝴蝶分成类，做成标本，夹在夹子里 。他还在毕业的讲演会上讲演了如何简便区分害虫和益虫的方法，显露了他对昆虫学研究的独到方法。
孩子喜欢昆虫和动物，这说明孩子对昆虫和动物感兴趣，对这些东西的观察比较用心和专心，这就暗示出孩子将来可能在这方面产 生智力之长，一旦有这方面成才的条件，就一定会得到健康长远的发展，比如很可能成为昆虫学家、动物学家、解剖学家、医学家、遗 传学家、生物工程学家等。
（5）喜欢理智的遐想遐想，即悠远的思索或想像。它源于一种理性的思维，而不是随意的胡编乱造，一般说来是在原有感知材料的 基础上，经过新的组合，形成全新的、有目的的、完整的思索或想像。
想像力较强的孩子能够在结合原有感知材料的基础上，经营新的组合，有目的地、完整地想像出事物的形象来。比如，有的孩子听 到别人谈论一个物品、联想到某个风景胜地的旅游、评价某一幅图画作品等情景，虽然孩子没有见过这个物品、没有到过这个风景胜地 旅游、没有欣赏过这幅作品，但他也能凭借自己的语言利用想像来描述它。这个时候，别人千万不要给他泼冷水：“你又没有见过，可 别瞎说了！”实际上，这正是他有意识地进行想像的结果。
因此，喜欢编故事，不仅说明孩子对故事感兴趣，另一方面也说明了孩子可能具有编写故事方面的潜在能力和对事物演化、发展的 丰富想像才能，如果能够充分发挥出来，经过艰辛的努力，大有可能成为小说家、散文及诗作者、剧作家、导演、演员……但愿每一位 父母都善于观察、善于发现，运用“兴趣迷恋发现法”有目的地培养孩子，切莫把这种天才的潜能埋没于襁褓之中。
喜欢画画，既可刺激大脑丰富想像力，也可以间接地折射出孩子可能具有超凡的智力。
因为图图画画看似简单无奇，实际上蕴藏着很多方面的智慧火花，如洞察力、模仿力、想像力、数学领域的图形、物理领域的动静 态、摄影等技术……画画与音乐一样，最能发展人的智慧和思维。纵观古今中外，在图图画画中走出了多少数学家、物理学家、天文学 家、画家、诗人、建筑设计师、服装设计师……为人父母者不可不知晓其中的价值和效用。
喜欢研究制作的孩子也是很有培养前途的。虽然你的孩子没有做出什么有用的小制作，但是如果他总喜欢鼓捣点新鲜玩意儿的话， 你就应该从正面鼓励他和引导他。因为这种精神正是每位科学家、创造发明家、机械制造师、建筑工程师、服装设计师、探险家等人物 常常具有的优秀品质。
遐想，蕴藏着智慧，蕴藏着奇迹，是科学家科学研究的翅膀，是哲学家理性思维的希翼，是绘画、表演、雕塑等艺术再现的条件， 是创造发明者创造奇迹时的良方，是诗人、散文及小说作者创造作品时通向成功不可或缺的桥梁，也是快乐人生的最佳伴侣。迷恋于理 智的遐想的人，有可能成为以上这些方面的人才。
6.引导有方，点燃孩子的学习激情
与兴趣不同的是，孩子的求知欲不是自然强烈的，需要父母的引导和开发。在孩子学习过程中，家长如果过于专制，强迫孩子学习 ，他们的求知欲不会因此而强烈反而会减少，甚至消失。所以，在教育孩子时，家长要注意运用恰当的方法，正确引导，方能点燃孩子 的学习热情。
今天的孩子要想未来在信息时代的社会中生存，没有知识是难以做到的。知识来源于学习。
因此，父母要从小就对孩子进行积极地引导，正确地教育，采取适合于自己家孩子的方法，点燃孩子的学习激情，让孩子自主地到 知识的海洋里遨游，为未来的人生打下坚定的知识基础。
（1）引导孩子明确学习目的
