在大力推行素质教育的今天，国外素质教育的成功经验一直是我们学习和借鉴的榜样。我一直希望自己有一天能够亲身去体验一下洋课堂，体会一下外国教师是如何在课堂内进行素质教育的。在这学期，我们学校聘请了四位外籍教师，他们分别是：美国的史蒂文和米歇尔，乌克兰的卡捷琳娜，日本的铃木晶子。听他们的课，我实在想不出用什么词汇来形容比较恰当，只好用“激情燃烧”来形容。下面我把我听课的情况写下来，与广大同仁一起分享，希望能让我们的教学也“燃烧起来”。
在史蒂文的英语课堂上，如果不走进教室内待上几分钟，你不会认为这是在上英语课，你会认为这里在搞什么联谊活动。上课铃声还没有响，他就站在教室门口。待铃声响起，他不断用力地挥着手，面带微笑，嘴里说着：“Hello！Hello－…Goodmorning，students１轻轻地走进了教室。首先，他放了一首简单的英文歌曲，自己跟着唱了起来，并且在讲台上跳起了舞蹈。然后，他把这首歌曲写在了黑板上，教学生去学，“森对（Sunday）——梦对（Monday）——替又斯对（Tuesday）——喔１当他说到“喔”时，把双臂张开，身体下蹲像母鸡下蛋一样。在提问学生的时候，他是小跑到学生的跟前，用手轻轻地抚摩一下学生的头，微笑着说“Please！Please１，一只手做出请的动作。学生回答正确的时候，他高兴地大声呼喊：“Good！Verygood１高兴得手舞足蹈，身体微微下蹲，双手用力向上一甩，就好像自己获得成功一样。当学生回答不对时，他的头一歪，嘴一撇，双手一摊，肩耸了几下。但是，他马上把手伸了过去，与没有回答出问题的同学握了握手，鼓励学生下次努力。并且，他不断地请几个学生到讲台上去表演，去对话，去做动作，他总是带头鼓起掌来，用各种各样的表情和动作去鼓励学生。要下课了，他与学生一起唱起了歌曲，他让学生从座位上站起来，与他一起边唱边跳，下课的时候，“Goodbye１后，他的手不停地挥，学生的手也跟着挥，他一直挥到门外，看不到学生为止。在课堂上，史蒂文没有讲一句汉语，授课全部用的是英语，这与我们广大英语教师授课是有不同之处的，也值得我们去学习。总之，给我的感受是，一堂课是在欢声笑语中度过的，师生互动占了课堂教学时间的绝大部分，学生的情绪非常高涨，全班同学都十分投入，全神贯注。当我还没有清醒地理解到是怎么一回事的时候，事实上，学生已经逐渐地扫除了语言上的障碍，对学习英语发生了浓厚的兴趣。
在铃木晶子的日语课上，同样是激情在燃烧。师生问过好后，她见学生很严肃的样子，就笑了几下，并用生硬的中国话说，请大家笑一笑。当她看到只有少数学生在笑的时候，她做了一个鬼脸，学生一下子哄堂大笑起来。接着是复习上一课的内容，复习的是单词。她拿出一件件物品，让学生说出单词，当她要求学生回答音乐这个单词时，她先放一段音乐，然后要求学生回答。当她要求学生回答鞋子这个单词时，她竟然把自己穿在脚上的鞋脱下来，举在手上。在接下来的新授过程中，她所教的每一个单词都做相应的动作，“左”“右”“敲”“跺”……她与学生一起做动作，用手指方向，用手敲桌子，用脚跺地面。教室内，读书声，敲桌声，跺地声，响成一片。在教授学生句子的时候，她总是用不同的表情、动作，去引导学生，激发学生的好奇心。而且，她的最大特点是微笑，微笑在她的课堂上是一大特色，从头到尾，微笑一直挂在脸上，有时轻轻地笑，有时默默地笑，有时放声大笑，有时做着动作笑。笑，把老师和学生间的距离拉近了，消除了学生学习的紧张感、压抑感和恐惧感，增强了课堂上宽松愉快的氛围，提高了教学效果。总之，在这样的课堂内，学生全身心地投入学习，在敲敲打打、说说笑笑中掌握了知识。
从洋教师们激情的课堂中，我发现，在他们的课堂上，每个人都是同样重要的，每个人都得到了发展，每个人都发挥了创新的潜能，每个人都体验了成功的快乐。这是我们应该吸取的。但是，我们更应该吸取他们“激情燃烧”的方法，要学习他们大胆地、恰当地运用态势语言去吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，提高教学效果的方式。心理学研究表明，信息交流的总效果=7%的语言+38%的音调+55%的面部表情。国外的另一项研究也表明，一个人通过眼睛获得的信息占83%，通过耳朵获得的信息占11%，通过其他感官获得的信息占6%。而洋教师们正是充分运用了语言、音调和面部表情，让学生充分通过眼睛去接受知识。可以这样说，没有丰富、协调的肢体语言，就不会有生动的、感人的课堂教学效果。这是我们从中应该吸取的经验，愿我们的课堂也能够“燃烧”起来！
（青影）
