第94章 小学校长素质提高典型案例(10)

1等级评价与量化评价相结合。教师的许多工作比较模糊，不易看清，不易量化，只能用等级评价办法：A等为优秀，B等为较好，C等为一般，D等为较差。评定等级后，再按等级比值量化。如某项满分占10%，则A等为10分，B等为8分，C等为6分，D等为2分。又如某项满分占5%，则A等为5分，B等为4分，C等为3分，D等为1分。对看得清、摸得着的项目，采用直接量化法。如教学成绩，即按规定标准评价：达到标准的得基本奖，低于标准的不得奖，高于标准的加奖。如平均成绩，该项满分占10%，则达到标准的得基本奖6分，低于标准的不得奖，高出标准1分加奖1分，上不封顶。

2自评、他评、领导评“三结合”评价法。自评、他评是指等级评价的项目。根据内容要求每人对自己的工作写出小结，确定等级，经教研组互评，然后主管领导审定等级。必要时也可提交校务会，集体研究审定等级。

3单项奖励。各项均有具体规定，符合某项标准即获某项奖励。

4教学质量的提高，需要全体教职工协同合作。教学服务人员(包括学校领导)可根据“工作态度、服务质量、贡献大小”由教师按A、B、C三等评定。A等获教师综合平均奖，B、C等分别低于平均奖。

5计奖方法。将各项评价量化后，得分结果相加，即为每人应得综合奖分(如教学思想得分＋教学过程得分＋单项奖励得分)。分值高低随学校经济状况而定。如每分赋值2元，则2×得分＝奖励金额。

(郑州市建新街小学)（第四节）用目标管理调动教师的积极性

近年来，遂宁子弟小学办学条件得到了较大改善，教学质量逐步提高，学生德、智、体全面发展。目前，学校已发展到有640名学生，17个教学班，54名教师的规模。在全校师生的共同努力下，学校获得“四川省企业办学先进单位”，四川石油局川中油气公司“思想政治工作先进集体”，四川石油局“先进学校”，少先队大队部、中队分别获得四川省“红旗大队”、“全国优秀少先队中队”等光荣称号。学校连续九年在遂宁市升学统考中成绩名列第一。学校师生参加全国、省、市各类竞赛获奖400多人次。涌现出许多优秀教师和出类拔萃的有特长的学生，受到各级领导的高度评价，深得公司职工的信任。这些成绩的取得离不开油气公司党、政、工领导的正确领导和其他基层单位的大力支持，更重要的是我校全体教师团结一致，齐心协力，顽强拼搏，知难而上。那么，是什么力量促使全校教师起早贪黑，任劳任怨，默默奉献？下面从管理学角度谈谈学校如何运用目标管理方法，来调动全校教师工作积极性的。

一、对目标和目标管理的理解

人们从事任何活动都是有目的，有既定目标的。学校实行目标管理，把学校的现实性和未来性结合起来，就可避免工作中的盲目，减少工作中的失误。目标的实现，将强化全校教师的工作动机，导致其自尊需要或成就需要的满足，从而激发教师工作的积极性。实行目标管理，要求管理者要与教师一起共同制定工作的目标(包括总体目标，各部分的目标与个人目标)，对实施目标的过程要认真管理，除此之外，还要制定出一套评估目标成果的一种管理制度。只有这样，才能充分发挥目标在行动过程中的启动作用，导向作用，激励作用和聚合作用。我们深深地体会到，运用目标管理，对提高管理效能，调动教师的积极性起着巨大的作用。

二、制定目标体系，选择具体的目标

结合公司油气上产30万吨的大目标，学校担负着直接为公司培养人才，使职工子女受教育的重任，在社会主义市场经济条件下，学校面临着激烈的竞争，没有高质量的办学效益就会被市场经济淘汰。因此，在学校原有基础上，我们把争创遂宁市一流学校，勇夺“九连冠”、“十连冠”作为近期目标，把创“巴蜀名校”作为远期目标。学校所有教学活动都要围绕这一目标来开展。

教导处、大队部、各教研组，以及学校工会等部门在制订教学计划和活动计划时，都要把学校的目标贯彻下去。教导处负责各班的班务量化考核，每天考核各班的纪律、清洁并当日张榜公布，一周评选一次，一学期结束后按年级评出名次，与学期质量奖挂钩。班主任老师及学生每天都要到张榜处了解本班当天的情况，发现问题，及时处理。例如，某教师发现他班上的清洁红旗被取消了，他马上到班上去了解情况，学生告诉他因为窗台有字纸，值周教师检查不合格。该老师把这些纸检来，逐一分析，发现这些纸是楼上一个班扔下来的，就向值周老师和学校领导反映。通过调查落实，确实不属该班的责任，按规定作了处理。党支部领导下的少先队是学校重要的德育阵地，大队部对各中队进行的逐日德育量化考核，对各中队参加的各种活动，如给《红领巾广播站》投稿，给《飞翔报》投稿，好人好事情况，中队的学习园地、图书角、课外活动情况，寒暑假参加的各种活动进行考核，根据不同的情况赋予不同的分值，张榜公布，逐月考核，考核结果作为该中队辅导员质量奖的依据。班务量化考核和中队德育量化考核还作为评选公司优秀班主任，优秀中队辅导员的重要参考依据。

对参加市统考科目的老师，该班学生及格率、优生率、提高率、巩固率等四方面，按公司教育事业部所下指标，学校在制订这“四率”时，又提高了标准。以五年级语文，数学科目为例做一说明。公司教育事业部规定该年级的及格率为90％，我们定为100％，以80分作为“优生率”达到70％，我校提高到85分为“优生率”标准，并要求达标率为70％，我们根据不同的年级制订不同的目标。我校的这几项标准远远高出了市中区其他学校(包括顺南街小学)的指标。

科任教师所教学生参加全国、省、市、局各级竞赛(包括音乐、美术、体育等)，取得的成绩按级别列为单项考核。

教师发表论文，优质课评比得奖，参加自考，函授取得文凭，除公司教育事业部奖励以外，学校还要单独进行奖励。为了加大学校新闻宣传的力度，新的领导班子狠抓了新闻报道工作，成立了新闻报道小组，按照公司党委工作部下达的任务，对每个通讯员定出目标，截止现在为止，我校已超额完成了党委工作部下达的任务。年终时，我们将评出优秀通讯员，发给作者双倍稿酬的奖金。对于教师写的论文，学校也明文规定，按刊物级别给予重奖，并作为教师职能评定的参考依据记录备案。

三、对目标价值的认识

充分认识学校总的目标，部门目标和个人目标的价值，对调动教师积极性具有重要意义。也就是说，完成目标的意义究竟有多大？如果目标意义重大，就容易被教师认同，激励作用就大；反之，就不易被选择，激励作用就小。在制订目标管理时，我们仔细考虑了目标的难度系数，我们认为，虽然目标具有挑战性，经过努力，是能够实现的。此外，还必须要求，管理者说话算数。通过调查，我们了解到，教师不怕目标的难度，就怕目标完成后奖惩不能兑现。这就要求领导者的措施与行为的一致。学校新的领导成员对全体教职工的奖金分配进行了调整。根据五、六年级教师的辛劳程度，把这两个年级老师的奖金系数定为最高等次，学校领导和其他年级科目教师次之，负责后勤保障的工作人员定为第三档。在半年奖，质量奖上完全按照目标进行考核兑现。以今年的毕业班教师为例，因他们完成了学校规定的目标，实现了“九连冠”，在物质奖励上他们最高的拿到了奖金700多元，而学校领导还不到300元。两个毕业班的班务考核和中队德育量化考核名列学校前茅，所以该年级的所有教师在第十个教师节分别被评为公司优秀班主任、优秀教师及局“十佳”辅导员，有的还参加局表彰会、局夏令营。对他们的突出事迹，学校的新闻报道小组也给予了及时的宣传报道，有的上了电视，有的上了报纸，对全校教师的鼓励很大。学校争取了“九连冠”，每位教师都感到无比的光荣(包括退休教师在内)。领导的高度评价和社会舆论的宣传，从思想上大大激发了全校教师的工作热情。

四、重视对目标的过程管理

目标管理是一个动态管理机制，目标的实现具有十分重要的意义，但不能忽略对目标实现过程中的管理。

(一)领导对目标管理的重要导向

学校领导是制定目标和实现目标的重要决策者、执行者。在目标实施过程中，领导要身先士卒，调动一切积极因素，防止消极因素的干扰和影响。今年暑假书记和校长为争取几名市优秀教师的名额，冒着高温多次去市中区教育局，向市教委反映我校教师的情况，最后他们从很紧的名额中挤出了三个名额给我们学校，我们把这三个名额给了工作认真负责，成绩突出的学科教师。为保证九月份的正常开学，学校领导带领后勤组的同志奋战一个月，把所有旧的桌椅换成升降桌椅，把办公室和旧教学楼的教室粉刷一新，安排妥当。为新学期开学做好了充分的准备。教师生病，出去开会、学习，校领导立即顶上。领导的带头作用受到全体教师的好评。

为了解兄弟单位一流学校的教学情况，学校领导经过各种渠道，多种途径去联系。例如：我校部分教师今年4月到全国教改先进学校成都龙江路小学观摩、学习，到省教育学院听教授讲课，通过学习，发现自己的不足，找到差距，纠正方向，向既定的目标前进。从成都回来后，学校领导经过认真研究，比较，申报了《小学课堂教学目标导引改革实验》的研究课题，并得到了公司领导的批准，这一教改的实施和成功，将对我校迈进“巴蜀名校”跨入关键的一步。

(二)努力提高教师的志向水平

在目标管理中，影响人们志向水平的主要有成功和失败两因素。成功导致教师志向水平的提高，失败导致教师志向水平的降低。管理者要帮助教师成功，允许他们失败。在长(业务专长)，宽(知识面宽)，高(思想素质高)方面狠练教师的内功，正确分析教师目标受挫的原因。例如：我校二年级教师罗元芳在班级管理中很有办法，班务量化考核的成绩名列低段第一名，但在期末考试时，她所教的数学优生率未完成学校定的标准，她回到家后痛哭一场。校长和书记并没有指责她，而是帮助她从失败中取得成功。她哭着说，对不起学校领导，对不起班上的学生。我们学校并没有只看分数，而是根据她平时工作的业绩和班务管理的成绩，一致同意评她为“局优秀教师”。

(三)在目标管理中，要给教师树立正确的公平感