其一，学校管理中校长应坚持激励的方向性。学校管理活动是管理者为实现教育目标而进行的活动。校长的领导与管理。作为一种特殊形式的社会实践，首先是个体人(校长)对群体人(师生员工及相关组织)施加影响、实施调控的过程。这一过程具有指向性与针对性，具体说来，就是办学的方向性。办学方向是由教育的社会性质决定的，同时也反映时代的要求。在我国，校长的激励行为要坚持社会主义的办学方向，服从于育人的方向。做到这一点，即激励的方向正确，就必然会产生正效应，提高教育教学质量；反之，做不到这一点，即激励的方向错误，就必然会产生负效应，背离育人方向。因此，学校管理实践中，校长应特别注意不能仅囿于激励一时、一事、一人、一校等的积极性，而损害长远、整体、群体功效。例如：有的校长为了使教职工按时上下班，作出金钱许诺，这样可能会调动一时积极性，但这种积极性不可能持久，有的校长为了提高升学率，采取措施，只激励重点，而忽视一般，致使学生重智育，轻其他四育，把人才教育变成了升学教育，致使不能升学者成了“失败”者，虽然增加了一点升学率，但违背了学生身心发展的规律；有的校长为了本校利益，采用不当方式争先进、抢荣誉、争升学率，致使学校畸形发展。凡此种种，都是违背教育方针的要求，违背办学育人方向的。
其二，学校管理中校长应注重激励的高效性。人类的不同社会实践活动虽然所追求的目标、任务不尽一致，但却有一个共同点，那就是追求高效能，校长激励亦不例外。要想获得激励的高效能，就必须既重视激励的选择性问题，即首先选择重要的、关键的、突出的人或事作为激励对象，又重视激励的频度问题，即激励间隔时间不能过短，运用次数也不宜过繁，要时时注重保持激励刺激的强度，只有这样，才能激发动机，获得高效，学校工作才会日新月异。
其三，学校管理中校长应强化激励的适时性。激励要适宜、及时，掌握“火候”。最佳期激励能有效发挥激励作用，增强师生员工对激励的重视，并使激励作用保持长久。反之，事过境迁，不适时的激励不仅削弱激励的推动作用，而且还可能使师生员工对激励采取漠然视之的态度。校长应重视激励的这一性质，掌握机会，适时激励。如有的教师住房难、孩子入托难或患病住院，校长就应适时采取相应措施予以解决或帮助；而当有人发生纠纷、情绪激动时，就应延后激励，不要“火上浇油”。讲究适时激励、才能及时满足师生员工需要，增强学校凝聚力。
其四，校长要根据学校管理的具体情况与不同要求，合理运用不同激励方式。学校管理是以实现学校工作最优化为目标，合理运用科学的原理、法则、手段，对学校内外部各种关系、各种因素、各种活动进行组织、调控的一系列活动过程。其各种关系、各种因素、各种活动表现在实践中，就是教育教学主客体不同的需求、不同的动机、不同的情况。校长在领导与管理中，必须审时度势，根据具体情况与不同要求，积极、能动地运用不同激励方式。只有这样，才能强化激励功效，实现激励目的，并最终提高教育教学质量。
（第四节）怎样关注学生的发展
当今社会，互联网技术被广泛运用，信息传播途径多样化，知识更新的频率和人的思想认识变化的频率明显加快，物质生活水平不断提高，学生的成熟期明显提前，进入小康水平的家庭的比例逐渐增大，社会传统的规范面临质疑，并不断被打破，而新的规范并没有完全形成，再加上现代小学生群体的独生子女现象，不得不让我们去思考新时期下小学生的管理工作。
一、与时俱进的管理观念
（一）尊重学生的个性特点，把每个学生看作唯一的“这一个”
随着我国素质教育的不断推进，教与学方式的改变，学生的独立性增强，个性特点将更为突出。这就要求管理者辩证地看待学生的“不听话”，不要把学生的个性特点看成“行为怪异”，要充分尊重学生的个性，要与学生交朋友，把学生放在与管理者对等的位子上去考虑。
（二）承认学生间的巨大差异，充分挖掘学生潜能
随着基础教育改革纲要的不断落实，新课程标准及其配套教材的实施，必将形成一个科学的小学生评价标准，管理者要坚决改掉过去“死盯”分数的评价标准，充分承认学生的差异性，我们教育工作者要做的就是充分挖掘每一个学生的潜能，只有有此认识，才能形成管理学生的正常心态。
（三）宽容学生的无心之过，给予他们成长的空间
小学生的年龄特点是任何时期管理者都不能忽视的一个问题，是一个人思想成型的重要时期，我们要遵循生命成长的规律。生命，意味着每天都在发展变化；生命，意味着在成长过程中一定会有些“无心之过”，俗话说：“金无足赤，人无完人”，因此，学生犯错误，是生命过程的一种必然。我们教育工作者要少一些斥责，多一些指导，为学生的成长指明方向。
（四）看到教育的复杂性，构建多方面的管理体系
我们培养人的目的就是为社会服务，学生成长于复杂的社会中，必须把小学生看成是社会人、群体中的人。因此，集体对学生的成长具有极大的教育意义。这就决定了对学生的教育一定是一个系统工程，我们管理学生，必须把学生放在社会大环境中去组织管理，对学生的管理注定是多层次、全方位、多形式、多手段的系统管理。
（五）重视意识领域的建设，采用疏导结合的管理原则
现今社会，是一个讲民主、讲法制的社会，学生具备较强的民主、法制意识，而独生子女因长辈的宠爱形成的“小皇帝”角色，使许多学生形成“马列主义对人，自由主义对己”的“唯我独尊”意识。
还有，学生对网络的迷恋，追星族队伍的不断壮大，打破两性问题的神秘性和学生成熟期的明显提前共同作用的结果而在学生中出现的早恋现象等现实问题，都是我们管理学生的研究课题，它决定着管理学生的原则“不能堵，只能导”，“不能强迫，只能提供让学生作出正确选择的条件”，“不能指挥，只能探讨”。
二、科学全面的管理系统
（一）点面结合的组织管理
对学生的管理，从组织形式上讲分为个人管理和组织管理，形成点面管理。无论哪种管理，都是在教导处的直接领导下开展工作，教导主任只有进行有效的组织，才能使管理系统中各要素有效地开展工作，并形成合力。
教导处在教学上是学生管理的决策组织，对所有的组织和个人管理者都要有明确的要求，并建立有效的检查、反馈、协调机制，及时总结推广成功的管理经验。
（二）德与学的宏观调控
目前，在小学管理学生的组织主要有学校行政管理组织和学生管理组织，行政管理组织主要有年级组、科组、班集体；学生管理组织有共青团、少先队、学生会、各种学习小组(研究性学习小组、科技创新小组、写作学习小组等)，他们有些主要负责学生的道德规范、思想品质工作，有些是教学的直接管理组织，有些两者兼而有之，但不管何种性质的管理组织，都要有一个共同的认识，就是德育和学习是不可分割的，应有“在德育中抓学习，在学习中搞德育”的思想。
教导处对学生的管理起宏观控制作用，应要求学生管理组织协助学校开展教育教学各项常规工作。如团组织要配合教师树立团员正确的学习观和学习方法，经常了解学生的学习情况，及时向有关教师汇报并表扬互帮互学的精神，解决同学中的困难；巩固扩大课堂教学的成果，发展学生的智力和创造才能；开展丰富多彩的课余活动，调节学生的学习生活等。
学生管理组织通过各种各样的活动主动与学校日常的教学、德育工作形成配合，营造学校积极向上的氛围，进而影响学生的心理，孕育学生对学习、对生活、对集体、对学校、对国家的热爱，也应在恰当的时候激发学生的热情，克服学习、工作、生活中的困难，逐步迈上新的台阶。
三、切实可行的管理策略
(一)即时教育--让学生参与学校的管理，成为学校的主人
学生的管理首先应当让学生走进生活，通过感受生活的活力来增强对生活的深刻认识。虚拟的网络能够吸引学生的根本原因在于虚拟的场景是真实的，而真实的学习生活会让学生厌倦的原因是真实的学习生活反倒是陈旧的知识与虚拟的逻辑推论的结合体。如此说来，管理的最恰当方式就当是让学生能够回到生活的本身，在活动中感受学习的快乐。
即时教育是一种具有着无比生动性的教育方法。学生思想的变动并非按照某种理论设定的模式，也许一个对未来充满了希望，对自己的前途充满了信心的学生会因为一些在大人眼里不起眼的小事情而完全改变了想法，那些负面影响比较大的事件则会对更多的学生产生不良的影响。而在这种情况下，即时教育则显得尤为重要了。
(二)渗透教育--让学生在不知不觉中感受学习的乐趣，养成良好的学习习惯
现代教育理论不再给填鸭式教育以生存的空间了，可是过于集中的教育仍然是教育内容滞后与教育效率低下的根源，而长时期的正面教育则往往会形成学生的逆反心理。我们常常想，是不是正是因为我们长时期的高比例的正面教育，积聚了当代小学生如此强的叛逆力量--不要忘了，新生的种种不良现象并没有在任何课堂上宣讲过，可它们的种种影响却深入青少年的心灵。
渗透教育的含义就是在生活、学习中，分散地进行理念和知识的传播。举个简单的例子来说吧，学校里有很多名人的画像和名人名言的条幅，这些画像我们没有让学生去识记过，也没有让学生去背诵过条幅上的名人名言，可是学生往往对之有较深的印象，而那些认真背诵的学生守则等，学生却往往一个字都不记得。学生组织在学校的渗透教育中起着义不容辞的作用。如每逢各种节日，团组织都要搞一些纪念活动，每逢开学放假，团组织都要进行常识的宣传，这些活动在短期内的效用不是明显的，比不上学校的一纸命令，但潜移默化，学生会记得更牢固。每到“五四”，总有学生问起要搞些什么活动，就是因为学生已经把这个节日牢牢记在心中了。
渗透教育对于学生来说是无意的，但对于教育者来说却应当是有意而为之。
(三)激发教育--让学生超越自我，体味创造与成功的感觉
即时教育与渗透教育的特点是在学生的成长中慢慢地积累下了学习的动力、学习的意识，养成了良好的学习习惯，而这些习惯要想化成改善学习能力、提高学习效率的生产力的话，还要经过激发教育的加工。中国有句话“狗急跳墙”，说的是人在特殊的情境下，能够发挥出不同寻常的能力，这句话看起来粗俗，却与现代认知理论异曲同工。现代认知理论认为，学生在发展中存在一个最近发展区，即学生最容易掌握那些“跳一跳就够得着”的东西。团队的活动就应该是实现这个“跳一跳”的过程，激发出学生超越自我、超越知识、超越社会的能力和意识。
四、高瞻远瞩的管理内容
学生管理内容包括学生思想品德管理、学生学习的管理、学生体育卫生管理等几个方面。
(一)使学生拥有符合现代社会素质要求的道德品质--学生思想品德的管理
现代学生思想品德管理突出学生的主体性、发展性，并针对学生价值观的变革，促进学生思维方式、情感方式、行为方式的现代化，对学生的终身学习能力的形成有着极大的影响。
1对学生进行思想品德管理
结合教育规律，针对本校的实际情况，明确使学生拥有现代人的道德品质的管理目标，并把这个目标贯彻到所有教师的德育工作中去。具体地说，教导处应当在《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《公民道德规范》的基础之上，对学生的德育工作提出以下几个方面的目标：
(1)道德规范方面的管理目标。引导学生热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉；具有国家利益、集体利益和个人利益相结合的社会主义集体主义精神。
引导学生关心他人，尊重、爱护、帮助他人。树立学生的劳动观念，使学生积极参加劳动，形成良好的劳动习惯，并具有较强的生活自理能力和艰苦奋斗的思想作风。教育学生遵守公民道德规范，懂得现代文明社会的生活方式和交往礼节。教育学生在网络学习中遵守“网络公约”。确立学生关心环境的意识，鼓励学生保护环境的实际行动。
