家庭教育有可遵循的规律，但却没有统一的模式。于是，在记者的追寻和采访中，便发现了“各家有各家的高招”这一令人惊奇而欣喜的现象。这些可敬可爱的爸爸妈妈们谈起自己的家教经验，最常说的一句话是“没有把握，不知道自己这么做有没有理论根据。”他们小心翼翼地和记者述说着，交流着，探讨着，那种既想与人分享自己的教育成果，又生怕“误人子弟”的心情，让记者既感动又钦佩。
让人欣慰的是，这些“口述实录”的家教经历，是原生态的，是真实可靠的，是经过实践检验而行之有效的。家庭教育是一个关乎家庭幸福、社会和谐的大课题，是一篇刚刚起头的大文章，多么需要“百花齐放，百家争鸣”啊！
敢冒风险的教育方式
父亲黄万里：在沈阳第一监狱市场部工作。
女儿黄巍：1997年考入清华大学精密仪器专业，2001年被保送该校此专业硕士研究生。
巍爸说，女儿黄巍的一个大学同学刚上大一就迷恋上了网络，没日没夜地打游戏，第一学期三门功课不及格，第二学期六门不及格……大学三年级该生被学校劝退。“考上清华多不容易呀，被劝退太可惜了！”巍爸分析说，这位同学之所以如此“疯狂”，是因为被父母“专制”12年，被压抑得太久了，一旦脱离控制，就不顾一切了。试想，如果是你，12年来，只让你做一件事情，你能受得了吗？何况一个孩子。
享受“特殊待遇”：3年不写家庭作业
巍爸前几天去看恩师，恩师和师母都是高级知识分子。老两口这些日子可愁了，说上小学的孙子学习成绩上不来，他们现在全家上阵，恩师给孙子补习数学，师母负责补习英语。巍爸问恩师，孩子能受得了吗？恩师不以为然地说：“没办法啊，人家孩子都补，你不补就被落下了！”
这可能是很多家长的想法，人家孩子补数学，咱也得补；人家孩子晚上10点前不睡觉，咱也不能睡。巍爸说，教育孩子不能统一模式，必要时还得“特立独行”才行——不走家教寻常路。黄巍上小学3年级的时候，总是不完成老师留的家庭作业，三天两头挨批评，尤其是寒暑假作业，她更是要拖到开学前几天才连蒙带唬地写上几页。
巍爸观察后发现，女儿不是不爱写作业，而是老师留的抄写课文、做课后习题之类的作业，她都掌握了，再写只是做简单重复的“无用功”。而且女儿并没有偷懒，放学回家后就躲在房间里看她感兴趣的书。巍爸了解到这些情况后，大胆向老师提出一个看上去有些过分的要求——批准黄巍同学不写家庭作业。
让巍爸没有想到的是，老师同意了他这个看似无理的要求，但是老师要求黄巍完成等量的其他内容的作业。就这样，女儿从小学3年级到毕业前，一直享受这种“特殊待遇”。这3年的课外时间和寒暑假，黄巍看了很多书，内容涉及历史、文学、地理等等。这对孩子的专注力、阅读能力和理解分析等方面都有了很大帮助。迄今为止，还没听说哪个家长请求老师不让孩子做家庭作业的，这是一种很有风险的教育方式，如此“惯”孩子，是不是有些离谱？一般家长大概都不愿去冒这个风险。而恰恰是敢冒这个风险，才让孩子从繁重的课业负担中解放出来。
挖掘智力潜能：去商场听音乐
巍爸说，女儿没有上过幼儿园，也从来没补过课。他说，孩子上学之前就是要玩，识字、学数、说英语，那都是上学以后的事儿，有些家长让孩子补这补那的，学得浮皮潦草的，知识都学“夹生”了，还不如不学。
虽不提倡学龄前儿童提前接受小学教育，但巍爸却大力提倡早期智力开发，“智力开发不是补课，有的孩子3岁时开始识字，5岁时能够背出《唐诗三百首》，但是长大后未必能有所作为。大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”巍爸说，家长就要做“火把”，照亮孩子前行的道路，挖掘孩子的智力潜能。
巍爸的开发方法很简单，那就是带着女儿去观察世界，去体验生活。女儿小的时候，家里没有钱去旅游，但只要单位组织旅游，巍爸一定带上她。在千山，父女俩能就一棵长在悬崖峭壁上的松树讨论一两个小时，从松树的根、茎、叶，说到它的意志品质；从松树的千姿百态，说到有关松树的诗词歌赋。黄巍小时候对音乐表现出浓厚的兴趣，一听到电视、广播里播放的曲子就跟着打拍子。巍爸说，家长就是要及时发现孩子的兴趣，然后引导和发展他们的潜能。那个时候家里没有电视，也买不起音响，巍爸想到一个办法，每天带着女儿去商场里卖音响的地方听音乐，一待就是小半天。“女儿后来学钢琴，识谱特快，音儿也找得特准，这和我抱着她去商场听音乐多少有点关系吧！”母亲争取机会：造就“数学女一号”
黄巍在高中阶段曾获得全国奥林匹克数学竞赛一等奖。然而，如果不是参加育才的“小升初”考试，如果她母亲没有为她争取到参加下一轮考试的机会，也许她的这种天分就被忽略了，或者无法得到如此完全的开发。
小学毕业，黄巍参加了“育才奥数班”的选拔考试，这在她的父母看来，被录取几乎是没有可能的，一来女儿没上过奥数补习班，二来全市只收40名学生，难度太大了。让人没想到的是，黄巍“过关斩将”，顺利通过了前七轮考试，第八轮考试，黄巍落榜了。这种考试，学校一般只通知最后名次，并不告诉考生具体成绩，黄妈妈找到学校，想看看孩子的成绩。选拔考试分为两张卷，一张是小学奥林匹克竞赛试卷，成绩要在5.9分以上，还有一张是华罗庚数学竞赛试卷，答对6道题目即可，后者只作为参考，不计入总成绩。黄巍第一张试卷考了5.6分，第二张做对了8道题。黄妈妈找到当时的负责老师，说孩子从来没上过补习班，他们也没想到她在这方面有这么大的潜力，恳求老师能让黄巍参加下一轮考试，看看她到底怎么样。
回到家，黄妈妈告诉女儿：“妈妈为你争取来了这次机会，不是非得让你进入好学校，而是想看看你在这方面的潜能到底有多大！”黄巍在接下来的考试中，虽然成绩没有排在前面，但是却引起了校方的注意，从她解题的思路和方法上看出了她潜在的素质。最终，黄巍进入了“育才奥数班”。
巍爸说，上了奥数班后，女儿在数学科目上的天分表现得愈加充分，在学校被称为“数学女一号”，“这说明我们当时的做法没有错。我们家长要做的是：发现孩子的潜能，然后为其创造环境！”
★儿童心理指指点点：
人的潜能是无限的，20世纪初，哲学家、心理学家威廉·詹姆士提出，一个正常的健康人只运用了其潜能的10%，并称这一观点是20世纪最伟大的发现。其实每个孩子都有自己的发展潜力，每个孩子都有成功的可能，每个孩子的成功面前是平等的。
孩子们的心理潜能包括智慧的潜能、情感的潜能、意志的潜能和个性的潜能。每位幼儿都有丰富的心理潜能，即便是残疾儿童也莫不如此。
幼儿心理潜能的开发不仅是幼儿成长的心灵呼唤，也是提高人的整体素质必然要求。幼儿心理潜能的开发影响孩子今天的成长，影响孩子明天的发展，影响孩子生命的质量。
作为家长，我们应当看到，今天的教育基本上是一种以语言和数学教学为重点的教育，只注重了人的某一部分智力的发展，忽视了诸如口头表达、运用、创新、人际交往等智力的发展，所以家长应保持清醒的头脑，提高孩子的自信心……
“不识数”的女儿爱上了数学
女儿：高天舒，沈阳市望湖路小学三年五班
母亲：王凤敏，全职妈妈，毕业于南京理工大学机械专业
父亲：高艳军，东北大学教师，毕业于北京大学法学院
采访结束时，天舒妈有些犹豫，她说，天舒没取得过什么大成绩，她自己也没有太成型的教育理论和教育方法，要说有点什么心得的话，就是“不识数”的女儿在她的帮助下喜欢上数学了。
女儿滥竽充数，小朋友哄堂大笑
天舒妈是理科高才生，天舒爸虽是学文的，据说当年也是清华苗子。夫妻俩都酷爱理科，但并不想把自己的兴趣强加给孩子。上幼儿园大班前，天舒几乎没接触过“数”。天舒妈怎么也没想到，女儿出生以来遇到的第一个坎儿竟是数学。
刚上幼儿园大班，老师就三番五次地提醒天舒妈：“你女儿数学跟不上，家长得帮助辅导！”当时幼儿园大班已经在教小学的数学课程了，内容是“20”以内加减法。天舒妈对老师的话没有太在意，她认为等到孩子该学它的时候自然就会了。可是，幼儿园老师强烈表示：天舒数学学得很吃力，要求家长及时采取措施。
幼儿园老师这样和天舒妈说的：班上孩子的数学都很好，课堂提问时都蹦高抢答，比如提问6加8等于几？有的孩子等不到被叫就迫不及待地喊出“14”，天舒也跟着喊“14”，开始老师并没发现她滥竽充数，直到有一次，她身边的几个小朋友联合起来故意喊“12”，天舒也跟着喊“12”，小朋友们哄堂大笑，老师这才知道天舒根本不会算数。
天舒妈说，不会算数好解决，关键是女儿在备受打击后变得愈加沉默了。
掰手指头算数，妈妈夸她了不起
回到家，天舒妈出了一道数学题测试一下女儿到底怎样：“早上妈妈给你3个苹果，晚上爸爸给你4个苹果，你一共有几个苹果？”一听是数学题，天舒立刻变得很紧张，连眼神都警惕起来。她商量妈妈：“你转过身去，把眼睛蒙上，不看我，我就回答。”天舒妈听话地转过身，趁女儿不注意，偷偷瞄上几眼：她把小手藏到餐桌下面，费力地掰着手指头算，好不容易数到“3”，突然想看看妈妈偷看没，一分神数到几就全忘了，还得重头来……过了好几分钟，天舒妈终于被告知可以转过身了，天舒怯生生地说出答案是“7”。天舒妈说：“答对了，你很棒！”
妈妈的肯定让天舒很惊讶，她在想，我回答得那么慢，妈妈都没批评我。天舒妈跟女儿说，妈妈很想知道你是怎么算出来的。天舒不吱声了，半天才把小手伸出来，像犯错误了似的说自己是掰手指头算的。
天舒妈说：“女儿，你很聪明，你自己就学会了‘实物代替计算法’，这是你自己摸索出来的。”接着，天舒妈给女儿详细讲解了什么是实物计算法，什么是抽象计算法。天舒听了，兴奋得小脸红彤彤的。
数学大有长进，和小朋友“PK”
天舒妈的充分认可，让女儿对数学不那么恐惧了，对“3”和“4”也不排斥了，可也谈不上喜欢。幼儿园毕业前，天舒因患病住进了医院。做手术前也不老实，上蹿下跳的，天舒妈买来扑克牌，和女儿玩“找朋友”：先抽一张，然后找到它的朋友，凑成“13”。开始天舒反应有点慢，眼睛直盯着手指头。天舒妈又教女儿一招：先凑“10”，再补到“13”不就简单多了吗？比如抽到一张“8”，加“2”得“10”，再加“3”，就是“13”了。
扑克牌比啥法儿都奏效，天舒彻底爱上了数学，爱上了数字。没过几天，就把“13点”玩得老溜了。天舒兴奋得不得了，急着要去幼儿园：“我要和幼儿园数学最‘牛’的小朋友PK！”天舒出院后，天舒妈把数学游戏都叫停了。天舒妈的理念是：不提前过度开发孩子的潜能，只要不落后就行了。
上小学后，天舒遇到有难度的题目就来请教妈妈，比如“鸡兔同笼”。天舒妈说，有些奥数题确实有难度，她都得通过列方程组才能解出来，再反推回去。过后，天舒妈对女儿说，这类题目你懂了就懂了，不懂也没关系，等你学到更多数学知识的时候就会了。天舒妈还告诉女儿，如果考试中出现这样的题目，被扣分也不要管它。
★儿童心理指指点点：
鼓励是一个不断进行的过程，这一过程的主要目的就是让孩子得到一种自我满足，即自尊感和成功感。
儿童有一种需要承认、需要鼓励的心理，他们喜欢成功，喜欢得到父母的认同和赞扬。因此，父母就要经常鼓励孩子，孩子通过不断地被鼓励和赞扬，自身的行为才能得到肯定，由肯定产生心理升华。
教育心理学有一个重要的概念，即“成就需要”，它是促进儿童充分发展潜能的重要动力之一。如果儿童没有这种需要，他们的潜能就难以被充分发展，他们本人也就难以成为具有健康人格的人。
家庭和学校教育的努力并没有使孩子普遍地获得成就需要，这说明我们的教育方式甚至制度出现了比较严重的问题。当今教育的努力大都集中在如何提高孩子的学习成绩方面，或将成绩等同于成就感。那么，当孩子感到强大的学习压力时，他们就可能会放弃这种关于成就的渴望。
