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客观评价一下赖琏西北六年的办学。
1、 他政治立场鲜明，那就是坚决拥护国民党，有出色的政治手腕和行政能力，是那种处理复杂情况的得力人才，比如他在西北工学院和西北大学处理派系之间的斗争，手段得当，化解了各派之间的矛盾，他严厉打击□□，维持了教学秩序，稳定了局面。同时，他贯彻了国民政府在西北发展教育的国家战略，他主持两所学校期间，西北工学院毕业了1500多名学生，西北大学毕业了800多名学生，为各行各业输送了大批人才，对此，赖琏自己最为满意。
2、 赖琏维持学校的教学秩序，在很大程度上是建立在对左翼学生和教授的打击之上的，在国民党看来，他是一名尽职尽责的好官员，忠实的执行了政府的命令，但在共产党看来，无疑是反动的。
3、 赖琏的办学是典型的“官员办学”，他没有李蒸、李书田、张伯苓、梅贻琦等人那样独立的教育思想，也不像他们把个人的印记加入到办学实践当中，他所做的，只是执行国民政府的命令，协调各种矛盾。这种人的好处是当不同理念的人聚在一起，发生矛盾、办不成事情的时候，他能把事情办成，维持一个稳定局面；坏处是他没有留下个人办学理念和原则，只是一个政府的代言人，当人们对政府不满的时候，就会把一切责任推到他的头上。
4、 从历史发展的情况来看，当一个政府政局不稳、政治混乱之际，往往是出现教育家的时候，因为政局混乱，人心也混乱，没有为全社会能一致接受的官方教育理念，于是，一些有自己教育理念的人就会大行其道。而当政局稳定之后，官方就会形成统一的教育思想，要求各学校照此执行就行了，这时得势的就是赖琏这种执行政府意图得力的行政官员，而那些有自己独立思想的教育家们便逐渐退出教育舞台。国民政府自北伐之后，形成了稳定的办学理念和国家战略，比如将北京、天津等多所高校迁往西北就是其中之一，但这种理念和战略遭到了一些有自己办学理念的教育家的抵制，很多人根本不愿意听政府的话，不断鼓动复校和把学校迁回到北京和天津，在这种情况下，只有政府官员才会听话，贯彻政府的办学理念，这时在政府看来，“官员办学”才是最可靠的，这也就是赖琏之所以会来西北办学，以及他走之后，西北大学依然实行“官员办学”的最重要原因（继任的刘季洪校长也是一个忠实执行政府命令的官员）。实际上，“官员办学”成功与否，并不取决于他个人，而取决于他所忠诚的政府的好坏，教育战略决策之优劣，教育的后果也很难预料。赖琏的悲剧在于他忠于的国民党政府是一个□□反动的政府，尽管从个人道德来讲，他做到了忠于职守，他所主持的西北工学院和西北大学都做到了坚守在中国的西北，肩负起西北开发、固我边疆的使命，但其教育理念的创造性和包容性是有限的。
