联合国教科文组织提出：“未来的教育，不是不识字的人，而是没有学会如何学习的人”。这对教育提出了明确的要求，不仅对孩子要进行知识的传授，更重要的是培养学生的学习能力。教师毕竟不是知识的源泉，教师能传授学生的知识是有限的，而要靠学生养成了自觉的学习能力，使学生养成能独立学习，获取知识的人。
学习能力的培养它包含自学能力、语言表达能力、阅读能力、作文能力、观察能力、分析能力、想象能力、解决问题能力、独立能力、动手操作能力等等。它是一种综合能力，它的形成和提高是一个心理发展的渐进过程，是一个由量变积累到质变飞跃的过程。
学生学习能力的培养，是要根据学生年龄的特征和心理规律，按不同年龄提出该年龄段的共性要求，又按不同个体的个性特点进行个别指导，因此，进行学习能力的培养，要按学生的学习实际出发，进行学习能力的渗透，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性，从而达到学生学习能力培养的目的。
培养语言表达能力
小学生年龄小，如何提高他们的学习能力，教会他们的学习方法，教师首先要对新课标的要求吃透内容、领会精神、充分发挥教科书的作用，有目的地去培养学生，让学生从不会看书到会看书，从不会操作到会操作，从不会思考到会思考，从不会说到会说……在教学知识的同时，授于一定的学习方法，并从培养学生形成良好的学习习惯开始，逐步让习惯上升为能力，启发学生调动学生的学习积极性。
孩子一入学，就有意识训练他们说一句完整的话，如：学生到校报到时，就问学生：“你叫什么名字”？要是回答：“赵世杰”句子不完整，再问：“谁叫赵世杰”？答：“我叫赵世杰”。接着，让孩子们一个个回答：“我叫”。
在拼音教学中，着重训练学生们说完整的话。如在教单韵母“i”时，告诉孩子这个单韵母是“衣”时，再问“你的衣服是什么颜色的”？学生回答“我的衣服是黄颜色的”、“我的衣服是红颜色的”、“我的衣服是绿颜色的”，就这样，帮助孩子们在感情上把话说完整。
在观察活动能力中，教会孩子看的方法和顺序，如教第二册识字时，让孩子们从花草树木的形态、颜色、气味等方面去观察，将其特点看仔细说清楚。在学生表达时，提示孩子们加上自己的想法，说说自己的喜爱之情，启发他们联想古诗佳句以增加表达效果。观察动物也是如此，如观察小松鼠，先让孩子们搜集松鼠的外貌、生活习性等。课上有目的地观察，按照从头到尾的顺序观察小动物的外貌，观察小松鼠吃食时的动作、神态，观察小松鼠怎样玩耍的。每观察一项，就让学生练说，并随时了解他们观察的感受。
培养说写完整话的能力
根据本班学生的生活实际和阅读水平，从一年级开始，便有针对性的通过看图学词学句中，帮助学生认识句型。
如第一册，《我多想去看看》的课后题，出现了几个句子，第一句“北京是我国的首都”、第二句“五星红旗是我国的国旗”，告诉学生这是两句话：第一句说什么呢？学生回答：“第一句说的是北京”，我问北京是什么呢？学生回答：“北京是我国的首都”。教第二句用同样的方法，找出这句话是由几个词语组成的，然后老师把句子拆开，启发学生再回答，通过上面的启发，学生知道了一句话是由“什么是什么”两部分组成的，一句话说完整了要标上句号，在进行课堂练习时，让孩子们说出下面的句型“我是什么、我爱什么”？学生完整的说出了“我是小学生、我爱北京、我爱五星红旗、我爱老师、我爱妈妈、我爱中华人民共和国”等等。就这样通过渐渐的训练，鼓励学生每人说对了句子再用拼音或汉字写下来。
培养看图说话写话能力
叶圣陶先生说：“教是为了不教”。低年级小学生缺乏观察分析能力，引导他们看图要结合方法，使他们掌握规律，运用规律。
看图说话写话是引导学生观察、思维、想象、记忆等综合表达能力的训练，好奇、新颖是儿童的心理特点，情感因素是儿童发展的动力，小朋友见到图画总爱浏览一番，利用图画引导儿童说话、写话，便是引导他们的情感动机，有助于发展自我，使思维踏上创造性的阶梯。
（1）看景物图
要从上到下或从下到上，由近及远或由远及近地观察，如结合第一册语文园地三的一幅图，引导学生说出天上有什么？（白云）什么样的天空？（蓝蓝的天空）在田野里看到了什么景色？是什么颜色的呢？怎么美？引导他们按一定的顺序，把景物一部分一部分说出来，不限制他们的思路，怎么想就怎么说，说完了再稍微点拨，然后再说一遍，最后把说的句子及话写下来。
（2）看人物图
要先从时间、地点、人物、事情这四个要素来整体地看，再从人物的表情、动作去看他们怎么去做这件事的，如第二册《邓小平爷爷植树》这是一篇短小的故事，教学中先让学生看课件，看看图上画的什么时间？在什么地方？图上主要有谁？他们在干什么？学生把这些问题搞清楚了，再引导学生按事情的顺序初读课文、学习课文，这样作为一年级的孩子，有了对看图的铺垫，课文就很容易理解了。特别关键的是从图中看出了邓爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神。此外，还领会了植树绿化的重要意义。在教学中，还要注意学生在平时回答问题时是否用词不当，同时，特别注意看图说话，仿作小练笔实践……凡此种种，不一而足，总之，在低段语文教学中，应把握住小学的语言发展特点，时时处处养成积累词语的良好习惯，并促进口头语言与书面语言相互发展和提高。
课外说话写话能力
课外生活观察是一种积极的智力活动，是发展思维和语言的重要渠道。带领学生走出课堂，到生活中去、到社会中去、到大自然中去观察，收益是无穷的，四季变化的自然景色、活泼可爱的小动物、丰富多彩的学校生活、诸如节日里的各种竞赛，有教育意义的动画片，这些都是训练孩子说话写话的素材。
教师应有计划、有重点的引导学生观察，让孩子们好好地用心看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、做一做、尝一尝，使他们开阔了视野，得到了丰富的感性材料，观察之后，回到课堂，请他们再说一说观察的印象，然后再把观察的回忆印象，象过电影一样展现一幅幅画面，请他们大胆地说一说，老师听后稍作订正，就可以把话写下来了。
指导低年级学生观察说写、先说后写、怎么说就怎以写，这是发展儿童认识能力和语言表达能力的有效形式和途径。
我们深信，孩子们真正具备了学习能力，学会了学习，那么在未来世界高科技的挑战中，将会牢牢运用“学习”的武器，永远立于不败之地，成为生活的强者，时代的强者！
