第一节 学科竞争力研究相关理论综述
一、教育评价理论
1.教育评价的基本概念
教育评价是伴随着教育的产生而萌芽的，最早提出教育评价的是美国泰勒教授：“教育评价过程在本质上是确定课程和教学大纲实现教育目标的程度的过程。”而美国著名学者斯塔弗尔比姆认为，教育评价的重点不应该是监督与批评，而是收集整理信息为管理者的决策行为提供支撑。1981年，美国教育评价标准联合委员会对“教育评价”这一概念提出：“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据的过程。”
我国业内普遍认为，教育评价就是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。
2.教育评价理论的发展趋势
当今世界教育评价理论不断更新发展，评价不再局限在量化方法上，更加注意引入质性方法。强调结果解释的人性化和民主性，体现了以个体需要为导向的心理建构思想，从重结果转向重过程评价和结果评价相统一。
二、学科评价理论
1.学科评价的基本概念
学科评价指对高校某一个特定学科领域内的活动系统如人才培养、科学研究、社会服务及这些活动的效率、目标、价值或效果进行综合评价或估量的综合评价过程。
2.学科评价的分类，根据学科评价的目标的不同，学科评价可分为合格型学科评价、优选型学科评价、排名型学科评价。
3.国外学科评价比较研究
当前全球高等教育发展的趋势特点就是通过建立符合本国实情的教育评价体系以保证国家高等教育质量、促进高等教育健康发展。
（1）美国学科评价现状
根据调查，美国是典型的市场主导型教育评价国家。社会评价是美国的高等教育质量评价体系中主体力量，高等院校自评作为基础。
（2）英国学科评价现状
英国的高等院校通过院系的严谨分层管理实现其教育质量评价，并通过学校层面组织的学科评价专业团队进行核审。同时也寻求社会中专业的行业协会进行监督和检查，以此保证学校对于教育质量评价的准确性和专业性。
（3）日本学科评价现状
日本高校会按照自己既定的“标准”来评估和检验自己学校的教学质量，这里的“标准”是学校传统的文化标准，也有社会发展对高校的要求标准。另一方面，日本也相当强调政府对高等教育评价工作的立法支持，以保证政府的控制力。
三、学科竞争力评价理论
1.学科竞争力相关概念
（1）竞争力的基本概念
第一，竞争力是“创造价值和获取资源的能力”；第二，竞争力是一种综合能力的体现；第三，竞争力是在不同竞争主体间的角逐中逐渐表现出来的；第四，竞争的强弱反映在不同竞争主体的较量结果上；第五，竞争力是随着竞争主体发展的一个变量。
（2）学科竞争力的基本内涵
本次研究中的学科竞争力主要是指高等院校中的学科竞争力，将学科视为竞争主体，以培养人才、科学研究和社会服务的能力为目的，在国内甚至与全球的竞争行为中的优势力量。
2.学科竞争力的基本要素
大学学科竞争力的构成要素主要是环境要素、基础资源要素以及核心要素。
（1）环境要素
宏观层面：政治经济环境；中观层面：学校管理环境。
（2）基础资源要素
高等院校学科竞争力的基础资源要素主要是指诸如公共设施、教育硬件设备、学科实验室及设备、图书馆建设、学科实践基地等贡献于学科建设和发展的基础资源。
（3）核心要素
院校学科竞争力的核心要素包括以下四个方面，即学科发展方向、学科带头人、学科组织形式、学科文化。
四、钻石模型理论
“钻石模型”理论又被称为“波特菱形”理论，是美国著名战略管理大师迈克尔·波特教授在20世纪90年代提出的战略管理模型，它主要阐述和分析了关于国家或者某产业竞争力优势的形成理论。
第二节 学科竞争力研究相关方法综述
本研究归纳出目前学术界主要应用的综合评价方法有主成分分析法、层次分析法、因子分析法、模糊综合评估法、数据包络分析法、人工网络评估法、灰色关联度评估法、专家评估法等，力图从中找出一种适合高校艺术学学科竞争力评价的综合评价方法。
一、学科竞争力评价方法综述
1.层次分析法
层次分析法是美国运筹学家匹茨堡大学教授萨蒂于20世纪70年代初提出的一种层次权重决策分析方法。
该方法将定量与定性方法相结合，能够处理研究对象中既包含定量因素也包含定性因素的决策或评价问题。
层次分析法的基本步骤：
（1）建立高校艺术学学科竞争力的层级模型
（2）比较矩阵构造
（3）权向量计算及一致性检验
（4）计算组合权向量及组合权向量一致性检验
2.因子分析法
降维是因子分析法的主要思想，是查尔斯·斯皮尔曼在1904年首次提出的一种多元统计方法，该方法的内涵是将相同时间下观测变量的复杂关系进行提炼，形成具有一定统计意义和实际意义的综合指标，便于后续的处理与分析。
3.数据包络分析法
数据包络分析是通过线性规划的方法来衡量多个决策单元的效率，而这些决策单元有多个输入因子和不同的效率结果。数据包络分析法主要应用于确定经济规模和方案评价。
4.专家评估法
专家评估法是出现较早且应用较广的一种评估方法。它是一种具有统计意义的、结合定性与定量的分析方法。通过选择在某个领域或行业有影响力或专业前瞻性的专家学者，通过访谈方式，对研究对象的指标进行讨论、对指标的重要程度进行评级与指标打分。
二、学科竞争力评价方法比较分析
在众多评价方法中，专家评估法是教育评估中应用较广的一种评估方法，其最大优点是使用简单、直观性强，在缺乏足够统计数据和原始资源的情况下，可以借助于专家的知识和经验给出评估对象价值的定量估计。
另外，还有一些其他的综合评估方法，如信息熵理论评估法（也称熵权法）、物元分析法、交合分析评估法等。各种综合评估方法在不同的领域都得到了广泛的应用并取得了显著的效果，促进了评估实践的开展，提高了评估的质量。
三、熵权法与逼近理想点法简介
1.熵权法
熵原本是一个热力学概念，它最先由香农引入信息论，现在在社会经济、教育管理评估等领域得到十分广泛的应用。根据信息论基本原理，熵是信息论中测定不确定性的量，信息量越大，不确定性就越小，熵也越小。反之，信息量越小，不确定性就越大，熵也越大。熵权法就是用指标熵值来确定权重。
熵权法是一种比较复杂的赋权方法，同时也是一种客观性较强的赋权法，方法通过量化各项指标中所包含的信息量的多少，并将其转化为统一的数值表达方式用以作为指标的权重值。熵权法的赋权过程可简单描述为：（1）建立判别矩阵；（2）对建立的判别矩阵进行归一化处理；（3）确定评价指标的熵；（4）定义熵权。
2.逼近理想点法
在解决多目标决策问题时，逼近理想点法是行之有效的。通过对高校艺术学学科竞争力这一目标空间距离测度进行定义，分析不同高校艺术学学科与理论上理想方案的接近程度，与负理想方案的远离程度，进而评价不同高校艺术学学科的竞争力。
