（5）游戏：少了什么？
教师出示图片，内容为：fly kites，plant trees，swim，skate，make asnow man。教师在快速出示图片的同时，学生齐声念。然后，教师抽走一张图片，再迅速展示剩余的图片，请学生说出少了哪张图片。
（6）游戏：照我说的做，不要照我做的做
教师下指令，但故意做错误的动作。例：教师说“skate”，但却做“swim ”的动作。学生要根据教师所下的指令来做动作，而不是简单地模仿教师的动作。做错的学生退出游戏，最后的“幸存者”胜出。
（7）拼写接龙
以swim为例，生1说s，生2说w，生3说i，生4说m，然后学生齐说s-w-i-m，swim。接龙游戏可在四人小组内、一行学生或一列学生中进行。
教师对学生的发音进行反馈检查后，首先推行了“小先生制”教学，请发音掌握较好的学生来领读，其余学生跟读。“小先生制”的实行起到了榜样示范的强化功效，为学习较好的学生提供适当的展示机会，同时，通过“同伴影响”，促使其余学生更加努力；高低声的变换练习，使学生在注意聆听、分辨声音高低后作出相应的发音模仿；看口型猜词，要求学生在仔细辨认教师的口型后说出相应的词；“看动作说英语”的活动旨在使学生通过该活动的参与、体验，加强对本节课的新授知识的理解和掌握；游戏“少了什么”是基于培养学生细微观察能力和快速反应能力而设计的；游戏“照我说的做，不要照我做的做”，重在训练学生的听力并考察学生的辨误能力，培养学生注意力的合理分配。“拼写接龙”可使学生的注意力高度集中，作出快速反应。通过接龙的有趣形式帮助学生掌握、巩固本课的四会单词和词组。上述这些活动逐步深入、层层递进，按由易到难的顺序排列，使学生的注意力和积极性随着活动难度的逐渐加大而相应地增强，从而使学生能较顺利地完成各项活动。
3.单词、词组和句型的结合教学
（1）师和单个学生的对话：
Which season do you like most？生说出一个季节的名称。
师说出另一个季节的名称，然后说出喜欢的理由：Ican...（我可以……）
（2）上述句型的练习
练习形式：同桌练习、男女生对练、一半学生对另一半学生的练习、一行或一列学生之间的开小火车式的练习等。
（3）游戏：兵来将挡
Who likes spring best？教师请喜欢春天的学生举手。然后教师陈述喜欢春天的理由：“Ilike spring best.Ican fly kites.”接着，教师请喜欢春天的学生陈述理由。
生1：Ilike spring best.Ican fly kites.Ican plant trees.
生2：Ilike spring best.Ican fly kites.Ican plant trees.Ican clim bm ountains.
生3：Ilike spring best.Ican fly kites.Ican plant trees.Ican clim bm ountains.I can...
游戏最后，理由说得最多的学生为获胜者。替换季节后的练习如上所示。
Lew is 倡导外语教学应该从“多个词汇构成的语言段或完整的语言”出发，发展学生成功地使用完整语言（段）的能力。本设计在词和句型的结合教学中，注重在句子的学习过程中滚动巩固新授词，注重词和句的整合教学，避免人为地割裂词与句的内在联系。对于能够从认知角度积极参与学习过程的孩子，他们需要的是挑战和冒险。如果给予的任务或活动没有一定的挑战性或冒险性，孩子将永远无法独立，有时甚至停滞不前，丧失学习动力，但这些挑战也必须有教师或同学的适当支持。游戏“兵来将挡”依据学生的好胜心设计，使之怀着强烈的挑战感参与句子的接龙活动，在此过程中，既需学生的认真倾听，又开启了学生的求异思维。
【巩固练习】
1.听录音，判断对错。
（1）课件出示若干幅图片，内容涉及本节课的新授词。
（2）播放对话录音。
（3）判断对错：根据所听到的对话内容，依次判断与图片内容是否相符。
（4）回放录音，再次判断。
2.调查活动。
（1）教师和若干学生作示范。师生在合作小组内进行调查活动，调查内容为各自喜欢的活动，调查过程中运用已学句型“What would you liketo do？”和“I’dlike to...”。
（2）分发调查表，进行四人小组内的调查。
（3）调查反馈：教师请各小组中的一名成员汇报其所在小组的调查结果，在学生汇报的同时，教师在黑板上的调查表内填入相应的结果。
（4）调查结果的数据统计，列出前三种学生最喜欢的活动。本教学设计中的关于“我最喜欢的活动”的调查，需要四人小组内各成员的互相配合、协作。如果小组成员缺乏团队精神，则该调查任务便难以完成。学生在合作学习中品味着学习的快乐，体验着人和人之间互相关心，互相帮助，互相鼓励，共同进步的感觉有多么美好，感受着自己辛勤付出后成功的满足！此外，通过此次调查，可得出学生最喜欢的三种活动，授课教师和班主任在平时的活动开展时可参考学生的活动喜好进行，使英语课堂中的学习活动的意义延伸至课外，也使学生对此类活动的参与产生更高的热情。
六、形成性评价
DIY 活动：制作季节卡
（1）教师示范：在白纸上画下某个季节里发生的某项活动，在图下方写上句子：It’s.Ican.
（2）学生动手画和写，边画边写边说。
（3）小组内交流各自制作的季节卡。
（4）请若干学生向全班学生展示其季节卡。师生共同评出“最佳创意奖”。
（浙江省杭州市西湖区教师进修学校 吕枫）
点评
本教学设计主线明确。它既考虑学生英语词汇、知识和技能的积累，又考虑学生英语学习兴趣和习惯的养成。教师向学生逐一呈现表达一年四季典型活动的英语词汇或词组，如夏天的“swim ”，冬天的“make asnow man”，春天的“plant trees”等。教师把这些词汇的感知、理解和记忆化作句子中的语言运用及生动的课堂活动，让学生从操练中提高这些词汇的运用频度，从运用中提高英语语言水平和能力，从课堂活动中体验语言学习的快乐，也让学生感受季节和气候变化的规律。这样使学生词汇积累、语言应用与个体思想情感的表达三者相得益彰。但由于设计中的课堂活动纷繁，活动与活动之间衔接的难度必然增大，活动中英语语言学习的有效性因此可能受到置疑。
十二、Jou rney dow nthe Mekong
一、教学设计思路
《英语课程标准》指出，“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格”。这就要求教师在充分领会新课程理念的基础上，挖掘自身的潜力，结合学生的实际需要，创造性地选择和设计自己的教学方式与方法。
下面对N SEFC BOOK B1Journey Down the Mekong 的教学内容，创造性地运用“三动六步”教学模式。
二、前期分析
本单元的中心话题是旅游。本话题的学习不仅是学生知识体系的一次丰富，并且是一次情感上的充实和发展。通过travel journey 的学习使学生了解湄公河，湄公河流经国家的风土人情、城市文化，掌握旅游所需的准备工作和基本的旅游常识，学会解决旅游中出现的一些问题。在整个单元教学过程中教师要培养学生热爱生活，热爱大自然和珍惜生命的意识。本堂课的教学内容为阅读课Journey Dow nthe Mekong，这是整个单元的重点。文章分两部分，即dream 和plan，通过“三动六步”教学模式循序渐进地培养学生各项阅读技能和综合语言运用能力。
“启动”阶段：听歌曲《Moon River》，谈论熟知的河流（激情）了解湄公河的地理位置及沿途风光（入境）
“互动”阶段：通过略读、速读，探讨主人公的梦想与计划（探究）通过细读，深入理解主人公的态度（深化）
“能动”阶段：对比主人公，预测遇事态度（强化）为自己制订一份旅游计划（拓展）
高一大部分学生来自周边各乡镇，他们的英语水平参差不齐。但旅游是他们熟悉的话题，很容易唤起学生们讨论和学习的兴趣。Journey Dow nthe Mekong 这一旅游行程学生初听起来似乎觉得不可思议，但稍加思索，学生可以运用他们学过的中国地理和世界地理知识，对湄公河的地理概况及沿途国家进行分析，这在一定程度上为本堂课的学习降低了难度。
三、教学目标
【知识与技能】
1.学会运用本单元几个重点单词及词组，如graduate from，take abike trip，dream about，cycle，altitude，stubborn，determ ined 等。
2.识别有关地理的单词及短语，如glacier，rapids，valleys，w aterfalls，plains等。
【过程与方法】
1.通过对本课的学习，提高速读、略读能力。
2.能够获取与湄公河有关的信息，处理信息，分析旅行问题，制订旅游计划，知道如何解决旅行中可能会出现的问题。
【情感、态度与价值观】
1.感受湄公河上各国的风土人情，开拓国际视野，体验其中的个人态度、价值取向。
2.参与合作学习，并通过不断努力，体验、感受学习中的成功和喜悦，形成积极、乐观的学习态度乃至生活态度。
四、教学准备
多媒体课件：呈现一些湄公河沿途国家的地理环境及有关名胜古迹。
五、教学过程设计
Step1：Warm ing‐up
Activity 1.Enjoy the music -“Moon river”and some beautiful riverscenery .
播放奥斯卡最佳电影歌曲奖《餐桌上的早餐》的插曲《月亮河》（Moonriver），其欢乐的旋律，纯美的河流风景图给人一种美的享受，同时带给人一种追求美好生活的愿望，从而激发学生产生强烈的好奇心与兴趣，点燃学生求知的火花。
Activity 2.Introduce the great rivers in the world or the river inyour hom etown.
T：Ariver is the birthplace of civilization.
Where there is ariver，there is acity.
Can you say som ething about rivers that you know well？
（屏幕展示）The source of the river is in...
The river flow sin...
The water of it is very clear and cold.
Ag reat river is very im portant to the life of peop lew ho live near it.
Great rivers are well‐known in history.
班里的学生既有城市的，又有乡村的。他们可介绍世界闻名的河流，也可介绍自己家乡的河流，让各层次的学生都能参与教学。部分学生可能从小就居住在河边，对河流有一定的认识和感情，用英语描述河流的概况既能让学生灵活地、创造性地使用语言表达自己的思想，也能勾起学生对以往生活的美好回忆，或对未来的河边生活充满向往。
Step2：Pre‐reading
Activity 3.List the countries that the Mekong River flow sthrough.T ：Do you know anything about the Mekong River？Where is it？
Look at them ap.H ow m any countries does it go through？
Ss ：India，Laos，Myanm ar （B urm a），Vietnam，Cam bodia， Thailand.
全班活动，看世界地图。本环节设计的目的在于激活学生充分使用资源策略，共享已有知识与经验。学生通过查找信息，进一步了解湄公河的地理位置，并掌握中国周边国家的名称，开阔视野，为本单元的阅读主题做好铺垫。
Activity4.Enjoy the sights along the Mekong river.
Picture1：The glacier lies on Tibetan mountain.
Picture2：The rapids passes through valleys.
Picture3：The waterfall enters w ide valleys.
Picture4：The river delta enters the South China Sea.
