一、主题分析
（一）训练意图
本课主题是培养学生虚心接受别人批评意见的品质。通过本课教学使学生在听到别人的批评意见时能主动反省自己，进而判断自己的言行是否有误，体验别人的批评意见对自己的帮助，并掌握虚心接受别人的批评、改正自己不足之处的方法和技巧。
（二）训练目标
1.能在听到别人批评意见后深刻地反省自己，进而判断自己的言行是否有失妥当。
2.当自己做错时，能虚心接受别人的批评意见。
3.能知道该如何改正自己的不足之处的方法。
（三）重点、难点
1.重点
冷静、诚心倾听别人的批评意见，反省自己的言行。
2.难点
掌握虚心接受别人的批评意见、改正自己的不足之处的方法和技巧。
二、板块剖析
（一）诊断评价
1.目标
（1）使学生明白诚心接受别人批评意见的重要性。
（2）让学生能够做到诚心地接受批评意见。
2.操作程序
（1）让学生快速做完“测一测”的题目，再比对下面的评价，判断自己是否能诚心地接受别人的批评意见。
（2）在“说一说”环节中，引导学生回忆平常是怎么对待别人的批评意见的。
（3）鼓励学生给老师提出建议和意见，并且告诉学生：同学们要大胆给老师提意见，帮助老师进步；老师要保证自己在听到批评意见时不生气，做到冷静心诚，并决心在以后的工作中改正自己的不足之处。
（二）观点意识
“观点意识”环节，要求学生自己阅读，该环节主要使学生认识到批评是人生中必不可少的，使学生能够正确对待别人的批评，养成虚心接受别人批评意见的好品质。
（三）策略训练
1.目标
（1）使学生听到批评意见时，能够反省自己，看自己的言行是否妥当。
（2）培养学生养成诚心对待批评意见，改正自己的不足之处的品质。
2.操作程序
（1）根据鉴别诊断部分的结果，有针对性地选择1~2个策略进行重点训练。
（2）将训练策略灵活运用到小组讨论、班级交流、角色扮演和现场练习等多种活动方式中，充分调动学生的参与热情及活动积极性，让学生亲身实践，多体验感受。
（3）临近结束时，请学生分享自己参与活动的收获、体验与感受等，在学生分享过后，教师对本次活动作总结。
（四）反思内化
1.内容
（1）面对别人的批评意见时，应该抱什么样的态度或该怎么做？
（2）当自己确实存在不足时，应该如何改正呢？
2.程序
（1）读完“反思内化”中的小故事。
（2）在读完后，分组讨论。读完这个故事后，谈谈雷锋是一个什么样的人？你从中学到了什么？
（3）教师要总结今天所学的内容，告诉同学们：批评和表扬一样，都是人生不可缺少的东西。当你受到别人的批评时，要像得到别人的表扬一样感到高兴，因为它使你又发现了自己的一个缺点，让你能及时改正。
三、策略操作
（一）“角色扮演”的策略训练建议
1.让两名自愿者上台分别扮演小刚和妈妈，将这个情境表演出来。
2.让扮演小刚的同学说说他的内心感受，被妈妈批评后会觉得委屈吗？为什么？
3.精心组织小组讨论。主要就“你觉得妈妈的批评合理吗”“如果你是小刚，你会怎么对待妈妈的意见呢”两个问题进行讨论。大家可以各抒己见。
4.最后，老师进行总结。告诉同学们生活中会遇到很多的批评，有些是积极的，有些是消极的。我们要学会反省自己，看自己的言行是否妥当，当自己确实存在不足之处时，要虚心接受批评意见，努力改正缺点和不足。
（二）“批评大收集”的策略训练建议
1.让同学们仔细回想在过去的生活中，你都遭到过怎样的批评呢？当时你的心里有什么样的感受呢？你是虚心接受了批评意见还是将别人的批评置若罔闻呢？
2.填写课文中的表格，完成以后，跟同学们一起分享。选出几个虚心接受别人批评意见并且认真改正自己不足之处的代表，跟大家一起分享他们的内心体验。
3.老师可以用一些名人名言来引导学生，如“恭维是盖着鲜花的深渊，批评是防止你跌倒的拐杖。”“听惯了谀辞的人常常狂妄自大，只有虚心接受批评的人，才能改正缺点，提升自己。”
（三）“行动起来”的策略训练建议
1.给同学们讲一个小故事，看看故事中的主人公是如何面对批评的：吕蒙，字子明，汝南富坡人，是三国时期吴国着名军事家。吕蒙本来是一个不务正业、不肯用功的人，所以没有什么学识。东吴的都督鲁肃有一次经过吕蒙的防区约见他，坐谈过后鲁肃觉得吕蒙没有什么可取的地方，批评他学识不足，没有才能。吕蒙感到很羞愧，从此就变得勤奋好学，他读了很多的史书、兵书，变得学识英博。后来，鲁肃再遇见他时，发现他和从前完全不同，是那样威武，并且和他谈起军事问题来，显得很有知识，鲁肃觉得很惊异，便笑着对吕蒙开玩笑说：“现在，你的学识这么好，既英勇，又有谋，再也不是吴下的阿蒙了。”吕蒙从此受到鲁肃重用，成为一位名传千古的英雄人物。
2.引导学生思考下列问题：读完上面的小故事后，你学到了什么？在平常的生活中，你应该如何面对批评呢？如果你遇到课文中的类似情境，你应该如何做？
四、活动设计建议
1.活动应该侧重于学生面对批评的态度和行为，应该设计一个更有操作性的活动。
2.“策略训练”可以用讲故事的方法引入，更能激起学生们的学习热情。老师要生动地讲述相关的小故事，并设下疑问，引起悬念和情感的共鸣。
五、参考资料和问题思考
（一）参考资料
人往往都是喜欢被人夸奖的，很少人喜欢被别人批评。有时别人的批评不是对我们个人本身的不满，而是对我们做事或是对人的态度不满，他们的批评是对我们做事的建议，并不是无中生有的挑剔。
善意的批评可以让我们知道自己存在着哪些不足和缺点，以便能逐步弥补和改掉它们，去完善自己。
有一次，爱德华·史丹顿称林肯是“一个笨蛋”。史丹顿之所以生气是因为林肯干涉了史丹顿的业务。有一次，为了取悦一个很自私的政客，林肯签发了一项命令，调动了某些军队。史丹顿不仅拒绝执行林肯的命令，而且大骂林肯签发这种命令是笨蛋的行为。结果怎么样呢？当林肯听到史丹顿说的话之后，他很平静地回答说：“如果史丹顿说我是个笨蛋，那我一定就是个笨蛋，因为他几乎从来没有出过错。我得亲自过去看一看。”林肯果然去见史丹顿，他知道自己签发了错误的命令，于是收回了成命。只要是诚意的批评，是以事实为根据的有建设性的批评，林肯都非常欢迎。
假如有人骂你是“一个笨蛋”，你应该怎么办呢？
卡耐基认为，你和我也应该欢迎这一类的批评，因为我们甚至不能希望我们做的事有四分之三正确的机会，至少，这是罗斯福说他希望有的，而他那时候正入主白宫。爱因斯坦是世界上最有名的科学家之一，他也承认自己的结论中有百分之九十九都是错的。
“我们敌人的意见，”罗契方卡说，“要比我们自己的意见更接近于实情。”当你习惯于这么想的时候，你就离真正的完美很近了。可惜，人无完人，我们对于这一点总是很难做到。卡耐基承认，很多次他都知道这句话是对的，可是每当有人开始批评他的时候，只要他稍不注意，就会马上很本能地开始为自己辩护，甚至可能还根本不知道批评者说些什么。卡耐基说，每次他这样做的时候，就觉得非常懊恼。我们每个人都不喜欢接受批评，而希望听到别人的赞美，也不管这些批评或这些赞美是不是公正。我们不是一种讲逻辑的生物，而是一种感情动物，我们的逻辑就像一条小小的独木舟，在又深又黑、风浪又大的情感海洋里飘荡。
因此，接受批评，这是一种最难培养的习惯。
如果有人批评我们，这时不要先替自己辩护。我们要谦虚，要明理，要去见批评我们的人，要说“如果批评我的人知道我所有的错误的话，他对我的批评一定会比现在更加严厉”，我们要依靠自己赢得别人的喝彩。事实上，没有人喜欢挨批评。在内心深处，我们都明白，批评是提高业绩，了解实情并避免灾难性决定的关键所在，但这是件痛苦的事。提出批评需要勇气，而接受批评则需要更大的勇气。能在事后感谢批评者的人，就是非常伟大的了。
那么面对批评，我们应该持什么样的态度呢？是虚心地接受，小心地选择，衷心地采纳。
（二）问题思考
1.教师反思：自己能否虚心接受学生的批评意见？
2.教师如何给那些经常受到批评的学生一些积极的意见？
