一、主题分析
（一）训练意图
1.帮助学生意识到积极思考的重要性，有主动发现问题、探究问题的愿望和倾向。
2.培养学生多思考、勤思考的良好习惯，学会如何深入地探究问题。
（二）训练目标
1.认识到积极思考的重要性。
2.培养学生勤思考的良好习惯，并掌握培养问题意识的策略与方法。
3.感受好奇心和思考带来的乐趣，体验好奇心满足后的快乐。
（三）重点、难点
1.重点
感受积极思考带来的乐趣，激发思考兴趣，并掌握相关方法和策略。
2.难点
运用所学策略，养成积极思考的良好习惯。
二、板块剖析
（一）诊断评价
1.目标
使学生意识到积极思考的重要性，激发学生的学习兴趣，激起学生想要培养良好思维习惯的意愿。
2.操作程序
（1）“读一读”环节，引用伟大的发明家瓦特因好奇心而成功的故事作为课堂的引入，激起学生的学习兴趣。在学生读完故事后，进入讨论环节，可以以几个同学为一组展开讨论，并联系自身，大胆谈谈自己的看法。
（2）“测一测”环节，通过好奇心小测试，使学生对自己的问题意识有个初步的认识。在本环节中，教师了解同学们问题意识的大致情况，在给予积极鼓励的基础上，做好有针对性的教学。
（二）观点意识
“观点意识”环节，引入两个简单的情景，以及专家视点，告诉学生问题意识的概念，它对创造的重要作用，并在此基础上以着名人士举例，告知问题意识对成功的重要性。使学生更加正确地看待问题意识，激发学生主动思考的愿望。
（三）策略训练
1.目标
（1）培养学生的问题意识，时刻保持好奇心。
（2）学习并掌握提高问题意识的方法和策略，提高思维能力。
（3）联系日常生活实际，提高积极思考能力。
2.操作程序
（1）根据“诊断评价”部分的结果，有针对性地进行策略训练。
（2）策略训练灵活运用到小组讨论、现场练习和班级交流等多种活动方式，充分调动学生的参与积极性，让学生密切联系生活实际，在体验中学习、掌握知识。
（3）临近结束时，在教师的引导下，请学生分享自己参与活动的收获、体验或感受等，在学生分享过后，教师对本次活动进行总结。
（四）反思内化
1.目标
结合自身情况，回顾在学习过程的体验，展望将来对所学知识的运用，进一步加深学习效果。
2.程序
（1）“问一问”环节，通过有针对性的提问，使学生再次回顾本课程的内容，掌握培养问题意识的技巧，以及如何培养好奇思维。
（2）“读一读，想一想”环节提供一则经典的故事，告知学生只有不断地在问题中产生好奇，提出质疑，才能有效地解决问题，从而加深学生的情感体验。
三、策略操作
（一）“善于怀疑”策略教学建议
1.在我们的日常生活中，人们往往会局限于已有的结论、习惯、行为方式等，而不会去思考其他可能性，因此往往存在不合理的观念和行为。
2.在该策略中，教师可以具体地举例练习，可以参考教材给出的问题，也可以以学生自己的意愿列举感兴趣的题目，然后针对题目不断提出质疑。讨论活动可以在教师的引导下，在大班集体中进行，也可以以4～6人一组进行分组讨论。在该过程中，教师必须强调提出怀疑的几条原则，并举例做出解释，以便学生理解。
（二）“积极思考”策略教学建议
1.在小组活动中，需要做好活动前准备：根据班级分组情况（6～8人一组为宜），教师准备几张小卡片（每个小组一张卡片），每张卡片分别写上教材上的词。
2.材料准备好后，教师指导学生参与活动，引导学生们积极思考，提出尽量多的问题。
在这个过程中，教师应该不时地引导学生拓宽思维，找出问题。最后，对提问最多的小组给予一定的奖励，对其他小组也应给予鼓励。
3.提问环节结束后，进入讨论环节。可针对两个问题进行思考和讨论，学生自由发言。
在思考和讨论后，可以请同学讲一讲自己的感受。
（三）“兴趣探索”策略教学建议
心理学认为，人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。兴趣对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高学习和工作的质量和效果。
在此活动中，学生需要结合自身经历，以小组的形式讨论。讨论题目参考教材。
讨论结束后，请每个小组派出一个代表，在班级内分享自己的观点。最后，教师就上述活动及同学们的体验进行总结。
四、活动设计建议
1.本课程涉及的例子应该密切联系学生的日常生活，这样才有一定的启发性，更容易引起学生的思考。
2.活动操作方式和调控：
（1）鼓励每一个学生都参与到活动中来。
（2）讨论时把握学生的讨论方向，不要偏离主题。
（3）鼓励学生在日常生活中实践所学的策略。
五、参考资料和问题思考
（一）参考资料
在剑桥大学，维特根斯坦是着名哲学家穆尔的学生。有一天，大哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”
穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”
“为什么？”
“因为，在我所有的学生中，只有他一个人在听课的时候，老是露着迷茫的神色，老是有一大堆问题。”
后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一天有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”维特根斯坦说：“因为他没有问题了。”对大脑来说，好奇心本身就是一种奖励。长久保持好奇心能带来智慧。你发现和提出的问题越多，解决的问题也就越多，那么你获得的知识也就越多。
好奇心是学者的第一美德。
-【波兰】玛丽·居里
知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
-【英】弗朗西斯·培根
好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。
-【美】阿尔伯特·爱因斯坦
好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。
-【英】塞缪尔·约翰逊
如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。
-哈佛大学校长陆登庭
（二）问题思考
1.怎样帮助学生将课堂上的策略训练合理地运用到日常生活中？
2.学生怎样在生活中保持积极的问题意识，培养良好的思维习惯？
