1.伟人、英雄人物的人性美
敬仰英雄、崇拜偶像是少年儿童的心理特点。儿童喜欢听伟人英雄故事和历史故事，古今中外有成就的思想家、政治家、军事家、文学家、艺术家、科学家、战斗英雄、劳动模范等伟人、英雄人物的壮烈行动、曲折遭遇、奋斗历程、辉煌业绩，深深地吸引了小读者，他们身上所具有的伟大精神、高尚品德、卓越才能、非凡气质强烈地感染着小读者，闪耀着一种崇高的美。如苏武牧羊北海边，18年不易其节，岳飞的母亲在他背上刺下“精忠报国”四个大字，激励他一生报效祖国；詹天佑为中国人争气，克服重重困难和阻力，修成了中国第一条铁路等，这些英雄人物的崇高美德对孩子们成长无疑起着极大的感召示范作用。
自古英雄出少年。古今中外的少年英雄人物，如司马光、罗成、岳飞、雨来、小兵张嘎等，因其与小读者在年龄性格上比较接近，容易使小读者感到亲切贴近，心灵相通。同时，在这些小英雄的身上又寄托着孩子们的理想。小读者们愿意向他们学习，把他们当成自己的朋友和榜样。这些小英雄形象无疑会激励孩子们从小立志，艰苦奋斗，奋发努力，有所作为。
在故事中，无论是少年英雄还是成人英雄，由于他们都是具体可感的活生生的人物形象，因而他们那伟大崇高的人格魅力对小读者的灵魂起到了潜移默化的作用，这种走近崇高的人性教育效果是不可低估的。
神话和传说中的英雄人物，有不少具有超出常人的神奇能力，如《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》等，由于他们的行动极大地满足了孩子们幻想中的愿望，也使孩子们深受鼓舞，他们身上具备的见义勇为、惩恶扬善、执著追求、不屈不挠、舍己为人、扶贫济困等人类普遍赞扬和向往的美好人性实实在在地滋养着一代又一代小读者的心灵。
当然，儿童故事中的英雄人物也是人，他们的所作所为、所言所想还必须真实可信，才能够得到小读者的理解和认同。为此，故事既要写他们超出一般人的不同寻常的一面，也要写他们作为一个“人”的真实具体的一面，切忌把英雄人物写成“高、大、全”与“假、大、空”式的人物。
2.正面人物的人性美
在儿童故事中，有不少这样的人物，他们善良、勤劳、诚实、正直、富有同情心，但又很弱小。这一类人物，虽然不能叫他英雄人物，但可以称之为正面人物。由于他们身上具有人类的美好品质，其遭遇又大多不幸，因而很容易得到孩子们的理解与同情。如我国当代儿童文学作家稽鸿创作的儿童故事《雪孩子》就为孩子们讲述了一个善良、纯洁的雪孩子为了救出睡在已起火的小木屋中的小白兔而牺牲自己的凄美故事。善良、纯洁而富于同情心的雪孩子身上所闪现出来的人性光辉，强烈地震撼着小读者，对净化孩子们的灵魂，从小培养他们团结、友爱、同情人、理解人等美好品德都有着任何说教都替代不了的作用。
还有一类正面人物，他们是正直、善良的普通人，但他们身上又带有普通人不可避免的一些人性弱点。这类人物在生活故事中居多，尤以有缺点的儿童形象为代表，如列夫·托尔斯泰的《李子核》，就为我们讲述了一个叫万尼亚的孩子为偷吃了一个从未吃过的李子核而说谎的不诚实行为而羞愧的故事。这类有些缺点的正面人物对于孩子的做人教育很有启发。
3.喜剧人物的人性美
民间故事、寓言故事中还常常有一些幽默风趣、滑稽可笑的人物，他们的语言和行动能给孩子们带来笑声，带来喜剧的美，因而也深受孩子们的喜爱。这类喜剧人物可分为两类：
一类是机智人物。在世界各国各地的民间故事中，都有这一类人物形象存在，如我国新疆的阿凡提、广西的窍歌、江南一带的济公、古希腊的伊索等，这些人物尽管都有着各自不同的个性，但他们都有一个共同的特点，这就是富有正义感、好打抱不平、勇敢机智、头脑聪明、能想出很多办法同反动黑暗腐朽的势力作斗争。由于他们运用了智慧，往往能以巧取胜。他们的言行常常妙趣横生，既无情地嘲笑、捉弄、打击了统治者和反动势力，又常常弄得他们狼狈不堪、哭笑不得。在阿凡提、济公、窍歌等人物身上寄托着劳动人民的理想，凝聚着劳动人民的智慧。孩子们听着他们机智巧妙地惩恶扬善、除暴安民、扶贫济困的故事，会开怀大笑，得到一种痛快淋漓的感情宣泄。这一类以幽默为其主要性格特征的喜剧人物，其身上闪耀着的人性光辉，有时并不亚于英雄人物，对于孩子的人性教育有着极大的感染作用。
另一类喜剧人物，我们叫他滑稽人物。这一类人物不能说他们是坏人，但他们身上有着较为严重的人性缺陷，语言和行动都愚不可及、滑稽可笑。在民间故事《胖嫂回娘家》中，粗心大意的胖嫂连信都没有看完，慌里慌张地抱起孩子就往娘家跑。可她抱的不是孩子，是一个枕头。在瓜田里摔了一跤，枕头丢了，却又抱起来个冬瓜……一系列荒唐的行动，叫听故事的孩子们乐不可支。在民间故事《懒婆娘》中，写一个男人在外帮工，半年才回一趟家，他走得又累又渴，直叫妻子烧碗开水喝。可妻子进厨房去了大半天，还没有把开水端出来，男人进去一看，原来妻子每次煮饭后都不洗锅，铁锅上的锅巴已积了一寸多厚，她在锅下烧着大火，可锅里的一碗水却怎么也烧不开。男人气极了，嘴里骂着“懒婆娘”，顺手抄起一把菜刀向妻子吹去，妻子头一偏，这一刀刚好砍在脖子上，妻子被砍死了吗？不，安然无事。原来这懒婆娘从来不洗脖子，脖子上的污垢已积了很厚，这一刀砍去，只留下一道白色的痕迹。孩子们听了哈哈大笑。寓言故事《守株待兔》中的宋人、《掩耳盗铃》中的齐人也是属于这类喜剧性人物。
（二）充分感受儿童故事的生活美，加强对少儿的情感教育
儿童故事的生活美主要表现在取材于现实生活的儿童生活故事中。从表面上看，生活是平淡的，看看周围也似乎都是些平常的人，平常的事。但是，作家总是生活中的有心人，对潜藏在生活中的美总是保持着一种敏感。他们凭着一双慧眼、一支神笔，往往能平中见奇，奇中显真，从看似平凡的日常生活中发掘创造出曲折生动的故事来，用曲折生动的故事传达鲜明的思想感情，以情感人，引导孩子们向善向美的情感追求。尤其是那些不以情节曲折紧张见长，只注意写人物、写人物真实细腻的思想感情的生活故事更能打动孩子们。如《两只金桔》（桔今用做橘）就是以情动人的生活故事：奶奶买了一包比乒乓球还小的金桔回来，冰冰拿起一只，剥了皮，扔进嘴里，酸得他鼻子一挤，赶忙吐掉了。奶奶告诉他，金桔只能吃皮，金桔皮还能治喉咙痛。冰冰想起王老师今天教唱歌，声音沙哑，就挑了两只最大的金桔带到学校去了。他害怕王老师不接受金桔，悄悄地把金桔放到了王老师口袋里。王老师领着小朋友们跑步，他担心金桔会跳出来；王老师掏手帕，他担心金桔会跟着滚出来。王老师讲杏子酸，冰冰突然想到了金桔：“王老师，王老师，你可不能吃那瓤啊？”这则儿童生活故事细致地描写了冰冰作为儿童那独特的行动和微妙的心理状态，淋漓尽致地写出了一个孩子对老师纯洁真挚的感情，显得真实、生动、感人，对孩子们的内心情感无疑起着很好的熏染作用。
由于儿童生活故事直接表现现实生活，现实生活中很多生动、有趣的细节可以直接进入故事，因而细节丰富，生活气息浓郁，儿童读来特别亲切，如《圈儿，圈儿，圈儿》等。儿童们在阅读这类生活故事时，他们会觉得作品中的事就是他们日常生活中发生的事，真实、自然而又合理；会觉得作品中的人物就是周围生活中活生生的人，甚至就是他们自己，可亲可爱而又有缺点；会觉得现实生活同作品中的生活一样，都是那样的美，那样的有趣。欣赏这类故事，在感受故事中的人物和生活画面的同时，儿童们会在不知不觉中产生热爱生活、热爱祖国、热爱人民的感情。因此，这类生活故事在对儿童们的美好情感陶冶方面有潜移默化的深远影响。
二、引导儿童们听赏或阅读儿童故事，促进儿童语言思维的发展
儿童故事以叙事为主，叙述是其主要表达方式，其语言准确形象、简洁有趣、明白浅显，符合儿童欣赏的特点，便于引导儿童们听赏或阅读理解。在有趣的故事中包含着深意。准确清晰、具体生动的叙述语言与人物语言对促进儿童语言思维，尤其是对儿童连贯性的语言表达能力的培养有较大的促进作用，如《圈儿，圈儿，圈儿》等。当然，儿童故事对儿童语言思维发展的促进作用体现得最明显的是图画故事。图画故事一般分为无文图画故事和图文并重的图画故事。在无文图画故事中，由于这类故事没有文字说明，为了把握内容、弄清含义，儿童必须仔细观察分析，展开想象联想，从而得出明确的结论。这一分析、揣摩、想象、推理、判断的过程，就是由具体形象到抽象思维的过程，这不仅切合儿童的思维特点，而且会促进儿童的思维能力的发展；在图文并重的故事中，图画与文字要协调一致、相得益彰，文字叙述简洁优美，非常切合低幼儿童的语言思维特点，孩子们十分喜爱。引导孩子们阅读欣赏这类儿童故事，对儿童们的语言思维能力的培养有更大作用。
