。校长运用手势语时要注意手势的幅度、次数、力度等方面。
手势语的运用要大小适度。应注意手势的大小幅度，手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在人的胸前或右方进行。手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。
手势语的运用要自然亲切。多用柔和曲线的手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近与对方的心理距离。
手势语的运用还要避免不良手势：
（1）与人交谈时，讲到自己不要用手指自己的鼻尖，而应用手掌按在自己的胸口上。
（2）谈到别人时，不可用手指着别人，更忌讳背后对人指指点点等很不礼貌的手势。
（3）初见陌生人时，避免抓头发、玩饰物、掏鼻孔、剔牙齿、抬腕看表、高兴时拉衣服袖子等粗鲁的手势动作。
（4）避免交谈时指手画脚、手势动作过多过大。
校长的一举一动都可能给人们留下深刻的印象。待人接物，为人处事都反映了校长自身的修养。要想从言行中树立自己的威信，就需要校长加强自身修养，提高自身素质。
二、表情语
（一）表情语的含义
表情是指人们表现在面部的思想感情。它是凭借眼、眉、嘴以及颜面肌肉的变化等体现出来的，内容极为丰富。生理学家的研究表明，人的面部肌肉组织是由24双肌筋交错构成的。其中，有6双肌筋，可以通过收展，来表示愉快时的感情。有18双肌筋，可以通过收展，表示不愉快时的感情。这种面部肌肉组织所产生的感情表现，不受国界、地区、人种的限制，是对于任何社会的人都通行的交际手段。人们对现实环境和事物所产生的内心体验以及所采取的态度，就是通常所说的感情，其经常有意无意地通过面部表情显露出来。因此，表情在面对面的口语交际过程中，就成为心灵的屏幕，能够辅助有声语言传递信息，沟通人们的感情。这对于提高口语表达效果是很重要的。
（二）表情语的作用
表情语言是人的情绪变化的寒暑表。心理学家的试验证明，人们的情绪变化，往往在面部上都有所表现。例如，当人们情绪欠佳或心怀不满时，其身躯往往宁静不动，脸上表情木然，脸部肌肉动作往下；当人们心情愉快时，往往表现出活泼好动、喜形于色，甚至手舞足蹈，脸上的肌肉动作向上；当人们专心致志地思考某一问题时，往往嘴巴紧闭，身体前倾，眉毛紧缩；当人们在对某一事物表示不以为然和轻蔑时，往往脑袋稍偏，嘴角斜翘，鼻子上挑；当人们感到诧异和吃惊时，往往口张大，眼瞪大，眉挑高……总之，人的表情语言是人的心理活动的反映，人们往往有什么样的心理活动，就会产生什么样的面部表情。
通过观察人的外貌的面部表情，可以得到很多关于此人的信息。
从一个人的脸上可以看出他的种族、国籍、性别、年龄、性格、地位、道德情操、微妙心理等。
1．从面部表情可以看出一个人的国籍、种族。当儿童遭父母训斥时，做出不同意或疑问表情的，多半是美国儿童；低着头老实听着的多半是亚洲儿童。男人为了表示自己的兴奋快乐亲吻同伴的，一般是中东国家的男子，而其他国家则一般不会。由于不同国籍、种族的人面部表情对同一事情的反应不同，所以从面部表情反应即可判断出他的国籍、种族。
2．从面部表情可看出人的性别
。有人觉得奇怪，不用看“表情”，看“面部”不就知道性别吗？这里我们不讨论这个问题，而是从男女差异上说明面部表情表示的差异。
在我国，传统上认为“男儿有泪不轻弹”，男子面部表情的最高标准是“喜怒不形于色”；而女子在面部表情上要求“笑不露齿”，喜怒哀乐的表示比男性受束缚少些，如喜是“巧知倩兮”，哭是“梨花带雨”，怒则“薄面含嗔”，痛则“西施捧心”……因此，观察一张深沉、稳重的脸，多半是男子；而喜怒鲜明的，多半是女子。
3．从面部表情可看出人的性格、地位、道德情操。性格外向的人，喜怒哀乐易明显表现在脸上；性格内向的人一般脸部表情较沉郁，不会轻易显露出其心理变化。
地位高的人，由于自身奋斗到这个高位，并且接触的人也多有才干，一般给人的印象威严感强些；而地位不高、贫困，又无多少修养的人一般给人放肆的印象。但这样区分也不是绝对的，只是有这种倾向性而已。
道德情操高尚的人，一般从脸上可看出他的慈祥、温和、高贵的气质；卑劣的小人则一般有一张阴险、狡诈、蛮横的脸。
4．从面部表情可看出人的心理
。不同的面部表情表现出人的不同的心理。比如，与人交谈时忽然皱眉掩嘴，这可能表示对对方有戒心，但又不愿被对方看破或表示不愿接近对方；做出下颚上抬、鼻子欲挺出的动作，一般表示傲慢；耸鼻，以鼻孔对视对方，则表示鄙视；交谈时摸耳垂表示准备插语或厌烦对方。
所以，从面部表情的微妙变化便可窥探人的内心，恰当运用可提高校长的洞察力。
了解到面部表情是人体的测量仪后，便可规范自己的面部表情，使之得当得体。
（三）面部表情应用原则
人的面部表情是通过脸上的可变性线条表示出来的。不同的线条给人以不同的感觉：直线条给人庄重严肃的感觉，如英雄纪念碑、高山都基本是由直线条构成；曲线条给人以柔美、轻快的感觉，如小桥流水、园林拱门基本以曲线构成。人的面部的可变性线条是眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴以及脸上的肌肉，这些线条的变化就构成了人的表情的变化。脸上的可变性线条是平行的直线，给人的感觉是安静庄重；脸上的可变性线条是曲线，给人的感觉是柔和优美；脸上的可变性线条是硬的直线，给人的感觉是生气发怒。
校长表情语的应用应因时、因地、因人、因事而灵活掌握。但面部表情的培养必须从性格、修养上下工夫，培养关心他人、宽容待人、坦荡无私、热爱生活、勇于进取等良好品质。
面部表情语言是人们心理活动的寒暑表，人们往往有什么样的心理活动，就有什么样的面部表情。校长在进行领导活动的过程中，应注意运用它。这里有两个基本的原则：一方面，注意准确、贴切地运用自己的面部语言艺术，去反映自己与下级同乐同忧的感情，去把自己的意图传达给下级，从而使自己的面部语言艺术更好地为实现领导目的服务。另一方面，要善于“察言观色”，通过下级表现出来的面部语言，来把握下级的心理、性格和情绪，以便有针对性地开展工作。这对于处理好领导者和被领导者的关系，以及使领导活动富有成效，都是大有裨益的。
（四）两种重要的表情语
1．笑容语
。笑容也是一种很重要的态势语。笑是口语交际活动中的很好的润滑剂，它可以迅速缩短交际双方的心理距离，体现人与人之间融洽的关系。在谈话时我们不但要注意笑的作用，还应当力求善于笑。首先，笑的时机要恰当，要注意选择笑的时机、场合、话题。该笑的时候笑，不该笑的时候就不能笑。其次，要掌握笑的分寸。在日常生活谈话中，笑容主要是根据交谈者的关系、谈话的内容以及谈话者的性格、习惯等自然体现出来的。
笑的方式很多，可取的有微笑、轻笑、大笑等。微笑是一种不露齿的笑容；轻笑表现为上齿露出嘴巴微微张开；大笑则表现为嘴巴张成弧形，上下牙齿都可看见。
校长在工作谈话中，一般要以微笑作为基调。微笑是一种恰到好处的可控性的笑容，它使人觉得和蔼、可亲、文明，是仪表的一个构成要素。微笑时面部肌肉容易控制，可以较长时间地维持笑容。笑的时候应该自然大方，得体适度。那种咧嘴龇牙的笑，嘻嘻逢迎的笑，挤眉弄眼的笑，忸忸怩怩的笑，都会给人一种不愉快的感觉，不良的印象。因此笑容也反映了一个人的文化修养水平。校长需要不断提高文化情操的修养，使笑容反映出美好的心灵。只有发自内心的笑才能感染对方，产生呼应。嘲笑，冷笑，幸灾乐祸的笑都是应该尽量避免的。
微笑是通过不出声的笑来传递信息的。微笑作为一种表情，不仅是形象的外在表现，也是人的内在精神的反映。因而学校校长要善于使用微笑，就要注意微笑的主要功能。微笑能强化有声语言沟通的功能，增强交际效果；微笑还能与其他体语相结合，代替有声语言的沟通，如在接见众多的宾客时，只要边微笑边招手，也具有“欢迎您光临”的功效，同样会使客人感到热情、有礼；在交谈中，遇到不易接受的事情，边微笑边摇头，委婉谢绝，不会使人感到难堪。
2．目光语
。柯云路说过：“目光是一种更含蓄、更微妙、更有力的语言。”孟子说：“存乎人者，莫良于眸子，眸子不能掩其恶；胸中正，则眸子了（了：明眸之义）焉；胸中不正，则眸子眊（眊mào：眼睛昏花之义）焉。听其言，观其眸子，人焉廋（廋sōu：隐藏之义）哉。”
确实，眼睛是人体发射信息最主要的器官。目光持续的时间、眼睛的开闭、瞬间的眯眼以及许多细小变化和动作都能发出信息。眼睛传递的信息最丰富、最复杂、最微妙。
运用眼神的方法通常有以下三种。
（1）环顾。即指视线有意识地自然流转，观察全场。环顾多用在有较多听话的人的场合。运用环顾可以同所有听话者保持眼睛的接触，使每个听话人都感到你看到了他，你在同他说话，从而增强相互之间的感情联系，提高他们参与谈话的兴致。同时，这种方法还可以使说话人通过多角度的视线接触，比较全面地了解听众的心理反应，以随时调整自己的话题。当然，环顾要自然适度，速度应适当放慢，不能说话时眼神总是频繁乱转，那样会分散听众的注意力，还会使人感到你心不在焉、目空一切。如果你到别人家中与人交谈时，不停地里里外外打量，甚至会被人认为是贼眉鼠眼。
（2）专注。目光注视着对方：在有较多听众的场合，可把目光较长时间地停在某一个人脸上，然后再变为抽象注视对象。说话人和听话人目光对视可以起到感情和情绪微妙交流的作用，有助于了解对方的心理及其变化。目光专注还表现出对对方的尊重，对所说内容的重视。不能在说话时随便东瞧西看，做一些无意义的小动作，那样会使人觉得你是心不在焉，敷衍搪塞。不能在说话时总是望着天花板或是看着地面，那样会使人觉得你对谈话没有兴趣，或是小里小气不大方。不能频繁看表，这样会使对方觉得你对谈话不耐烦，希望他赶快住口。当然，目光专注也不能死盯着对方，对不熟悉的人或年轻妇女更不应如此，那样会被人认为很不礼貌。
（3）虚视。目光似视非视，好像在看着什么地方，什么听众，但实际上什么也没看。这种目光一般适用于同较多的人谈话的场合。虚视的范围一般在听众的中部或后部，虚视可以穿插于环顾、专注之间，用以调整、消除环顾所带来的飘忽感和专注可能带来的呆板感。“视而不见”的虚视还可以消除说话人的紧张心理，帮助说话人集中精神思考讲话的内容。
在运用眼神时，要增强自觉的控制能力，要使眼神的变化有一定的目的，表现一定的内容。热情诚恳的目光使人感到亲切，平静坦诚的目光使人感到稳重，闪耀俏皮的目光使人感到幽默，冷淡虚伪的目光使人不悦，咄咄逼人的目光则使人不寒而栗。
面部表情除了包括起主要作用的眼神和笑容外，还包括眉部的紧皱和舒放，嘴部的变化等。这些因素在表达感情时是相辅相成的。总的说来，谈话时面部表情应该是诚恳坦率，轻松友好，而不应该摆出一副盛气凌人的嘴脸，也不应显出自负矜持的面孔，那样就会从心理上把听话人拒之于千里之外。此外，表情还应该是落落大方、自然得体的，是由衷而发的，而不应该是矫揉造作、生硬僵滞的。这需要在平时不断提高文化水准，加强内在修养。
有些干部和别人交谈时，往往拿腔作势，面无表情，以表现自己的尊严，显示自己的权威。岂不知这样一来，反而损害自己的尊严和权威。
三、姿势语
人们通过身体的坐卧立行等姿态表现出来的情感、意向、态度等各种信息的综合就是姿势语。“站有站相，坐有坐相”，不同的场合有不同的身体姿势。不过，潇洒、自然、大方、得体的身姿总是令人赏心悦目的，而矫揉造作、忸怩作态的身姿最让人厌烦。因而学校校长要树立良好的个人形象、顺利开展工作，更好地表达自己的意旨，就必须注意所运用的姿势语。我们主要从以下两方面加以讨论。
（一）坐卧姿势语言艺术
社会学家经过大量观察和研究，得出这样的结论：人们同他人在一起时，坐卧姿势，往往与他为人处事的能力有关，与他认为自己同别人关系的密疏有关。这样，坐卧姿势就成了一把衡量人们之间感情距离的标尺。
根据社会心理学的观点，人们都有一个称之为“陌生人的禁区”的身体区域。这个区域以保持伸直自己的手臂，指尖刚刚接触到对方肩膀的位置为宜。在人际交往中，如果双方无意识地相互侵入对方身体区域的程度越大，就说明二者关系越亲密；反之，则说明双方感情较疏远，关系不密切。可见，这种空间距离上的远近，在很大程度上反映了一种心理距离。
