【教学目标】
1.知识与技能：
理解认识事物要把分析与综合结合起来；结合事例理解分析与综合的含义；创造性思维、合理想像在认识中的积极作用。
2.过程与方法：
了解人类认识史的基本事实，说明在认识事物的过程中分析与综合的意义，培养学生的分析能力，语言表达能力；
通过比较概念、判断、推理，比较真实与虚假判断，比较归纳推理与演绎推理等，培养学生的比较分析能力；
通过大量事例的举例分析，提高对我国社会热点问题进行正确分析的自觉性。
3.情感、态度与价值观：
利用教材所举实例，在学习理论观点的过程中，进行相应的思想政治教育。
【教学设计示例】
导入新课：
通过前面的学习我们已懂得，要获得正确的理性认识，除了占有十分丰富和合乎实际的感性材料外，还要对感性材料进行加工制作，在加工制作中要运用概念、判断、推理等思维形式。为此，就要注意培养科学的思维方法。现在我们来学习“要重视思维形式的作用”这一框题的内容。
1．从感性认识上升到理性认识的过程，是一个逻辑思维过程。
新课讲授：
（媒体显示）漫画：《柏拉图的‘人’——没有羽毛的两脚直立的动物》教师：有哪位同学知道古希腊哲学家是如何理解“人”这一概念的？
学生发言（略）
教师：为什么说柏拉图关于“人”的概念是错误的？你认为“人”应该如何定义？
学生发言（略）
教师：“没有羽毛两脚直立”看起来是人的一种属性，然而它不是最终将人与其他动物区分开来的属性，因而不是人的本质属性，只有能揭示出事物的本质属性才表明对某一概念有准确的理解。因此，柏拉图虽然揭示了人的部分属性，但没有揭示出人的本质属性，没有将人与其他动物区分来开，因此他对“人”所做出的概念是错误的。
教师：从柏拉图对“人”的概念做出不正确的概念这一事例中，我们又可以知道，什么是概念？
学生发言（略）
2.概念的含义及作用。
（1）概念的含义：
反映对象的本质属性的思维过程。
教师：作为概念，首先应该能反映出事物的本质属性，不反映事物的本质属性的就不能准确理解这一事物。从这一事例中，我们还可以知道，掌握概念有何重要意义？
学生发言（略）
（2）概念在思维中的作用。
学生发言、讨论，教师根据发言作总结。
①区分事物。
②突破直观。
③恰当判断、逻辑推理的前提。
教师：我们青年学生由于现有的知识和学科结构不完善，对某一概念往往从单一学科的范畴上理解，因而在概念运用上往往产生偏差。比如，价值、物质概念的运用，涉及经济学、哲学、社会学、心理学乃至一些自然科学的诸多学科，甚至包括日常用语中的运用，其内涵和外延都应有所不同，但相互之间又有内在的联系。因而在思维过程中应做到概念明确。
请大家想一想：在思维过程中要做到概念明确有哪些基本要求？
学生发言（略）
（3）明确概念的基本要求。
①明确概念的内涵和外延。
②在同一思维过程中，概念的内涵和外延前后要保持一致。
在这里，同学们需要注意的是，并非一切概念都有外延，如“上帝”、“永动机”、“天堂”等虚假的概念，是没有外延的。
客观事物是普遍联系、变化发展的，而概念只是用概括的形式揭示事物的本质属性，它不可能揭示事物全部的、丰富的内容。因此，我们要更广泛、更全面、更深入地认识事物还需借助于判断和推理。
3.判断的含义及作用。
（媒体显示）“两小儿辩日”或“小马过河”的故事图片教师：哪位同学能说说“两小儿辩日”（或“小马过河”）的故事？
学生发言（略）
两小孩（小马）的这种对事物的情况有所断定的思维形式是什么思维形式呢？
学生发言（略）
（1）判断的含义。
对事物的情况有所断定的思维形式。
现在请同学们做一道练习题：
（媒体显示）
在社会化大生产为基础的商品经济中，价值规律对商品经济的作用，从根本上说可以归结为：
A、建立以提高经济效益为中心的竞争机制
B、通过竞争实现提高企业的劳动生产率
C、通过生产的变化来调节价格和供求
D、实现社会资源的优化配置和经济效益的提高答案（D）
学生做答，教师引导学生思考，分析：通过练习，使自己对价值规律的作用又有了进一步的认识，从而得出判断在思维中的作用。
（2）判断在思维中的作用。
①认识发展的标志。
②只有当人们能够作出有关事物的各种正确的、深刻的判断时，才可以说人们正确地、深刻地认识了该事物。
③组成推理的基本要素，正确运用判断是正确进行推理的必要条件。
通过选择项，我们还可以知道，判断可分为真判断和假判断，如C就是假判断，正确的说法应该是：通过价格的变化来调节生产和供求，判断真实、准确，能指导实践。由此可见，在思维中作出正确的判断有什么基本要求？
学生发言（略）
（3）判断的基本要求。
①判断必须真实、准确，如实地反映客观事物的本来面貌。
②判断应当回答实践中提出的问题，能够指导人们的实践活动。
同学们，你们能不能根据这两个基本要求，举出一些例子，说明真实、准确的判断能指导人们的实践活动呢？
学生发言（略）
现在请同学们思考一个问题：
（媒体显示）马克思出生在德国；德国位于欧洲通过这两个命题，我们可以得出什么结论？
学生发言（略）
（媒体显示）马克思出生在欧洲
这种由一个或几个已知命题推出新命题的思维形式是什么思维形式呢？
学生发言（略）
4.推理的含义和作用。
（l）推理的含义。
由一个或几个已知判断推出新判断的思维形式。
屏幕显示一段材料：
日本富士通电气公司工人小野，有一次在路旁发现一张湿淋淋的卫生纸，头脑中一闪念，便在卫生纸前琢磨、沉思起来。他想，天晴时卫生纸都是皱的，而被雨水淋湿后自动展开了。如果利用这个原理，不就可能搞出自动控制吗？他不顾同伴们的嘲讽，在老师的辅导下成功地制成了“救纸型自动控制器”，并获得了国家的发明专利。
这一事例说明了什么？学生发言（略）
运用推理能获得新知识、新技术、新成果。同学们还知道类似这样的通过推理方法获得新知识的故事吗？
学生发言（略）（如：牛顿第一定律）
由此可见，推理在思维中具有什么作用？
学生发言（略）
（2）推理在思维中的作用：推理是一种获得新知识的方法。
下面请同学们做一道练习题：
（媒体显示）下列推理是否合理？为什么？
凡是资本主义经济都是市场经济，中国也在搞市场经济，所以中国的经济也是资本主义经济。
学生发言（略）
由这道题，我们可以知道，并不是任何推理都能使人获得新知识，只有合理的科学推理才能使人获得新知识，产生新思想。那么进行推理需要注意哪些问题呢？
学生回答（略）
（3）进行推理应注意的问题。
①前提必须正确。
②遵守推理规则。
归纳新课：
教师引导学生归纳后做总结：今天我们一起学习了概念、判断、推理的一些基础知识，它们只是逻辑思维方面很少的内容，大家应当通过自己的不断学习、思考去总结经验教训，逐步培养自己的逻辑思维能力，以指导自己的实践活动。
