现在的妈妈们都分什么类型呢？不同的妈妈带出来的孩子有什么样的性格呢？
典型个案：
陈淑是一家公司的行政主管。她处理事情井井有条，面对问题理性冷静，从不感情用事。理性是陈淑最为推崇的品质，遵章办事是陈淑的行动准则。无论何人何事，陈淑首先想到的就是规则。有时公司的同事觉得陈淑有些不近人情，但是她严于律己，待人待己一视同仁，他人也无话可说。陈淑的精明强干在公司中有口皆碑，颇得领导信任和倚重，不过和同事们关系都一般。在家中，陈淑也是一个有规则的人。3岁的儿子和她很像，循规蹈矩，事事都要讲规则。
陈淑对此很满意，心中却隐隐有些莫名的忧虑。因为她发现，儿子似乎不愿意和她亲近。
性格分析
“理智型”人的优势：
陈淑是理性占据上风的人。理智型的个体，性格品质中理智成分超越情感成分，善于通过逻辑分析得出结论；善于分析各种选择的利与弊；善于批判性思维，理智感强、意志坚定；容易接受冷静的、实事求是的推理；做事讲求实效，不感情用事。对于事业成功，这些品质都具有积极意义。
“理智型”人的软肋：
在人际关系方面，过于理智的人就可能会碰到一些麻烦。由于对情感不够重视，理智型的人往往不善体会他人内心的情感变化，处理事务时也不善于照顾他人的心情，做出的决定往往对别人的需要重视不够，有时会无意间伤害他人感情。对于他人内心的情感，理智型的人也不愿倾听，在他们看来，关注情感并不能解决实际问题，有时还会把事情弄得更糟。这样的个体通常被视为冷静的领导者，而不是一个可以亲密交往的朋友。因此，这样的个体有很多关系密切的合作者，却很少有知心朋友。
在养育宝贝过程中，“理智型”妈妈可能会有以下表现：
经常对孩子说教，讲道理，却从不在孩子面前表露情感。
孩子难以从母亲身上看到情感反馈。处于自我中心阶段的婴幼儿通常会把妈妈的表现和自己联系起来，疑惑、进而认定：“妈妈不喜欢我。”对于孩子而言，他的看法就是现实。而这样的“现实”对孩子是一种很大的伤害。孩子会认同他认定的“妈妈的看法”，也会不喜欢自己，从而埋下自卑的引线。
不给孩子犯错误的机会。
精明强干的理智型妈妈，对于孩子可能遇到的问题通常能够事先洞察。为了提高效率，也为了避免以后的麻烦，理智型的妈妈通常会提前考虑并指导孩子，给孩子现成答案，却很少给于孩子自己思考、面对困难、解决问题的机会。
理智型的妈妈没有想到，在面对问题时不断尝试，并从自己的错误中学习，是个体能力发展的主要途径。经验是可以传授的，但是能力必须通过实践培养。帮助孩子解决一时的问题，看似简单高效，却剥夺了孩子成长的机会。依附于母亲长大的孩子，由于没有实践经验，缺乏自己解决问题的能力、动手能力，责任心、自信心、社会适应能力都很差。生理上已经成熟，心理上却依然幼稚。对事物没有自己的判断力和价值观，遇到困难和挫折时不知所措，不会处理人际关系等。
对孩子的情绪表达不够重视。
当孩子遇到挫折，希望向母亲倾述时，理智型的妈妈很快会把注意力放到问题的过程、真相、解决方法等实质性的方面，试图建议孩子如何更好地处理问题。
其实很多时候，尤其是学龄前的孩子，需要的并不是指导。他们只是需要倾述，需要有人倾听。在倾诉中，孩子可以理清思路，并找到自己的解决方法。妈妈提供的建议不一定适合于孩子。
更糟糕的是，妈妈的说教会阻碍孩子清楚表达情绪。对于孩子的情绪表达需求，理智型的妈妈往往不甚关注，不能做出适当的反应，甚至批评孩子的情感表露是一种“软弱”的表现，贬低孩子情绪反应的价值，逐渐压抑了孩子的情绪表达。久而久之，孩子会感到无法得到母亲的理解，无法和母亲沟通，逐渐不再尝试向母亲吐露心声，亲子之间的距离也就逐渐拉开了。
此外，孩子不能痛快表达的情绪并不会自行消失，它们总会试图通过其他途径表达出来。如果找不到适当的方式，有些孩子甚至会以伤害自己的方式试图表达内心的挫折感。这是任何一个妈妈都不愿意看到的。
过多的规则束缚了孩子的自由发展。
理智型妈妈对于规则的重视，也可能会从工作延伸到家庭中。孩子常常需要遵守很多明规则或暗规则。如果孩子违背了规则，就会受到妈妈的批评。过多的规则会压抑孩子的自由，束缚孩子的行动，不利于孩子自由地成长和发展。事事需要考虑规则，会使孩子变得遇事犹豫，畏首畏尾；事事循规蹈矩的孩子，看似中规中矩，却也缺乏创新精神，不敢突破常规。这样的环境中长大的孩子，通常个性谨慎，少有冒险精神。
专家建议：
遇事冷静理智，是一种可贵的品质。但是作为母亲，仅仅冷静理智是不够的。精明强干的理智型妈妈，不妨考虑以下的建议：
注意在各种角色间转换，不要被一种角色所束缚。
管理者角色和母亲角色需要不同的表现。下班回家之后，理智型的妈妈需要提醒自己：“现在我不是主管，而是一位母亲。”
学会表达自己，倾听孩子。
真诚表达自己的情绪，用言语和行为表达对孩子的爱，同时让孩子有机会宣泄不良情绪。家，是一个可以自由表达的地方。作为妈妈，应当学会倾听孩子的心声。当孩子提到某些不愉快的经历时，认真倾听，适时表示理解和接纳，不要急于做出正确或错误判断，不要给孩子讲大道理。记住，在这个时刻，孩子才是主角。
如果必要，试着引导孩子辨别并表达自己的情绪，例如问问孩子：“那时候你有什么感受？你有什么想法？这件事是不是让你很难过……”当孩子表达完毕之后，问问孩子是否需要你的建议。如果孩子愿意听听你的看法，尽可能客观中立地表达，可以指出孩子的不妥之处，但是不要指责，也不要对于孩子的情绪做出评判。如果孩子拒绝了你，也不要强求孩子听你的建议。若能保持这种客观冷静、同时又是支持性的态度，孩子会更愿意倾听你的看法，接受建议的可能性也会更大。
制定简单明确的必要规则。
规则是必要的，它可以控制孩子不会做出过分的或危险的行为。在一些必须坚守的原则方面，让孩子明确知道你可以容忍的底线，也就是什么行为是绝对不能允许的。至于那些非原则方面，就让孩子自由发展吧。
不要包办代替，给孩子犯错误的机会。
帮助孩子从错误中学习和成长。由于知识、经验不够丰富，加上逻辑思维能力不成熟，孩子有时的确无法做出正确的判断。但经验累积的过程非常重要。孩子必须有机会练习如何做出正确判断和决定。当孩子做出错误判断时，妈妈应给予适当的辅导，向孩子解释为什么他的做法不合适，同时可以提供解决方法给他选择，并讲解怎样解决问题才是正确的。
如果是个小问题，不会有严重后果，也可以允许孩子尝试错误的解决方法，允许消极后果出现，让孩子自己从失败的经验中学习正确决定的技巧。这些小小的、零散的错误经验是帮助孩子有一天做出正确决定的重要基础。随着孩子身心的成长及知识的增加，他将逐渐拥有独立做出判断、做出正确决定的能力。
典型案例：
文静是一所重点大学的教师，实验室的教学标兵和科研骨干。她相信，今天的成就正是自己辛苦努力的回报。她从小的理想就是成为一名大学教授，在学术上有所成就。本科毕业后，文静顺利留校，最初的岗位是实验员。
她一边工作一边学习，7年时间内相继完成了硕士学业、博士学业，顺利转入教师行列。文静并没有就此停止求学的脚步。现在，她正在积极联系出国进修。
文静和同事们交往不多，但关系融洽，礼貌谦让。她信奉的是一分耕耘一分收获，相信自己的付出一定会有回报，而她的经历也让她有理由相信这一点。
性格分析：
文静认为自己的付出和努力可以改变自己的命运，相信自己可以影响事件的结果。心理学中通常把这种性格特点的人称为——“内控型”的人。
“内控型”人的优势：
往往比较自信，工作积极努力，目标明确，并能够从成功中体验到快乐。
相信个人可以影响环境或机会，是自己的行为引发了事情的结果，自己的付出和努力可以改变许多事情。即便在某些无法改变的情况下，也可以通过其他方式来达到目的。
内控型的人在做决策前会积极寻找信息，并尝试影响事件的发展。他们会将事件的成功完成归结为自己的努力，为此而感到骄傲和自豪。如果成绩不佳，他们也会在自身寻找原因并努力改进。总之，内控型的人相信自己，并会通过努力和负责的行动，改变自己的命运。
“内控型”人的劣势：
内控型的人性格有很多优点，不过如果对自己的性格特点缺乏认识，过于相信自己的能力和对事件的影响力，不知变通，有时也会引起困扰。
在工作和生活中，内控型的人最常见的误区之一是看待事物角度单一。例如在工作不顺利时，一味责备自己的“过失”，而不注意分析影响事件发展的外部条件，给自己很大的心理压力，甚至对自己的能力产生怀疑，心情郁闷，不利于自己的身心健康，也不利于有效改进工作方式和顺利达到目标。
在教育孩子的过程中，奋斗不息的内控型妈妈可能会有以下表现：
为孩子设定过高的目标。
内控型的妈妈对自己有较高的要求，往往也会给子女设定较高的目标。略高于孩子目前水平的目标有利于激发孩子的潜能，培养孩子的自信，提升孩子的能力。但是如果忽视孩子的实际能力水平，只根据自己的标准和期望设定过高的目标，对孩子来说就弊大于利了。如果孩子无论怎么努力都无法达到设定的目标，久而久之就会对自己丧失信心，觉得自己没有用，进而丧失继续努力的动机。
当孩子达到目标时不表扬，而失败时却责备。
当孩子达到目标时，内控型的妈妈满心欢喜。但是，由于担心表扬会使孩子骄傲，失去继续前进的动力，而不太情愿把这种喜悦明确表达。每次孩子达到目标之后，内控型妈妈的反应往往是“你还可以做得更好”，或者“以后要继续努力”。孩子很难因为自己的努力得到赞扬，享受成功的喜悦。长此以往，孩子会逐渐丧失追求成功的动力。
而当孩子失败时，内控型妈妈往往更多的看到孩子在这个过程中做得不够完美的地方，将失败归咎于孩子，却没有看到孩子付出的努力。对于孩子而言，这是“双重打击”。次数多了，不但不会“奋起直追”，反而变得更加不自信。
把自己的标准强加到孩子身上，强迫孩子学习。
内控型妈妈相信“命运掌握在自己手中”，希望孩子具备更高的能力、更多的技能，从起跑线开始占据优势地位。于是按照自己的标准，替孩子安排各式各样的才艺班，将孩子的时间占得满满的，却没有问过孩子是否有兴趣。孩子即使反抗，也常常是“抗议无效”。
孩子被迫去上各种自己并不喜欢的课程，对妈妈颇有几分抱怨，对妈妈的良苦用心一点都不领情。这样的学习，对孩子不但没有多少帮助，还可能因为不愉快的经历产生逆反心理，影响日后的学习。
学习适当应用某些心理防御机制。
心理防御机制是个体在愿望与现实之间产生矛盾冲突时，为了维护心理平衡而进行的一种心理活动。最为人们熟悉的心理防御机制是“吃不到葡萄就说葡萄酸”，也就是所谓的“合理化”。
其他常用的还有补偿、幽默、升华等等。适当应用某些健康成熟的心理防御机制，可以在事情发生，已经不能改变时保持心理平衡，防止身心受到更大的冲击。
当然，心理防御机制一般不是人们能够有意识控制的，是为减轻压力与焦虑下意识的心理反应。但经常主动地尝试适合自己的减压心理防御方式，形成习惯化的行为模式和思维方式，有助于心理平衡和健康。
对孩子提出合理的期望。
对孩子的期待应当考虑到孩子自身条件和实力，为孩子设定的目标应当是孩子经过努力可以达到的。还要有足够的耐心等待孩子达到每一阶段目标，并等孩子具备了一定的能力和经验后，再慢慢提高标准，这样既可以让孩子的能力逐渐提升，又可以培养孩子的自信心。
在这个过程中要学会欣赏孩子的每一点进步和变化。让孩子知道你为他的进步由衷的喜悦、为他感到自豪。
当孩子达到预期的目标时，要及时表扬和鼓励。
特别要注意表扬的方式，明确指出孩子做得好的地方就足够了，对孩子的表扬和鼓励措施都要马上兑现。不要将孩子的成功打折扣，不要让孩子觉得其实你并不满意。不要对孩子说，如，“你把玩具放回原处这很好，不过如果你能把它们放整齐些就更好了”等诸如此类的话。
当孩子没有达到预期目标时，帮助他全面分析失败原因，包括主观的努力和客观的条件以及偶发因素等等，帮助孩子吸取教训。同时，还应尽可能找到并向孩子明确指出他做得好的地方，为孩子指出努力的方向，鼓励他不要放弃。让孩子认识到尽管未能达到预定目标，但自己并未完全失败。让孩子在失败的挫折中看到成功的希望，保持孩子的自信和前进动机。
不要强迫孩子做他不喜欢做的事。
兴趣是最好的老师。感兴趣的内容才能吸引孩子主动学习，并克服困难坚持下去。因此，妈妈要做的是想方设法营造愉快的学习环境，引发孩子的兴趣，协助孩子从中获得有趣好玩的经验，把功夫下在培养孩子的学习兴趣上，找出他真正的兴趣所在，并在孩子遇到困难、出现动摇时鼓励他坚持下去。
从孩子今后长久发展的角度来讲，调动起孩子主动求知的欲望（其实求知欲是每个孩子天生就有的）、让孩子感到学习是他/她自己想要做的事情，要比他获得了多少知识重要得多。
