“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”教学实践证明与其教会学生，不如教学生会学。自学方法好似打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，便能终身受用。从而才能实现叶圣陶先生提出的“教是为了不需要教”的教学思想。为了提高学生在语文自学中探索新知识的效率，教师要注重教给自学方法，使学生了解阅读的规律，知道学什么，明白怎样学。
一、遵循规律
所谓自主阅读规律一般是指审文题，掌握文学常识；读课文，辨别文章体裁；识生字，掌握其音形义；解新词，明确表达作用；理层次，简要标明段意；明中心，归纳中心思想；编提纲，理解作者思路；品写法，评价文章特点。阅读方法多种多样，根据文章性质、阅读目的、阅读条件的不同，可采用不同的阅读方法。
二、培养习惯
自主学习能力是一种较为复杂的特殊能力。自主行为好像是个性点，养成坚持不懈的自主学习习惯才能形成能力面。培养自主学习习惯是培养自学能力的关键。为此，在自学指导中，除为学生提供思想性、科学性、趣味性较强的自学资料外，还要为学生提供充足的自学时间、安静的自学场所。在自主学习指导中，要认真培养学生养成借用工具书、参考资料进行自学的习惯，引导学生多思善疑，运用各种学习方法进行自学的习惯；消除学生的惰性心理，养成写读书笔记和日记的习惯；教给学生拟题方法，养成自测的习惯；指导学生自我反思，归纳整理自学中获得的知识、结论，在同学中交流初探的学习成果和心得体会的习惯。学生养成了自主阅读的习惯，就能在学习中保持注意力高度集中、思维活跃、探索精神十分旺盛的最佳状态，其语文能力就会提高。
三、探寻方法
（1）阅读，按出声与不出声可分为朗读与默读。按阅读速度分慢读、中速读与快读。按阅读精细程度分精读、略读、浏览等。精读，即由头至尾逐字、逐词、逐句、逐段读，领会文章字面含义及深藏的意思；略读，即审视题目后，看看开头，然后一目十行读至结尾，力求从全文上下把握文章脉络主旨；浏览，常是跳跃式阅读。按目光扫视情况分序读、跳读、略读、回读。各种方法取长补短，互相补充。
（2）设疑，自学能力主要是通过阅读实现的。譬如：第一，运用已知探求新知，提高认读能力。学生掌握了一定的文字和词汇，就为自学语文奠定了基础，反过来自学中遇到了生字、生词，借用工具书解决后，又可扩大学生的识字量和词汇量，占有语言材料，理解语言结构，把握文句的含义。这样在已知的基础上学习新知识，有助于提高学生的认读能力。第二，学会生疑释疑，提高理解能力。知识的获得、才能的增长需要由有疑到无疑，再由无疑到有疑这样往返循环的发展过程。在指导学生独立阅读过程中，让学生学会“层层设疑，分类归纳”的自行设疑读书法，即针对阅读的篇目，逐层逐段设疑、释疑，就文章的中心内容或写作特色设疑、释疑，这样不仅能调动学生思维的积极性，而且能提高其理解能力。第三，创造有利条件，提高鉴赏能力。具体做法是加快教学节奏，减轻作业负担，提供评价文章的机会和范围。诸如，找出文章的佳妙之处和精彩所在，领会文章的言外之意，体会作者塑造的艺术形象所蕴含的深意，以及作者艺术构思的匠心，评析文章的思想内容及艺术特色的得失，借鉴其优点，批评其缺点，从而提高鉴赏能力。第四，注意知识的举一反三的作用，提高运用能力。运用是学习迁移，也叫学以致用。举一反三运用能力是理解能力、鉴赏能力的升华和发展，是自学能力最重要的组成部分。叶圣陶先生说：“语文教材，无非是例子。”教学中，选出具有典范意义的文章，指导学生剖析，从中授以规律，教以方法，然后让学生运用所学的知识和所得的方法。
（3）读析，根据不同的文体特点教给学生不同的阅读分析方法，如记叙文可用程序阅读法。在阅读中，首先弄清文章标题的含义、作者身份、文章出处，其次抓住文中关键的字、词、句，弄清其含义，揣摩在文中的作用；再次了解文章的基本内容及重点，仔细体味作者所表达的思想感情；最后归纳文章的写作特点，并琢磨其表达效果。议论文可用分步阅读法。首先把握住议论文的三要素，第一步，通读全文，找出中心论点；第二步，勾画出证明论点的论据；第三步，明确文章采用的论证方法及论证作用；第四步，总结学习后的收获。说明文可用三点式阅读法。第一点了解说明的内容；第二点理清说明的层次；第三点归纳说明方法。
（4）读写，读写法是一种读写结合的读书方法，即在阅读时口、手、眼、脑并动，有助于提高阅读效率。常见的读写方法有：摘录法，阅读中摘记精彩的词语、句子、片断及可供思索的材料，有参考价值的资料（要标明出处）。提要法，撰写内容提要是对长篇文章的重点、特点简明扼要的说明，依据此法可巩固读书收获，储存学习资料。卡片法，这是用卡片形式摘记知识精华、提要读书内容的阅读方法。写卡片要求，一项内容一张卡片，记不下可续写，要标明内容出处。圈点法，是以圈点作记号，便于记下读书时产生的感想及要发表的评论。批注法，在正文旁或眉头作扼要的提示、注释、批语，这是加深对文章理解、提高欣赏能力的有效方法。
（5）记忆，为帮助学生迅速、准确、有效地掌握知识和技能，在自学指导中应让学生学会以下几种记忆方法。分类记忆法，对语文常识、现代词语、文言词语等基础知识可分门别类加以记忆，运用这种方法可提高学生对纷繁复杂的语文知识的区别和联系的认识能力。归纳记忆法，在分类基础上把某些有相同点的知识按顺序归纳在一起，譬如对学过的课文可按文体、流派、题材、主题、标题及重量级作家的字号、别称、官称进行归纳，既有助于记忆，又能从中发现知识规律。对比记忆法，把篇目、体裁、作者、人物、性格、创作风格及同名异义、异名同义等两种以上的语文知识拿来对照比较，找出相同相异处，利于达到准确牢固记忆之目的。联想记忆法，这是由此及彼、举一反三的记忆法，通过对相关、相似、相近知识的联想，便于形成知识网络。重点记忆法，有些语文知识关键在某一要点上，如对要点能达到熟练掌握的目的，其余问题就迎刃而解了。趣味记忆法，对一般的语文知识，把握其规律，编成口诀、歌谣等，有助于提高记忆效率。
由于学生的气质、基础和智力各异，自主阅读行为各有风格，有的学生作风泼辣，学习喜欢一气呵成，可收到立竿见影的效果。有的学生善用零散时间，自学愿意细水长流，可得到集腑成裘之功效。有的学生长于记忆，有过目成诵之本领。有的学生长于多思，有据理辨析之能力。为此，在阅读指导中，要从学生实际出发，因材施教，只要培养学生持之以恒的自主毅力，他们的自主阅读能力就会提高。
