美国著名的未来学家阿尔文·托夫勒曾经说过：资本主导世界的时代即将过去，创意主宰世界的时代正在来临！其实，越来越多的有识之士也都清楚地认识到，在当今社会，创意、创新之于社会发展、国家富强、组织机构壮大、个体成长的重要性，人类真的已经进入创意为王的时代。激发青少年创造，开发国民的创造力资源已成为强国之本、民族振兴的必由之路！
教育的目的是什么？关于这个问题有许多种答案，仁者见仁，智者见智，但其中公认的还要属发生认识论的开创者、杰出的教育家让·皮亚杰（Jean Piaget 1896～1980）给出的答案最为精辟。他认为，教育的首要目的是培养被教育者能做新事，有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人；教育的第二个目的就是，要培养青少年的批判能力，具有求证的能力，而不只是接受知识。按照皮亚杰的观点，概括起来讲，教育最主要的目的不在于接受事实，而是在于培养创造力、想象力、洞察力。
纵览我国当前的教育，尤其是占教育主体的青少年教育，似乎与这一主流观念有点背道而驰，越来越走向极端的应试教育，过于强调对知识、信息的机械性掌握，而忽视了作为教育之核心目的创造力培养。
我们的教育体系可以培养出说一口流利的外语，甚至能够通晓几门外语的所谓优秀人才，但却培养不出来几个能用自己的母语撰写出能引起世界关注的论文、著作的创造型人才；我们的教育可以培养出成批的在国际中学生奥林匹克考试竞赛中获得金银奖的考试高手，但却培养不出几个能够创造出具有突破性的原创发明的大发明家，能够研究出达到诺贝尔奖水准创新成果的杰出科学家。究其原因，主要是我们忽略了对青少年创造力的激发和培养。
在当前这个以创意为王的时代，我们的教育应该也必须加强对青少年创造力的激发和培养！
令人欣慰的是，尚有像本书的作者、倡导快乐创新的张荣锁老师这样的青少年创造力开发领域执著的探索者们，一直默默地致力于如何激发培养青少年创造力的研究与探索；更难能可贵的是，作为《快乐创造》作者的张老师是一位一直奋斗在教学第一线、深谙当前学生的思维方式和兴趣所在的创新型教育工作者。本书通过一个个生动的创意问题设计，把深奥的创造力激发训练设计成让青少年喜闻乐见的创新小游戏。
尽管该书个别地方的文笔略显稚嫩，但《快乐创造》这本书仍然不失为一本激发青少年创造力的好书！它的内容涉及艺术、哲学、科学、生活诸多方面，足见作者研究、涉猎之深广。单看它的“课后作业”，就给人某种久违的真正开启智慧、培养能力的教育真理的回归。它将以深入浅出、生动活泼的形式，多角度地打开学生心灵中一扇扇创造之窗。
有理由相信，有像张老师这样致力于青少年创造力激发的先行教育者们的不断实践和探索，一定会有更多的教育家、教育工作者投身我国青少年创造力激发与培养这一宏伟事业，我国青少年的创造力水平一定会得到大幅度提升。
梁任公在其代表作之一的《少年中国说》中有一段荡气回肠的排比：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。今天，我们在这里可以再加上一句，少年有创造力，则国有创造力！
孔维铭
2009年6月22日于燕园
（孔维铭，中国首席发明家。发明领域主要定位在目前备受关注的新能源、生态环保领域。发明了太阳能光伏电池管、全天候太阳能灶、磁浮高层建筑循环升降系统、风能协同海水淡化船系统、高效生物质能热电一体化系统、模块化生态环保建筑等。创办格物创道发明公司和格物创道发明实验室。）
