教师要自强不息，在岗位上拼搏
拼搏，应是每一个人应具有的精神。面对接踵而来的困难，我们要做的是什么？是退缩吗？不，我们需要的是拼搏！
拼搏，就是在困难面前不低头，在压力之下不逃脱，在坎坷路上往前走。拼搏不是一时心血来潮，不是空喊号子，拼搏是长期的，需要用坚韧的毅力来维持，需要让坚定的信心来导航。我们今天的学习，便是人生一个漫长的考验，对于我们来说，长期的努力固然重要，但拼搏精神也必不可少。
在经济高速发展的现代社会，每一个人都面临着“适者生存”的严酷竞争，这就需要提高自己，完善自己，奋力拼搏。不要逃避压力，因为那不是彻底解决问题的途径，我们要做的只有一点：那就是不断上进。也许你已经感到十分疲惫，也许你感到自己的力量已到尽头，那么，朋友，让我们再看一看“烟硝弥漫”的足球场，看，这球多么有力而迅猛，几乎没有被阻挡的可能，但队员们毫不犹豫的高高跃起，用自己的身体去抵挡，此时，他们在想什么呢？是自己跳得不高，根本没有希望呢？还是不能瞄准呢？不，时间不容许他们再多想些什么，他们只知道，只要全力挡球，一定会成功！
一位将军被强大的敌人打败了，他的军队溃不成军，将军也被迫躲进一个废弃不用的马槽里躲避敌人的搜捕。我们说的那只蚂蚁恰好也在马槽里忙着自己的营生，它在努力地扛着玉米粒，试图爬上一堵垂直的“墙”；蚂蚁当然不会知道将军的一些事情，但将军的目光和心智却被它吸引了。
那粒玉米的重量不知是蚂蚁体重的多少倍，也许不亚于人类去托一头大象吧！第一次，玉米粒被它稍稍顶起，很快又掉下来，蚂蚁似乎连一丝的犹豫也没有，接着开始再次的努力。将军屏神静气地注视着蚂蚁的一切，一次，两次，三次，四次。将军默默数到了第69次，这次玉米粒被蚂蚁顶上去了，但又掉了下来。将军想，蚂蚁不可能成功了，69次的失败就是证明。就在这时，奇迹出现了，蚂蚁终于把那颗玉米粒推出了“墙头”。
将军被感动了，也找回了失落的自信心。后来重整军队，把敌人打得落花流水，他的帝国版图从里海之滨一直伸展到恒河沿岸。这位将军就是14世纪的蒙古皇帝莫卧儿。
确实，一个人的出生是天定的，由不得个人去选择，不管你有多大的能力也改变不了这个事实。但是，不管怎么样的出身，只要通过自己的努力，通过后天的奋斗拼搏，就有可能改变自己的命运。当今，我们有些教师总是埋怨自己的出身不好，由于家庭贫穷，被迫读师范，然后走上教学的岗位。对于教育这个职业认识不够，认为没有发展的前途。特别是跟人家好的单位部门相比较，结果就怨天尤人了。其实，这种人就是没有一种自强不息的精神的人，只是顾着眼前的个人私利，没有把国家和人民的大局利益放在首位，人生的目标不够明确，对工作马虎了事。如果他们认识到，教育工作关系到党和国家的未来，关系到民族的前途命运，关系到整个人类的文明发展。就不会再这样的抱怨，而是自强不息，发奋图强，为国家和社会培养好下一代人才了。更何况，如果教师自己整天停滞不前，没有进取心的，他又怎么能以良好的精神状态教育好自己的学生呢？教师对学生的教育，不仅仅是来自书本知识，更重要的是来自教师自身的言传身教。所以，教师的人格，精神状态也必将直接影响着学生的心理发展。因此，为了国家和民族的未来，我们教师必须要有自强不息的精神品格，而且要用这种上进的人格魅力来感化、来影响自己的学生。使学生能在良好的环境下健康成长。
当然，教师有了自强不息的精神还不够，更重要的是怎么把这种精神传递给下一代，传递给我们每一个学生。在我们的学生当中，有很多都是家庭贫困，生活拮据的。这种学生天生就有自卑感，不敢表现自己，不敢大胆与人交往，做任何事情都缩手缩脚。特别在有些公共场合更加不敢表露自己，这样会严重影响一个人的正常发展。所以，教师要综合了解学生的家庭情况，学习情况，根据他们平时的表现去判断他们是否具有自卑的情绪。如果有的话，要进行心里辅导，用健康向上的思想来鼓励他们，平时也多给他们锻炼的机会，让他们得到重视，找回失去的信心。并且通过班级的集体力量，去培养学生自强不息的精神。
魏书生19岁当民办教师，从上世纪80年代初作为“优秀班主任”脱颖而出，到后来被任命为校长、教育局局长。他认为教育工作者是要把“自强，育人，教书”作为人生幸福的三件事。摆在第一位的是自强。他认为要自强，一要处理好人与社会的关系，用理想主义的态度激励自己奋斗，用感恩的心回报社会，让自己适应社会。二要处理好人与岗位关系，每个人都要守住自己的阵地，敬业乐业，提高素质，等待机遇；努力享受岗位带给自己的乐趣。三要处理好人与人的关系，做到不神化人，也不鬼化人。四是要处理好自己与自己的关系。不迷失自我，而要解放自我，珍爱自我。千万要学会这样思考问题，爱生存的每一处空间，好好爱脚下土地，才能从深处扎根，尽到自己责任和义务。
第二位的是育人，他的育人法宝就是有三个：益体操，民主和科学。益体操，就是经常做到四个字“松净匀乐”，即“身体松，心灵净，呼吸匀，情绪乐”。民主，一要树立服务思想，越想为学生服务，书就越好教；二要建立互助的关系，坚信每位学生心灵深处都有老师的助手，老师也是每位学生的助手；三要坚信人性的力量，发展学生的人性和个性。科学，就是管理要自动化，依靠制度管理。做到班级法规面前人人平等，法规之内人人自由，法规之上没有权威，法规之外没有民主。建立三大系统，即计划系统、监督系统和总结反馈系统。
第三位的才是教书。教书最重要的就是引发学生学习的动力。一要激发学生自觉磨练意志；二要培养学生良好的注意力，全身心地投入干好每一件事，读书全身投入；三要培养学生良好的记忆力。
活着，就应该学会去适应一切不尽如人意的事物，在平凡的工作岗位上寻找自己的闪光点，永远保持乐观进取、积极勇为的生活态度，在逆境中不断地修炼内心，提高自我，唯有自强不息方能有所作为。在这个多变的世界里，每一个时代的人们都有特定的苦楚，每一个人、每一个岗位都有其不为人知的烦恼，教育事业也不例外。然而，我们要知道：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭……”。
21世纪把我们带到一个全新的时代，信息技术的发展使得人们的脚步变得更加匆忙，生活和工作的压力越来越大，不珍爱自己也就等于摧残自己，不前进也就等于后退，不自强就会变得懦弱，只要活着，我们就得去认识生活，去探索世界，心灵永远是自己的归属，何不好好活着呢？
一个禅师对前来问道的人说：“你拿起来吧！”那人一愣，问：“拿什么？”禅师说：“那你还是放下吧！”于是那人便有了顿悟。我们没有那么深的智慧，但我们不难得知，人活在这个世界总得面对许多事情，乐也好，苦也罢，人总得前进。
在美国麻省理工学院，曾经进行这个有很有意思的试验。试验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住，以观察南瓜长大能承受多大的压力。
最初，他们估计南瓜最大能够承受500磅的压力，然而，在试验的第一个月，南瓜承受的压力就达到了500磅，到了第二个月，承受了1500磅，当它承受到2000磅压力时，铁圈被撑开了，研究人员只好给铁圈加固。当整个南瓜承受了超过5000磅压力后，南瓜皮才产生破裂。
研究人员打开南瓜，发现它已经无法食用了。为了突破包围它的铁圈，这个南瓜充满了坚韧牢固的层层纤维；他们还观察了它的根部，为了吸收充分的养分，它所有的根往不同的方向全方位地伸展，长度超过8万英尺。
又嫩又脆的南瓜，变得如此坚韧，挺住了难以想像的巨大压力。它启示我们：压力并不是坏事，它可以让我们更加完善；在压力面前不必畏惧，无须退缩，每个看似弱小的生命，都蕴含着无穷的战胜压力的力量！
一位书法家练字，用的是昂贵的丝帛，由于对丝帛的珍惜，每一笔都仔细琢磨斟酌再三以期传神，书法自然日见长进，终成大师。可以说，书法家不满于自己无压力，用昂贵的“草稿纸”给了自己压力，逼着自己不能随意涂鸦，败笔多多，只能时时用心，笔笔长进，自然成功。
“机不可失，时不再来”，人生无“草稿”，不允许随笔涂抹，虚度光阴。所以，人要学会用压力逼迫自己，谨慎的走好每一步，在压力下成长。
深潭选择瀑布作对手，是因为只有瀑布的冲击才能让自己更深；钻机选择岩石作对手，是因为只有岩石的阻碍才能让自己迸出激情的火花。
我们常说，有压力才有动力，就是这个道理。
有这样一句谚语：“如果你想翻墙，请先把帽子扔过去。”在很多时候，不给自己回头的理由，不给自己留后路，学会用压力逼迫自己，才能珍惜自己的人生，浓墨重彩地书写每一页。
回顾历史，我们追寻先人留下的印迹——朝堂之上，孟子警醒世人：“生于忧患，死于安乐。”巨鹿之战，项羽破釜沉舟，逼迫兵士以一敌百，“百二秦关终属楚”；韩信背水一战，置之死地而后生……先人们早已意识到压力便是动力，而利用压力逼迫自己，成就了生命里最壮美的诗篇。
压力让人挖掘自己的潜力，迸发出最大的力量。这个道理，还可以扩展到各个领域。日本是一个地壳运动不稳定的海岛国家，地震就像达摩克利斯之剑悬于日本人的头顶，这一压力使得日本人极为重视防灾与救灾，从小就注意加强灾难中的自救意识。
“人无压力轻飘飘，井无压力不出油”，“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，养尊处优的膏粱之子，锦衣玉食，百事无忧，自然没有压力，于是在灯红酒绿、纸醉金迷的生活里沉沦了自己。一遇不测风云，厄运袭来，才发现手无缚鸡之力、身无一技之长的自己，已没有了维持生存的起码能力。
吴王夫差，继承了先王的霸主基业，却沉醉于美酒，不图进取，被只有三千越甲的勾践卧薪尝胆，一举吞没，留下千古遗憾。生命里没有了压力，往往不会懂得珍惜，信手涂鸦之后，才发现人生已被当作草稿涂鸦得所剩无几。不承受压力的人生，往往在庸庸碌碌中沦为失败的人生。
在教育教学工作中教师也应该有战胜困难的勇气。最后，有两句名言与大家共勉：
一句是我国著名的政治家和著名学者梁启超说的：患难困苦，是磨炼人格之最高学校。
一句法兰西帝国缔造者拿破仑说的：困难要靠自己克服，障碍要靠自己常年突破，在我的字典里没有“难”字。
老师们，拼搏吧！
追求卓越，做学生的榜样
