大脑左右两半球有着巨大的潜力，我们要遵循大脑的发育规律进行开发，可收到事半功倍之效。
1.意识的奇迹：大脑左右两半球的功能
脑科学的研究表明：人的大脑在结构上分为左右两半球，它是结构复杂、功能极其完备的物质。大脑左、右两半球的功能是不对称的，对人体运动和感觉的管理是交叉的。即左半球管理右侧半身的运动和感觉，右半球管理左侧半身的运动和感觉。而且大脑左半球的功能侧重于抽象思维，如语言、逻辑、数学、分析、判断等，它是以线性方式处理输入信息的；脑的右半球侧重于形象思维，如空间关系、艺术等，它是以视觉空间、非线性方式处理输入信息的。也就是说：左半球为逻辑半球，右半球为情感半球。
大脑左右两半球之所以能密切地协同活动，是因为两半球之间有许多神经纤维相联合，其中最主要的联系桥梁是胼胝体。胼胝体是由两亿条神经纤维组成的。大脑皮层的每一部位都有神经纤维进入胼胝体，以每秒40亿个神经冲动的速度在左、右两半球之间传递信息，起着联结左、右脑的联络网作用。这就使得左右两半球总是息息相通高度统一协调。它们互为补充，既各司其职，又密切配合，相辅相成，构成了一个统一的控制系统。
大脑的每一半球都具有自己独立的意识思想链和自己的记忆，它们基本上是以不同方式进行思维的。
左脑运用语言的逻辑性思维，掌握着分析性思考，顺序性（时间性）强，属于线性思维，它的记忆是以语言方式储存的，即通过读、写、算为基础的方式来摄取记忆。而右脑则用表象进行思维，它是形象描绘的感性思维，是直观判断统摄全面的思考，属于面型思维。它不是靠语言记忆，而是以情景、片断方式储存，它的记忆是无逻辑性的。
荣获1981年诺贝尔生理学、医学奖的美国神经生理学者斯佩里，通过大量的科学试验表明：大脑的左半球和右半球具有不同的功能，同时通过实验也证明：胼胝体“缺失”会阻碍大脑右半球中专门化的非语言和空间定位的正常能力，同时，左半球的言语和意志活动能力也会受到极大的影响。斯佩里认为大脑左、右两半球是处于“共生”的整体之中的。在正常状态下，它们结合得如同一个单位并进行工作的，而不是一个开动着，另一个闲置着。人的创造力是大脑左、右两半球协调活动的整合功能的结果。
脑科学的研究还表明：大脑在完成一个特定任务时，只有一个半球产生优势兴奋中心，如果右脑受到抑制，右脑半球功能将会减退，因此将会阻碍人潜在创造性功能的发挥。这个研究成果为我们教育儿童提供了脑科学的依据。
从大脑左右两半球的功能来看，对儿童不能过早地教授知识技能。因为如果仅仅教授知识、技能，而缺乏形象生动的情感教育，就会影响儿童大脑右半球的激活和兴奋，那么其右脑半球必然会受压抑，甚至损伤儿童创造才能的发挥。从心理学的角度来说，所谓儿童的早期教育，主要是提供良好的有益的刺激，促进儿童智力的发展。所谓良好的有益的刺激，可以采取做游戏，观察自然和社会环境，唱歌、跳舞和做手工等等形式，不一定仅仅是读、写、算等文化课程的学习。
2.聪明的源泉：大脑的突触处
多少年来，在人们的头脑中一直以为智力的优劣取决于大脑的重量和大脑皮层皱纹的多少，也就是说大脑的重量越重、皱纹越多就越聪明。但脑科学研究的发展，否定了以上的观点。
现代脑科学的研究表明：大脑功能的优劣主要决定于婴儿出生后不久脑神经细胞突触的多少以及从一个脑细胞中分出的50个以上枝状物的细胞分布情况。也就是说，一个大脑神经细胞中的突触越多，每个脑细胞树突的分枝越多就越聪明，因为信息传递主要发生在神经的轴突与树突的接近处，即突触处，所以大脑的突触处是聪明的源泉。
大脑的神经细胞包括细胞体和突起两部分，细胞体是组成神经节以及脑和脊髓灰质的主要成分。突起有两类：一是轴突，较长而构成神经纤维，外有髓鞘或无髓鞘；另一是树突，较短而分枝很多，一个神经元的轴突的末梢分支同另一个神经元或其树突相接触的部分称为突触，借助于神经细胞上的突触互相接续，形成了一个神经网络。应该指出的是：神经细胞上的突触数量会不断增加，“可以从1个突触增加到1万个，这样大脑中的突触总数可达到1014个（即100万亿个），因而能连成一个庞大的神经网络。”
科学研究表明：“树突刺的发展过程与智力的发展过程在许多特点上是一致的。它们都是随着有机体的年龄变化而由贫乏到丰盛再到衰弱，它们都是随着有机体内部或外界的条件变化而变化的。特别是智力落后儿童的树突刺的不完全、衰退的状态，使人不能不承认树突刺与智力是休戚相关的。而这种关系正是作为心理的东西的智力与它的生理基础的关系，也就是树突刺在信息传递中的神经机制转化为智力机制的关系”。
3.0到3岁：大脑突触生长的关键期
聪明的标志是人的大脑神经细胞突触多，树突分枝多，但究竟何时、何种情况下婴儿的大脑神经细胞才会有这样多的突触和树突分枝，研究表明：“0到3岁是关键期”。
在3年关键期中，第一年尤为重要。因为第一年脑量的增长特别快，约为出生时的3倍，而且，婴儿在接受刺激后容易增加脑神经细胞的分枝和突触。然而，脑细胞的发育与身体其他细胞不同，它除了需要新鲜空气和营养之外，更需要刺激。
由于0到3岁是婴儿的大脑细胞处在生长旺盛时期，是突触生长的关键期，脑的耗氧量约占全身耗氧量的50%，所以应注意让孩子多吸收新鲜空气，多接受阳光照射，使孩子的大脑细胞组织获得充分的氧气和磷，以促进智力的发展。另外还要注意营养，这个营养不是大量服用所谓“健脑”、“补脑”药，主要的是保证足够的蛋白质，因为它能直接影响大脑的活动。大脑必须利用氨基酸来制造神经递质，通过神经递质将信息从一个脑细胞传到另一个脑细胞；缺少神经递质，大脑就无法进行思维，与此同时还应多吃些维生素丰富的食品以及蔬菜水果等。如果婴儿期严重营养不良，可能会妨碍智力的正常发展。
要重视大脑神经细胞突触生长的关键期，更重要的是对大脑进行刺激，这是因为初生婴儿虽同成人一样，具有140亿个脑细胞，但细胞之间还没有形成联系，随后由于环境的刺激，脑细胞开始分出枝状物，逐渐将细胞连接起来，形成复杂的线路，而线路的复杂程度，大大超过最新式的高速电子计算机中的线路。所以不要小看婴儿的大脑，它所能接受的信息量比电脑大得多，但是如果婴儿的大脑得不到信息的刺激，其机能就不会发展。
综上所述，我们就要着重研究怎样对婴儿的大脑进行刺激。如果婴儿处于刺激丰富的家庭教育环境中，能经常地从事他的活动和增加他个人的生活经验，其内在的潜力就越能得到发展。因此，婴儿的智力发展依赖于早期刺激，因为智力发展是一种动态过程，它需要有不断的刺激性的环境经验来利用先天的潜能。尤其是0到3岁几年的关键期经验，往往带有决定性的意义，在这个时期如果环境的丰富性或社会交往被剥夺，所造成的智力差异以后就难以补救。著名教育心理学家布卢姆说过：“一些被剥夺了早期刺激的儿童，永远达不到他们原来应该达到的高水平。”对人类在自然环境条件下的早期经验的研究已证明了这一点。
为了使儿童在大脑突触生长的关键期得到很好的发育，做父母的要创造良好的刺激环境：①不要等待儿童自然成熟，而应适时地提供早期经验的刺激环境，让儿童充分活动与学习；②学习活动不要只停留在单纯获得知识和记忆的水平上，早期经验必须注意发展其观察、分析、综合、判断等智力能力；③充分认识智力发展不是一种自发过程，从出生起就应经常得到智力上的“激励”，刺激他们的好奇心和活动力，使他们在学龄前就有早期经验，为入学学习作好准备，为智力发展打下坚实的基础。
