社会的迅速发展与急剧的变革引起了方方面面的变化，不仅有宏观的，还有微观的。问题学生浮出水面就是其中一个典型的表现，并且随着现实复杂性的加剧，这个现象已经不是冰山一角。
问题学生出现的背景
问题学生的数量，在中国还处于上升的趋势，这与新一代的成长背景、家庭环境，比如独生子女等都有关系。其具体表现为：第一，学习压力大，教师只关心学生成绩不注意做学生的思想工作。
第二，心理压抑，家长责任心差。有些学生由于成绩不理想，在同学、老师面前觉得抬不起头来，内心压抑，而家长忙于自己的工作，对孩子的学习和生活置若罔闻。
第三，社会环境影响。现在，电视、广播、网络等对学生的影响特大，尤其初中生，他们正处于第二个断乳期，善于模仿，自制力差。
问题学生的表现
时下的问题学生的表现无疑是令人失望的，总结起来有这些表现：1.从小受宠，以“超新新人类”相标榜，以我为中心，自我意识过强；2.不懂得怎样恰如其分地表现自己，往往出人意表，他们为了寻找一个他们认为可以展示自己的平台，表现自己的价值等，会做出一些“脱俗”的行为；3.享乐主义是自我中心的另一种表现，寅吃卯粮对他们而言没有什么可奇怪的；4.在现实生活中，找不到适合自己的定位，也没有精神上的寄托，因此喜欢追求一种虚拟的满足。
问题学生如何纠偏
对待问题学生，要创造条件，培养兴趣，给他们以平等和信任，树立尊严和自信心。同时，问题学生的转化还需要家庭、学校等多方配合，更需要全社会的关心和帮助。下面是一个对问题学生纠正问题的实战三步曲。
1.角色体验。一节自习课上，老师要求保持安静，可在安静的课堂上，却有一个学生伏案大声说闲话。这看起来是一件小事，但如果不制止，就有可能后患无穷。因此，这位老师没有简单对待，而是对学生宣布要对其严肃处理。课后老师要求这位学生做值日，并授意这位学生安排同学清理操场上的某些垃圾，又让其巡视寝室，并根据学校相关规定作相应处理。之后，让这位学生在班上谈体会。这位同学说：“做老师真不容易，管那么多学生，如果学生不听安排，有时气得只想打人，但又不能。”让学生通过体验实现自我教育，这种方法虽然很费时，但效果却很明显。
2.跟踪管理。发展的学生自然要用发展的眼光看待。对学生的问题行为，不要一出现就惊慌失措，小题大作；也不要稍一平息就麻痹大意，放松警惕。要有问题意识和超前意识，防患于未然，不要等到问题出现后才想办法处理。我们的管理行为和育人意识一直要伴随学生的成长，尤其是对那些有劣迹的同学，我们的视线要形影相随，要掌握他们的言行踪迹。为了防止时紧时松，没有持续性，我们还可以用列表的方式做定期的思想工作和调查工作，做一次记一次，做到跟踪落实。
3.不追根源。学生违背规章制度，出现问题行为，大多都是无意识的，或者是约束力不强，经不起利益诱惑和别人唆使，有的即使有目的、有计划，甚至是明知故犯，但也很少是本质问题和思想问题。因此，我们在处理学生问题行为时，一般都不要刨根究底地找思想根源，要明白即使要找也只是为难学生，根本达不到教育目的。尤其是中小学生世界观还没有真正形成，品德、个性还不稳定，我们更多的是要作正向疏导、激励，从正面加以引导。
