“老师，我知道。草字头是三笔，但是前面已经学过了，所以这里只用了一步。一定是编书的叔叔、阿姨觉得我们聪明，就不再重复了。”李慧同学煞有介事地说。
郝老师乐了：这孩子不但理解得全对，而且还有丰富的想象力，连编书人怎么想的都想到了。郝老师高兴地问同学们：“李慧讲的有道理吗？”
同学们异口同声地说：“有道理。”
郝老师表扬了李慧善于动脑，理解深刻，然后，她又表扬了王东东同学不懂就问的精神，学习就是要有这种精神，希望同学们向这两个同学学习。
郝老师为自己在课堂上一刹那的思想转变而庆幸，本来是极不情愿的倾听，却不经意地撞击出了智慧的火花。他意识到，要让孩子们学会倾听，老师首先要学会倾听。这样，老师不仅可以用自身的行动去影响孩子，而且会在更加融洽的师生交流中，获得意外的惊喜。
育人忠告：
教师必须树立现代师生观，对学生有一个科学正确的认识，与学生建立民主平等的关系。学生是人，是有主观能动性的人，是有创造能力的人。学生是教育教学的主体，教师应当充分尊重学生，爱护和发挥学生学习的主动性、积极性与创造性。也就是说，用创造的智慧激发学生的潜能，培养学生主体精神，引导学生自主发展，让学生自由想象与创造，还学生自由活动的时间与空间，使学生真正地做学习、研究的主人，主动涉猎知识，提出问题，独立思考，使学生全面发展，培养特长。
8向学生学跳舞
有很多时候，教师应该向学生学习。因为在当今社会，知识更新很快，老师没有学习的知识，不一定学生没有学习。而学生接受新事物往往更快，所以，建立师生互学的关系也是必要的。
年轻的张校长思想活跃，这次他突发奇想，要让全校教师学跳拉丁舞。大家听了都很高兴，每天清早，伴着轻快的音乐声，50多个教师就在教练的指导下，在校园里学跳拉丁舞。
学生们觉得新鲜，一个个从窗口探出小脑袋，羡慕地看着老师们。既然学生们也喜欢，张校长干脆又在全校选出40个学生和教师一起学。孩子们很聪明，也灵活，很快就把拉丁舞的基本动作都学会了。而教师们呢，大概是年龄大、动作不灵便的缘故，还没有几个学会的。
面对这种情况，校长就让这些孩子来教老师们跳舞，还说到期末要举行教师拉丁舞比赛，就这样，40个孩子成了老师们的小老师。
刘老师的小老师叫王小灵，是一个五年级的小姑娘。个子不高，却很认真。一开始，刘老师的手和脚不协调，动作僵硬，怎么做都觉得不像。看到刘老师有些灰心，王小灵就鼓励刘老师说：“不要着急，慢慢学，肯定能学会的。”她耐心地做着示范。在她的悉心指导下，刘老师渐渐地把女步的走法学会了，可身体总是转不起来。王小灵一点也不着急，一遍又一遍地给刘老师纠正，告诉老师臀部怎样随着手的动作一起转动。不一会儿，她的小脸蛋上全是汗。看着她认真的样子，刘老师忍不住问她：“老师这么笨手笨脚的，你心里会不会埋怨，不愿意教老师？”她不假思索地说：“怎么会呢，老师平时给我们讲课更辛苦呀。您的课讲得那么好，肯定能学会拉丁舞的。”
日子一天天过去了，这40位小老师自始至终都非常认真，一个个俨然真的老师一样，从跳舞的姿势、神态到每一个动作的连贯，一步一步地教，直到大家都学会。
期末的时候，学校真的举行了拉丁舞比赛。老师们都踊跃参加，不管是年纪大的还是年轻的，都全身心地感受着舞蹈的快乐。老师们深有感触地说：这次角色的转换，让我们实实在在体验了当学生的感受！
这件事也给了大家很多启发。平时，当我们一味埋怨如今的孩子不听话、难以管理的时候，我们很少认真想一想，究竟是教师的过错，还是孩子的过错？我们常常居高临下端着教师的架子，很少蹲下身来，用孩子的眼光去看世界。孩子们多宽容啊，面对动作笨拙的老师，他们一遍又一遍地、不厌其烦地教着，永远是一张可爱、微笑的脸。而我们呢，当我们在课堂上费尽口舌，孩子们仍不能领会的时候，当他们偶尔犯点小错误的时候，我们是否也一样有耐心，是否也会永远笑脸相对呢？
现在已经进入信息时代，知识和技能的更新换代非常快。学生知道的东西，教师不一定知道。所以师生之间应该是平等的关系，是亲密的朋友关系。认识了这一点，我们才能够在教学活动中，真正做到教学相长，建立起和谐、融洽的学习氛围。
学生们教老师学跳舞，也教老师更好地当教师，老师衷心地感谢他们！
育人忠告：
学生自有学生的特长。在某些方面，教师完全可以放下架子向学生学习。通过师生互学，创造出一种开放的、相互尊重的、探究的和学习的校风。
9你是好样的
性格内向的孩子不等于不想表现。只是由于胆小或脸皮薄等原因，使其不愿意或不敢表现。老师应该给这样的孩子提供和创造机会。
任教以来，小王老师一直觉得每个班里总有几个不爱表现的孩子，不爱说话，不喜欢参加活动，成绩也不好，而且认为这样的孩子难以成才。但是，后来发生的一件事让他有所醒悟，认识到：“没有不想表现的学生”。
一次，学校举行拔河比赛。学生们一个个激动得坐立不安。按规定，每班要选出15名大力士。杨军是班里个子最高的学生，学习成绩却差。小王老师对他几乎不抱什么希望，平时也很少注意他。
拔河比赛开始了，小王老师去组织比赛。对于这样的活动，他没有太在意，因为跟班级的考评无关，输赢都无所谓。学生们却很兴奋，个个摩拳擦掌，使劲儿地嚷着，焦急地等着比赛开始。杨军依然默不做声，只是在一旁搓着手。小王老师把他叫到排头说：“这个位置很重要，交给你了。”杨军一听慌忙说：“我不行，我不行的。”小王老师不耐烦地说：“你这么大的个子，怎么不行？看看还有比你个子高的吗？”杨军看了一眼其他同学，不做声了，两只手却搓得更厉害了。看得出来，他很紧张。
刚下过雨，小王老师班这边的场地有点儿低洼、又湿又滑，对手则站在相对干燥的一边。看着对方信心十足的样子，大家心里都没底儿。随着一声哨响，两边较上了劲儿。对方仗着地利，大有一举取胜之势。小王老师和其他学生赶忙给“勇士们”加油。这一刻，小王老师注意到杨军身子后倾，咧着嘴，咬着牙。由于脚底下打滑，很不得劲儿，但他却很卖力，额上的青筋暴得老高，一副拼命抗争的样子。小王老师第一次看到杨军这么投入、这么认真，禁不住呆了。
比赛结果，小王老师的班居然胜了。赛场上沸腾了，大家欢呼雀跃。再看杨军，虽然也很兴奋，却没有说话，只是“嘿嘿”地笑了两声，依旧搓着手。小王老师让他过来，看他的双手被绳子勒得通红，想必一定很疼，但他却微笑着。
小王老师没有多想，就对他说：“你是好样的！”
老师的表扬使杨军更加激动不已。接下来的几天，杨军一直处于兴奋当中，见到老师，居然主动挥手，笑着说：“老师好！”
杨军的变化引起了小王老师的思考：过去，他对杨军这样的学生几乎不屑一顾，认为他不求上进，不值得为他浪费时间。可是现在看来，这些学生其实也希望被关注，渴望老师的赞赏，哪怕只是一个眼神。
以后，小王老师对杨军的关注逐渐多起来。在课堂上，他会走近杨军身旁，俯下身看他写字，或是帮他捡起掉在地上的橡皮。对于老师的关怀，杨军先是一副受宠若惊的样子，但是，他身上的变化渐渐明显起来——上课回答问题举手次数多了，下课与同学说话也多了，他的成绩在不断地提升。
育人忠告：
有人不屑于“给点阳光就灿烂”的人，但是对于“差生”来讲，老师还是应该多给点阳光让其灿烂。因为没有不想表现的学生，人总是向上的，纯洁的孩子更是如此，给他一点点关爱与信任，他就会还你一份惊喜。
10让错误透明
人无完人。老师也是人，老师也会犯错误，也会写错字。虚心使人进步，骄傲使人落后。只要能够虚心改正自己的错误，就是诚实的教师，就能不断地进步。
“貂婵”。
当苗老师颇为自信地在黑板上写下这两个字的时候，他惊讶地听到下面有个细小的但却执拗的声音：“错了，错了。”
一时间，所有的眼睛都随着苗老师的目光投向了说这话的女生宋玉婵。
“哪儿错了？”有同学不满地问她。
“是……那个‘婵’字错了。”女生的声音依然那么细小，“应该是‘虫’字边的‘蝉’。”
同学们闻声“嗤”地笑了起来，揶揄她说：“你才是那个‘虫’字边的‘蝉’哩。”
苗老师也忍不住笑起来。突然，他心里咯噔一下：正因为她名字里有个“蝉”字，她才会特别留神这个字呀！或许……想到这里，苗老师真诚地说：“同学们，很可能是我错了，玉婵同学应该是读这个字的权威。待我回去查一下《三国演义》，明天告诉大家答案。”
第二天，苗老师一进教室，同学们就团团围了上来。多数同学都查了《三国演义》，是“貂蝉”，而不是“貂婵”。
苗老师对那个本来胜券在握却始终无声的宋玉婵说：“谢谢你纠正了我的错误，我会把这个故事讲给下一届、再下一届学生听的。”
这件事已经过去很久了，可苗老师却时常忆起它。他喜欢同学们簇拥着他说“是‘貂蝉’而不是‘貂婵’”时的情景，更喜欢被一个透明的错误悠然照亮心灵的美好瞬间。
苗老师曾经向一个朋友学习了一些关于水晶的知识。朋友告诉他：“真正的水晶在放大镜下是可以看到杂质的。如果有人给你说他的水晶纯洁到了和玻璃一样，那它就是玻璃了。”
是的，有杂质的水晶终究是水晶，而完美的玻璃终究是玻璃。
苗老师也时常为自己的错误而遗憾，但这不能成为掩饰它的理由。他经常告诫自己：既然错误业已铸成，那就要勇敢地承担它，认真地审视它，直到它变得像放大镜下的水晶杂质那般透明。
育人忠告：
学生从来没有要求老师要百分之百地正确，因为百分之百正确就不是人了，而是神。往往是老师给自己戴上了这样一个“紧箍咒”，一旦讲课出现错误，就觉得有失脸面，不愿承认。其实，襟怀坦白地向学生承认错误，才能显出老师虚怀若谷的风范，更能赢得学生的尊重。
11意外的收获
人性中最本质的需求是渴望得到尊重和欣赏，孩子更是如此。赏识能使孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量都是排山倒海，势不可当的。因此，赏识孩子吧，你给他们一个机会，他们就会还你一个奇迹。
武老师接了一个新班，班里有一个男同学，胆子小、脸皮薄，有问题不敢举手发问，回答问题声音又太小，同学们经常笑他。武老师想，有什么办法改变这个孩子呢？
有一次，武老师给学生面批作业，一不小心把钢笔尖按进了笔管里。他使劲拔了几次，都没有拔出来。看到那位男同学就在旁边，他把钢笔递给他，说：“来，你试试！”只见他接过钢笔，把它贴在桌子的边缘，用笔套压住露在外面的一小段笔尖，笔管轻轻一抽，笔尖很容易便拔出来了。没想到这个平时胆小的孩子这么灵巧。武老师乘机夸奖了他：“嗨，你很聪明呀，比老师还有办法！今后别再像个姑娘一样，一说话就脸红了！”他羞涩地笑了，显得很高兴。
更让人没想到的是，武老师的这次不经意的表扬，使这个孩子变了：课堂上，他抢着回答提问，思维非常活跃；打扫卫生时，他争着干这干那，不怕脏，不怕累；每次见了武老师，他都热情地大声问好，而且渐渐地把武老师当成了他最信任的知心朋友。这个原来怯懦、拘谨的孩子开始变得乐观、自信、积极起来。
这次“意外的收获”使武老师明白：小学生是那样渴望老师真心地关爱他们，尊重他们。老师要用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。老师对他们的尊重、赞赏和期待使他们感受到一种友善的、诚挚的关爱，他们本能地感觉到那是一片明媚的春光在召唤着他们，那稚嫩的心灵就会无拘无束地处在一种愉快的积极状态中，他们的潜能和个性就会自由而充分地表现出来。相反，如果老师用漠视、冷酷和嘲讽的态度去对待他们，那就只会使那颗积极、向上的“种子”在冰冷僵硬的土壤里长久地埋藏，得不到正常发育的机会。
作为一名老师，必须时刻注意自己的一言一行对学生的巨大影响。真心地去喜爱学生、去赏识学生吧，让“种子”感受到春天的温暖，让孩子们纯洁的心灵在融融的春光里茁壮成长！
育人忠告：
很多孩子的优势智能，就像深埋在地层下面的宝藏，埋得越深，可能就越有价值。教师的责任，就是要从地层下挖出学生的优势和潜能，并不断使其发扬光大。
12一朵玫瑰花
粗暴是教育的天敌，耐心是育才的前提。教师要时时考虑自己的行为引起的后果，这是保持自我控制的基本方法。
教室前的花圃里，一株玫瑰开花了。可是，今天早上常老师刚进校门，就有几名学生向他报告：“刚开的玫瑰花不见了。”
常老师一边走一边考虑该如何处理学生反映的事情。走进办公室，让他没想到的是那朵失踪的红玫瑰花，竟然插在他办公桌的茶杯里。常老师不由得着急了，这是谁搞的恶作剧？这不是堵老师的嘴吗？一定要严肃查处！他一把抓起玫瑰花，想把它扔到一边，这时花瓣上一颗露珠滚落到桌面上碎了。常老师心中不由怦然一动：“送花的孩子心里是怎么想的呢？如果是出于一片善意，我怎么能批评呢？我该怎么给孩子们讲呢？”他静下心来，重新审视眼前这朵带着露珠的花儿。
上课了，常老师拿着那朵玫瑰花来到课堂上，说：“同学们，当我在办公桌上看到这朵玫瑰花时，真想把摘花的同学找来，狠狠地批评他一顿！可仔细一想，首先应该向大家认错的是老师。昨天，好多同学告诉我玫瑰开花了，我都没往心里去。一定是哪个同学想着让老师多看看花儿，多闻闻花香，才摘下来送到老师办公室的。这个同学一心想着老师，却忘了这花儿是学校公物，是供大家观赏的，是不可以随便摘的。尽管他这样做是错的，我还是要感谢他，谢谢他对老师的敬爱和关心。”他一边讲一边环视全班，注意到红梅同学脸上先前的惶惑和紧张，已被惭愧和感动所代替。常老师真诚地说：“我决定收下这朵玫瑰花，让它提醒我，今后课间多跟大家一起游戏、一起赏花。”
话音未落，红梅同学站起来，眼含泪花激动地说：“常老师，是我错了，我不该摘花圃里的花儿。我以后送给您花时，一定送我自己种的花。”同学们情不自禁地热烈鼓掌。
常老师知道，这掌声是送给红梅的。因为第二天，教室里就有了一个“植物角”，那里总是一派生机。而常老师的茶杯呢，也正式成了“花瓶”。常老师的办公室里，从此芳菲醉人。
育人忠告：
赢得学生的尊敬，是教师最大的幸福。但是，幼小、稚嫩的孩子，往往顾此失彼，光顾着尊敬老师了，却忘记了爱护集体的东西。老师发现问题后切忌粗暴批评，而应该给孩子讲清道理，指明方向，使孩子知道以后应该怎样做。
