22学会与别人分享快乐
如果你有痛苦，把痛苦讲给你的朋友分担，你的痛苦就会减少一半；如果你有快乐，把你的快乐讲给朋友分享，你的快乐就会成倍增长。学会了分担和分享，你的生活就会始终充满阳光！
一天中午放学的时候，侯小娟同学兴高采烈地对焦老师说：“老师，今天我过生日，您能和数学老师、英语老师参加我的生日会吗？”这是焦老师第一次接到这样的邀请。望着侯小娟热情的笑脸，焦老师不忍心当面拒绝，就抚摸着她的头，真诚地说：“谢谢你，老师首先祝你生日快乐！待会儿老师去问问另外两位老师好吗？”侯小娟高兴地点点头，满意地吃饭去了。
焦老师回到办公室，刚好另外两个老师还没有走，焦老师就给他们说了这件事。不巧的是，两位老师晚上都有事，而且，他们还认为，如果参加了这个同学的生日会，那么其他的同学也会陆续邀请，并且还会有家长参与进来，一种攀比之风就会慢慢滋生和蔓延。这样的事是有先例的：有一个班第一个孩子在麦当劳过生日，请了老师和他的好朋友。第二个同学过生日的时候，就想请所有的同学参加生日会，而且给每一位同学准备了蛋糕和礼物。想想真是用心良苦、费心劳神，老师也感到无法控制。考虑到这些，焦老师也不想因为老师的参与，掀起一场并不明显的较量和角逐，愈演愈烈。
最后，几位老师决定不去参加侯小娟的生日会，但是也不能生硬地拒绝孩子的邀请，因为她想得没有老师那么复杂。经过思考，焦老师说：“我这里正好有几件小礼物，我们就当生日礼物送给她吧！再写上祝贺的话，我想她一定很高兴。”大家认为这是一个好办法。
放学的时候，焦老师代表另外两位老师真诚地给侯小娟道歉，并把礼物给了她。小姑娘兴高采烈地拿着老师送的礼物，带着老师的祝福心满意足地回家了。
事后，焦老师没有停止思考。他想：现在的孩子都是独生子女，他们需要朋友来分享生活和快乐。老师要给他们提供这种交流分享的场合和机会。那么，该怎样处理这个问题呢？焦老师召集班委会的同学一起商量，决定制定“集体生日会”活动方案。在班里按月统计每个同学的生日，然后根据人数和假期，把同学们的生日会集中到几次过。没过多久，第一个“集体生日会”就在班里举行了，效果非常好。
第二次“集体生日会”，他们选择在“六一”儿童节。这是孩子们进入学校后第一次过儿童节。经过近一个学期的学校生活，孩子们身上展示出来的成长轨迹，使焦老师感到异常兴奋。
为了把“六一”儿童节的“集体生日会”办得更好，师生们特意请家长进行了策划，最后定为“儿童节才艺展暨集体生日会”。在家长、老师和同学们的努力下，这期“集体生日会”紧锣密鼓地准备着。节目有钢琴独奏、小提琴独奏、架子鼓演奏、电子琴独奏、诗歌朗诵、英语歌曲演唱、魔术表演、小品戏曲表演、歌舞表演……真是丰富多彩！学生们的热情很高！那段时间，同学们的生活格外充实和快乐。
焦老师由此想到，不是我们的学生没有生活情趣和热情，而是我们当老师的没有给他们提供一个展示自己的舞台。为了使此次生日会效果更好一些，焦老师请示校长，想借学校的演播中心一用。校长毫不犹豫地答应了。他还说：“我们设立这个资源就是为孩子们服务的，你们尽管用。有什么问题再和我联系。记住，要把这个活动的资料保存下来。给孩子的童年多一些欢乐，多留一些靓丽的色彩，这是我们老师的责任。”
在设施齐备的学校演播中心，“儿童节才艺展暨集体生日会”如期举办。那天孩子们兴奋得像一只只快乐的小鸟，在家长和老师为他们撑起的一片天空下尽情飞翔。才艺表演后的生日会过得让孩子快乐，让家长欣慰，这种快乐和欣慰因为有更多的朋友和家长来分享而变得更加浓厚。还没有过生日的同学都在盼望着，自己的生日会也能让大家一起分享他们的快乐！细心的家长把每个精彩的瞬间都给孩子们摄录了下来，还编辑刻录成光盘，送给过生日的孩子。每当看到那鲜活的画面，幸福和快乐就会萦绕在大家身边。
每个孩子都不希望自己生活在孤单和寂寞中，他们需要在活动中掌握如何和同学相处，如何分享和承担。家长和老师就应该给孩子们展示自己特长的机会，给他们提供条件，帮助他们在生活中留下最难忘和最有意义的记忆。
育人忠告：
教育的目的是育人，育人要做到“活、实、乐”。“活”是关键，“实”是活的基础，“乐”是活的前提。教师要力求达到活教活学、乐教乐学、会教会学的理想境界。作为教师，要了解孩子的心理活动，注意孩子的要求，然后根据出现的问题，采取适当的方法予以教导。如能创新育人模式，灵活有效地采用不同的育人方法，创设引导学生积极有效地参与的育人环境，就能实现教师与学生、学生与学生交往互动、平等对话，使每个孩子都能受到教育，都能得到教师的关爱，都能茁壮地成长。
23激励的力量是无穷的
对于学生，多一些激励，少一些批评，不仅教育效果很好，还会加强师生之间的感情。只要师生之间感情融洽，教育就会收获到事半功倍的成果。
近一段时间，康老师班的学生显得异常浮躁，课堂上不是这个说话，就是那个做小动作，康老师也就充分地表现出一个严师的形象：每天都是绷着脸，对他们的行为给予严厉的批评。学生在康老师的“镇压”下，不敢太过“造次”了，几乎每堂课康老师都在“不辞辛劳”的说教中进行着……
有一天，康老师与几个同事聊天。一个同事讲了一个笑话，说：一位先生新买了一辆切诺基，高高兴兴开回了家，放在了楼下。第二天早晨一下楼，发现爱车尾门的“4×4”标牌后面被淘气的小孩用刀片刻上了“＝16”。这位先生又好气又好笑，那心疼劲儿就别说了，马上开到修理厂进行喷漆。不料，刚喷好漆的车放在楼下，又被淘气的小孩写上了答案。这次修理厂的师傅给这位先生出了一个主意：“我干脆帮您在‘4×4’后面喷上‘＝16’，省得小孩再划了。”这位先生一听是个好办法，就同意了。再一次喷漆后，开回了家，心里踏实多了，心想：看你还写！谁知，第二天早晨下楼一看，鼻子都气歪了。只见“4×4＝16”后面，划上了一个大大的“√”。
几个老师听了，都开怀大笑。正在此时，上课的铃声响了，康老师面带笑容快步走进了教室。这时，坐在第一排的白银宝把手举得很高要说话，康老师心想，这个捣蛋鬼又想告谁的状了？问他：“白银宝，你又有什么事？”
白银宝笑着说：“老师，我没事。您今天怎么笑着来教室了？”
康老师听了心头一震，他被白银宝问得一时不知道怎么回答。一瞬间他想：是呀，自己有多久没有和他们笑了！康老师意识到，自己每天都在不停地批评这个指责那个，但在学生眼里，天还是那么蓝，“老师”这个词还是那么神圣，寄托着他们无限美好的幻想和期望。而自己的做法却是那么冷漠，“师道尊严”的意识把自己与学生之间的距离拉得那么远。康老师不禁反思：面对学生自己又投入了多少爱呢？他停了一会儿，才说：“没什么原因，老师今天高兴。”
这一堂课，康老师没有批评任何一个学生，而是改成了表扬，只要是做得好的那些学生，他都予以表扬。那几个调皮鬼孩子也因为回答对了某个很简单的提问，就受到了一番大大的表扬。那堂课的气氛异常地好，每个孩子都很开心，康老师也被这种气氛激励得精神倍增。
一次无意的好心情，居然使康老师有了新的收获，那就是每一个学生都喜欢看老师的笑脸，都渴望老师的表扬。所以，当老师为学生的不懂事而烦恼时，不妨多问问自己：你今天表扬学生了吗？
从此以后，康老师经常带着微笑走进课堂，讲课的过程中常表扬学生，并引导学生向学习好的学习。又一个“没想到”的是：慢慢地，课堂安静了下来，学生也跟他更亲了……
无论事大事小，多表扬表扬学生吧！你会发现，他们会做得更好！请相信，激励的力量是无穷无尽的！
育人忠告：
现在的孩子好胜心特别强，都喜欢家长和老师的表扬。为了得到老师的称赞，他们会竭尽全力地去做一件事情，在得到表扬以后他们则会做得更好。当然，对于那些调皮的孩子，如果一味地批评指责，时间长了他们会觉得自己就像老师说的那样，由此而失去了学习信心，产生“破罐子破摔”的心理，对于指责就听而不闻了。
其实，每个孩子都有优点，只要我们抓住长处加以表扬，让孩子知道他其实是很棒的，利用他的好胜心，让他和别的小朋友比一比，看谁做得最好，在老师的鼓励下，他们通常会做得更好，变得更加可爱！
24我有十个“小老师”
陶行知说：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
暴老师是个急性子，遇事爱着急。每当他教小学一年级的时候，嗓子总是沙哑的，原因就是对小孩子们喊的。这一次，暴老师又教一年级了，同事们发现暴老师的嗓子竟然没有沙哑。有的同事还关心地问：“怎么，你的嗓子还没哑？”
以往暴老师沙哑的大嗓门，不时像一面破锣在教室里、楼道里回响。而现在不但不哑，偶尔还能高歌一曲。什么原因呢？有人问，暴老师想了想说：“我有十个‘小老师’呢！”
原来，暴老师从上学期开始，改变了原来的管理办法，这次他把全班同学分成了十个方块组，选出十个小组长，负责本小组的学习。经过一个学期的磨炼，小组长们在课堂上基本取代了暴老师的位置。
小学一年级语文学习的主要任务是识字，识字课的课文简单明了，以前暴老师都是领着全班孩子读呀，记呀，背呀。有的课文编得像三字经，孩子们都是有口无心地唱着来读。这时，暴老师往往会焦急得怒火冲天，一节课下来，连吼带叫，喉咙自然受不了，嗓子怎么会不哑？
现在，暴老师把教学要求和步骤制成课件，用幻灯片打出来，让每个小组的组长仔细领会，老师再手把手地教他们怎么组织大家。一个小组长管三四个同学，这样分散开来，每个孩子都在组长的监督下学习，想不专心都难！
上课时第一步先读书，圈出课文中不懂的生字，组长带着大家读，一遍、两遍，每个孩子都读得认真，也不会发生全班读时为了整齐而唱读的现象。因为人少好统一呀。读完后，几个人互相再教一教不会的字、读不通顺的句子、不理解的词、有疑问的地方，实在都不会，再请教暴老师。
接着，学生们各自查生字表中的生字，看看哪个字自己不认识，不会组词，圈出来，再来同组请教。十个组长就是十位老师，他们把识字卡拿出来，组织同学来玩字卡游戏。孩子们都是玩字卡的行家里手，有的组在玩爬山的游戏，有的组在找朋友，有的组在抽大奖……偶尔有一两个思想开小差的，马上被他们的小老师拽回来。每天认真学习的同学，就将被小老师选为副组长，在下一个环节中，他们可以像组长一样去考查别人。
最后一个环节，生字储蓄，就像银行存款一样，一天中认识了多少字，把它们记下来，存入各人积分中，当然，在每周五的时候，积分高的同学将获得暴老师的物质奖励——一颗糖！
有了这十个热情高涨的小老师，暴老师每天的上课就变得悠闲多了，他甚至有时加入到他们小组的学习中，为了争夺一张识字卡片，把自己也变成了一个可爱的小学生，在组里发挥自己“高超的”识字才能呢！
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”“新课程标准”也提到，学生的主体地位要得到尊重，而学生的能力能否得到锻炼、学生的主体地位是否得到尊重，是以一定的参与度为标准的，那就是要看全体学生是否都参与到教学中来，学生是被动、应付地学习，还是积极、主动地学习。暴老师认为这种以小组为单位的学习，只要组织得法，有助于培养学生的合作精神、竞争意识和提高学生解决问题的能力，实现课堂教学“一言堂”方式的彻底转变。同时，这种学习方法解放了老师，有助于促进师生间的理解，使课堂教学充满了新的生命活力。
育人忠告：
“兵”教“兵”，实际上就是学生互教，让优秀生与后进生搭配在一起，结成帮扶对子，开展互帮互学活动。
“兵”教“兵”、“互帮互学”能够实现学生的共同提高。学得好、接受得快的学生要想帮助别人，就必须对知识充分地理解，还要把自己掌握的知识清晰地传递给别人，促进了自身综合素质的提高，而理解能力稍差，接受得较慢的学生也能在其他同学的帮助、带动下迅速得到提高。由此可见，“兵”教“兵”里蕴涵着“教学”相长的魅力。
25陶行知先生的四块糖果
宽容，是一种大智慧，也是一种大聪明！心，因为宽容而显得真实；爱，因为宽容而被看见。宽容也是一种美德，温暖的宽容让人难忘。
陶行知先生是我国著名的教育家。他当校长的时候，有一天看到一位男同学用砖头砸另一位同学，便将其制止并让他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学，说：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”
男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”
这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”
于是，陶先生又掏出一颗糖，说：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
陶行知先生的做法告诉我们这样一个道理：批评不一定非得疾言厉色，它可以是和风细雨，甚至可以是甜蜜温馨的。
育人忠告：
有句老话：海纳百川，有容乃大。大海因为接纳了所有的江河，才有了天下最壮观的辽阔与豪迈！老师应该练就如大海般的胸怀，不仅接纳优秀的学生、听话的学生，还要接纳落后的学生、调皮的学生，更重要的是，要把落后的、调皮的学生教育成优秀的学生。
像海一样宽容吧！那不是无奈，那是力量的展现！
