第12章 因材施教(2)

几个星期过去了，早读就这样持续了下来。一天早晨，冯老师又一次来到教室，分明看到张文英正在讲台前用英语回答同学们的问题。看着她落落大方、充满自信的样子，还真像个小老师。

几个月过去了，张文英已经能出色地驾驭每周两次的英语早读了。有一次英语老师有事没来上课，张文英竟把班上的同学分成几个小组，在课堂上举办了一个英语辩论赛。当快要上下一节数学课时，同学们的辩论赛还未结束，个个都显出意犹未尽的样子。

上高三时，张文英这个原先连课代表都不想当的人，竟然竞选上了班长，并协助冯老师搞了好几项活动。

毕业后的张文英给冯老师的第一封信上说：“谢谢老师让我上讲台。讲台虽然离我的座位只有几步之遥，可它在我人生的路上却是一道至关重要的台阶。在同学们面前，站在讲台上，我变得自信了，我敢抬头说话了，我觉得我一切都能做好！”

张文英的来信让冯老师感到欣慰，现在他上课时，也尽可能地鼓励学生上讲台，让他们能在这个位置上找到自信。

育人忠告：

对于学生的心理而言，座位到讲台，也许有千里之遥，但是，当老师把这千里之遥化为近在咫尺时，就为学生铺就了成长的大道。所以，教师是火种，就是要点燃学生的心灵之火；教师是石级，就是要引领学生一步步、脚踏实地向上攀登。

7老师，您应该在乎什么？

陶行知说：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’”。教师的“求真”就是要在教学中坚持以学生为本，让学生学到真本领，而不是以荣誉为本。

张老师参加业务培训刚回来，就听到一个坏消息：这次黑板报评比，他们班只评为B级！张老师心里很生气，出去前他就做了精心布置，叮嘱班长带领男同学负责这一期黑板报，想不到还是被他们弄砸了！

走进教室，张老师掩饰不住心中的失望，脸上一片阴沉。全班学生都小心翼翼地看着他，连大气都不敢出。张老师劈头盖脸地先把男同学们训了一通，然后责令他们每人交一份检讨。

检讨很快都交上来了，男同学大都老老实实地进行了自我批评。翻看着一份份字迹工整的检讨，张老师的气渐渐消了，他满意地想：“塞翁失马，焉知非福”，这也算是一次不错的自我教育吧。

突然，一份检讨中的几句话闯入眼帘：“老师，我看您太在乎评比结果了，其实，这次黑板报虽然不太理想，却是我们花了很大力气设计的。我们都很想做好，没想到结果会这样。不过我想，您应该在乎什么？您这样批评大家，只会让我们失去信心。下一次，还有谁敢负责黑板报呢？”

张老师读到这里，心中不由一怔：是林强，一个平时言语不多的学生。

“老师，您应该在乎什么？”

面对孩子的质问，张老师无言以对——他怎么一时冲动，竟忘了教育最根本的东西！教师应寻找一切机会去增强而不是打击孩子的自信心呀！自己太在乎评比结果，太在乎自己做教师的面子，却没有想到，比起孩子参与班集体建设的热忱，比起孩子们宝贵的自信心，这其实都不算什么！

多好的学生啊！他们不仅从自身找原因，勇于承担起责任，还敢于指出老师的失误。张老师不禁有点惭愧：作为老师，自己又承担了什么责任？这些晶莹剔透的童心，像镜子一样，照出了自己的缺点。

作为教育工作者，我们的确应该经常问问自己：“我应该在乎什么？”

育人忠告：

教师在任何时候都不要把虚无的荣誉看得高于一切。请记住：成功的欢乐，对任何人都是一种巨大的情绪力量，它可以成为学生继续好好学习的动力。请注意：无论如何都不要让学生这种内在的力量消失。缺少这种力量，无论教师在教育上有多么巧妙的措施，都是无济于事的。

8一张寓意深刻的漫画

只有高尚的心灵才有高尚的行为，使学生对教师尊敬的唯一源泉就是教师的品德和才能。

新学期开学后，李老师接了一个新班，任班主任。开学第一天，他高高兴兴地推门走进教室，还没有和学生打招呼，就发现同学们看着他，然后又看黑板，发现黑板上画着一幅比较形象的漫画：标题是“捧压有别”。

一个怀揣课本、得意扬扬的老师，笑呵呵地看着捧在左手上的几个“优等生”，而右手则紧缩在身后，用力按着一群“后进生”。

教室里静极了，全班学生都在目不转睛地注视着李老师，那目光中有挑战，有不置可否的嘲讽，也有担心“暴风雨就要来临”的忧虑。望着这幅漫画，迎着同学们各式各样的目光，李老师一时不知该如何是好。他暗暗告诫自己：一定要冷静，绝不能随意发火，更不能简单、粗暴地批评学生。

李老师想，当前一些教师中不是普遍存在着一种只重视“尖子生”，而不重视或歧视“后进生”的现象吗？学生画这幅漫画，并不能看做是故意向自己这个新来的老师挑衅。对于自己，应该将这幅漫画当做一个很好的提醒、一个幽默的“忠告”。

于是，李老师欣赏地将这幅画又看了一遍，表示接受忠告似的点点头，然后和颜悦色地说道：“画得很不错。不知是哪位同学的杰作？”

“我，李小染！”教室后排右角“霍”地站起一个高个子男生。那口气，那神态，分明带着几分“看你能奈我何”的火药味道。

李老师请李小染同学坐下，然后说：“感谢你用漫画提醒我，我会以这幅漫画引以为戒，对全班学生一视同仁的。”

然后李老师开始了讲课。

下课了，李老师一直在想，该怎样改变李小染对老师的这种偏见呢？他打开李小染的学籍卡，那上面记着前班主任的评语：该生智力好，爱好美术，但个性强，好提意见，听课注意力不集中，各科成绩欠佳……不难看出，这是一个聪明、活泼、自尊心强，却又得不到老师器重的学生。

第二天，李老师找李小染进行了第一次谈话。他说：“你那幅漫画画得很好，也很有寓意，看得出你在美术方面很有特长，你要好好地发挥啊！”

也许是李老师的表扬出乎意料，也许是李老师亲切、真诚的目光打动了他，李小染打开了心扉：原来，小学五年级时，他曾休过学，复学后各科学习成绩平平，加之脾气倔犟，好与老师顶牛，遇有考试不及格，他就成了老师批评、训斥的“靶子”，前任班主任还把他的座位调到了最后一排的角落里。他感到自己被冷落了，因而自尊心受到了很大的伤害。

如何教育好这个学生？李老师想，首先要用真诚的爱心关心他，并尽量发挥他美术方面的特长，调动其积极性，使他在获得成功的情感体验中重新建立起自尊心和自信心。为此班级成立板报编写组时，李老师点名请李小染当组长。这一决定，使李小染激动得满脸通红，他愉快地接受了任务。在以后的工作中，他积极查找资料，设计版面，常为出一期黑板报很晚才回家。李小染的表现受到同学们的称赞。李老师及时走访了他的家长，汇报他的进步，并取得了家长的有效配合。

在以后的工作中，李老师注意调动每一位学生的积极性，尽力创造条件，让每个学生在集体中都找到适合自己角色的位置，都有为集体出力并施展自己才能的机会。在这个过程中，李小染被同学们推选为班里的宣传委员。

老师和同学们的信任，使李小染的潜能得到了进一步发挥，自信心也进一步增强了。随后，李老师又帮助他和其他几位功课落后的学生复习数理化课程，鼓励他们迎头赶上。很快，班上大多数学生都有了不同程度的进步。

李小染进步了，漫画风波所引起的心灵震撼却久久地铭刻在李老师的心里。这件事使他深深地体会到：作为一名教师，必须厚爱每一个学生。对学生而言，“后进生”更需要得到老师的理解、关爱和帮助；对老师而言，转化一个“后进生”和培养一个“优秀生”同等重要，要敏于发现后进生身上的闪光点，对他们积极鼓励，巧妙诱导，使所有学生都身心健康地全面发展。

育人忠告：

教师必须树立正确的学生观，不能只关心“优等生”，冷落“后进生”，而是要关爱每一个学生，充分相信每一个学生。“后进生”身上也有特长，问题是老师能不能发现这些学生的特长，并指导他们发挥特长，逐步成才。正如一位哲人所说：“没有教不好的孩子，只有不会教的老师。”

9表扬带来的伤害

表扬不是廉价的施舍，也不是虚假的赞许。表扬是要通过发现学生的优点或其在某些时间、某些事件中的优良表现，不失时机地给予肯定，从而起到鼓励学生的作用。

苗老师接了一个新班。班上有一位学生叫孙涛，他纪律散漫，学习成绩较差，经常不交作业，有时还打架斗殴。苗老师坚信“没有教不好的学生”，只要多表扬，少批评，激发学生的自信心，成绩总会逐渐提高的，其他方面也会有所进步的。

有一天晚上，苗老师批改作文。一篇篇文章看得他头昏脑涨，最后，批改到孙涛的作文，他惊奇地发现孙涛的作文写得比别的同学都长，心想：这不是表扬他的好机会吗？于是，苗老师没有细看，毫不犹豫地给了高分，而且在最后写了鼓励性的批语：“文章内容丰富，如果坚持努力，将来可以当作家。”

第二天，发了作文本以后，苗老师有意观察孙涛的反映，没想到孙涛似乎并不领情，他看了一眼分数和批语，丝毫没有显得高兴，而是急忙把作文本放进了书包。有同学想看看他的作文得了多少分，却被他拒绝了。

之后，苗老师对孙涛还有几次类似的表扬，效果都不理想。

苗老师想：难道表扬对他不起作用？为了掌握他的真实思想，苗老师找孙涛进行了一次谈心……

苗老师问：“老师对你那么好，多次表扬你，你怎么不努力呢？”

没想到孙涛说：“老师，您那是真心表扬我吗？我的作文里有那么多错字，你没有看，却说我能当作家，那不是讽刺我吗？同学们都当笑话开我玩笑呢！”

听了学生的回答，苗老师心里一惊：原来是自己错了。不切实际的表扬不但没有起到激励的作用，反而给学生带来了伤害。苗老师急忙说：“是吗？对不起了，看来我的表扬有问题，今后老师会改进的。希望你相信老师的善意，也希望你今后努力学习，改正自己的毛病，争取当个好学生。”

孙涛走后，苗老师进行了反思：对学生的表扬要适当，而且必须真诚，缺乏真诚的、不切实际的表扬，不但起不到好的效果，反而会适得其反，给学生带来伤害。

育人忠告：

不能把教师对学生的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上、在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对学生不要一味地、廉价地表扬，应当同合理的严格要求相结合。

10我不想知道你的过去

陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？

王老师班里转来了一位叫黄涛的新生，根据以往的经验，一般转学的学生不是因为父母工作调动，就是在原学校调皮捣蛋混不下去了，而黄涛却不是因父母的工作调动而转学的。有人反映：他在原学校好旷课，爱打架。通过做作业，可以看出他的学习成绩也很一般，王老师为了让黄涛有一个新的开始，就找他谈了一次话。

王老师给董涛讲了一个故事：

一个犯人外出修路时检到1 000元钱，马上交给了警察。没想到警察对他说：“你少来这一套，想贿赂我换取减刑的资本吗？”

犯人听了警察的话万念俱灰，当晚就越狱逃跑了。

在逃亡的火车上，他正好站在厕所旁。这时，一个漂亮的姑娘要上厕所，看到门锁坏了，就轻声对逃犯说：“先生，你能给我把一下门吗？”

逃犯一愣，看着姑娘纯洁无瑕的眼神，他点点头答应了。姑娘红着脸进了厕所。他像忠诚的卫士一样守在厕所门口。就在这片刻之间，他改变了主意。下一站他下了火车，找到车站派出所，投案自首了。

是什么原因让他自首了呢？

警察对犯人的不信任，使犯人自暴自弃，越狱逃跑；姑娘对逃犯的信任，使逃犯翻然醒悟，投案自首。其实，最大的区别在于警察知道犯人的过去，而姑娘不知道逃犯的过去。如果姑娘知道为她守门的是个逃犯，故事的结局还能这么美丽吗？

王老师继续说：“现在，你转到了我们班，作为老师，我不想知道你的过去，也不想让同学们知道你的过去。我希望你在新学校里一切重新开始。”

黄涛点点头，说：“老师，我理解您的意思了，我一定好好学习。”

在一个学期里，王老师经过观察，发现黄涛不但做事有魄力，而且很有组织能力。于是，王老师就经常表扬他的优点，鼓励他继续努力。在黄涛的日记里，他写道：“王老师，估计您已经知道了我在原学校好逃课、打架的毛病，但是，您给我的表扬和鼓励，是我过去没有享受过的，因此，我一定不辜负您的期望，争取学出个样子来让您看看。”

黄涛真的做到了，由于他的突出表现，在第二学期班干部改选时，他被选为班干部。

育人忠告：

爱说话的孩子语言智能发达，爱涂抹的孩子空间智能发达，爱做小动作的孩子肢体运动发达。每个孩子的表现其实是一种特长信号，教师要善于挖掘并发挥孩子的特长。

11一声叹息的效果

育人技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力。有了这种能力，教师才能避免刻板的公式化，才能根据此时此地的情况和特点，采取适当的手段对学生进行教育。

一个学期就要结束了，学校要评选“文明班集体”，张老师感觉他们班同学在各方面的表现都很令人满意，应该申报。

这一天，张老师正在写申报“文明班集体”的材料，突然有个同学急急忙忙跑来向他报告：“李刚跟同学吵架把教室里的黑板给砸坏了。”

张老师听了非常着急：在这个节骨眼上班里竟然出这种事情，大家一个学期的努力岂不是白费了吗？他气得放下手中的笔，快步向教室走去。

远远地就听见教室里传来一片喧闹声。张老师走进教室，同学们一下子变得鸦雀无声，气氛紧张极了。

闯了祸的李刚低着头，像憋足了劲准备迎接老师的批评似的。同学们的目光一齐向张老师看过来。

面对这个不知花了自己多少心血的学生，张老师真想好好地训斥他一顿，但是，再看看李刚那副等着挨批的劲头，心想，对这个家伙也许批评、训斥不起作用。

冷静下来之后，张老师转头盯着那砸得裂了缝的黑板，足足看了一分多钟，然后走上前去，摸着李刚的头，深深地叹了一口气，说：“唉，老师申报‘文明班’的材料白写了。”

只这么一句话，张老师见李刚的身体抖动了一下，戒备的态势马上松懈了下来，眼里涌出了惭愧的泪水。张老师没有再说什么就走出了教室。

后来，李刚找到张老师，自愿在全班同学面前做了深刻的检讨，并对张老师说：“如果您当时在全班同学面前狠狠批我一通的话，那这件事就算扯平了，我也就不感到愧疚了。”