李非说：“我父母的话都很少，家里最吵闹的时候就是我的考试成绩公布之后。”张老师说，李富春夫妇平时都忙，只有在家长会才能见到，每次也是开完会就走，从不和老师单独交流。而父母每次从学校回来，李非都免不了挨一顿责骂。父母忽视了儿子的心理承受能力：李富春经常出去应酬，金霞下岗后开了个饭店，也总不在家，李非时常处在孤独和寂寞之中。再加上性格内向腼腆，没有几个可以诉说的朋友，升学应试的压力一逼上来，出现心理扭曲并不足为怪。
无独有偶。一则《“好学生”不堪忍受学习重负一一17岁学生杀死生母》的消息被全国各大媒体争相报道--
浙江：17岁学生杀死生母
据新华社消息，一名17岁中学生因不堪忍受学习重负杀死生母的悲剧发生后，在浙江省引起社会各界对教育问题的深刻反思。
今年17岁的徐力是浙江省金华市第四中学高二学生。他出生在一个普通的工人家庭。母亲吴凤仙是金华市食品公司职工。由于徐父长期在外地火车站工作，徐力从小到大基本上是在母亲的悉心照料下成长的。吴风仙工资不高，就帮别人加工毛线衣賺点钱供儿子读书，让孩子过着“吃穿全包，一心读书”的生活。初中升高中时，徐力考进了学校的重点班，但高一上半学期排名全班倒数第二名。通过努力，高一下半学期，徐力一跃到了第10名。吴风仙喜出望外，要儿子以后每次期中、期末考试都排在班级前10名。然而，仇恨也就从这时候埋下种子。
去年11月底，吴风仙参加家长会议时得知，徐力这学期期中考试的成绩排在班级第18名。回家后吴风仙很生气，狠狠地打了儿子一顿。徐力喜欢踢足球，吴风仙就说：“以后你再去踢足球，我就把你的腿打断。”重压之下的徐力感到母亲对自己管得太严，而且母亲提出的目标无法实现，深感委屈和压抑。
今年1月17日中午，徐力从学校回家吃完中饭后，想看会儿电视。吴凤仙提醒儿子期末考试要考到前10名。徐力回答说：“很难考的，不可能考得到。”母子之间再次为学习发生冲突。绝望中，徐力从门口拿起一把木柄榔头朝正在綉花的母亲后脑砸去，当场将母亲活活砸死。
徐力杀母案震惊了社会。在徐力就读的金华四中，同学和老师们反映，徐力平时在学校十分刻苦和节俭，是一个“品学兼优的学生”，性格文静，初中时期一直是三好学生，初二就入了团；进入高中之后，也一直勤奋好学，集体活动很热心，也乐于助人。他们不解地问：为什么这样的好学生会干出如此凶残的事？
当地有关专家认为，家长望子成龙心切，子女心理承受力脆弱和缺乏法制观念是导致这出悲剧的主要原因。金华市公安局和市教委的人士分析说，从徐力身上可以看到一对矛盾：他一方面似乎“训练有素”，杀死母亲后移尸灭迹，还写字条欺骗父亲说妈妈去杭州“看病”了，并居然照常参加了考试；但另一方面他又十分脆弱，仅仅因为母亲在学业上对他施加压力，就灭绝人性地杀了生母。这说明他的心智并不健康，法制观念淡薄。
金华市教委的人士认为，现在的青少年基本上是独生子女，从小就承受了很大的压力，家长对子女往往期望过高。子女考试不理想，就有一种愧对父母的感觉，长此以往必然导致心理扭曲；而现在社会上凶杀、言情等读物泛滥，许多青少年经过不良文化的耳濡目染，又在幼雅中平添了几分“早熟”。因此，加强对青少年思想道德教育和人格培养非常重要。
重庆：十四岁少女留下的遗书
从早晨6：20到6：40的20分钟里，一个年仅14岁的女孩站在8楼楼顶进行了她一生的最后一次思索，然后纵身跳下，只留下一封千字遗书。
2000年2月末的一天，重庆铜梁某中学初三女生余金津从8楼纵身跳下，不治身亡。这个生前从不曾被人注意的女孩，却因她留下的一封千字遗书一下子成了四川多家媒体关注的焦点。
“整整两页发自肺腑的遗言让小金津的亲人悲痛欲绝，他们复印了十来份遗书留作纪念……”
“然而，小金津自杀后的第二天便陆续有遗书复印件开始在校园内流传，同学们纷纷争相传阅同龄人凄婉的遗书，女同学们读着读着便禁不住泪流满面。许多同学还动手制作了遗书手抄本，一时间遗书成了校园内的热门读物。而在校外，有人复印了据说数百份‘千字遗书，四处兜售，每份5角、1元不等。”
据当地记者报道，死者所在学校已勒令学生上交遗书复印件或手抄本。县有关部门也对流传的遗书悉数收缴，并禁止向外扩散。
那是一份怎样的遗书？它何以在一个年轻的生命陨落之后，掀起如此的波澜呢？从中是否可以分析出小金津选择死亡的原因？让我们带着被刺痛的心来看一看这份少女带血的绝笔--亲爱的妈妈、外婆以及我的一切亲人：
这两张纸是我早就借来准备写遗书的。没有多少人能想到，外表看似快乐的我，内心其实不知有多少忧愁。也许谁也不会想到我会就这样离去，没有人知道。
我知道我现在成绩不好，大家都不太喜欢我了，都对我有成见。我不怪谁，我只怪我自己。也许我根本就不该来到这个世上，根本就不该，来了又有什么用？如今我是全家的累赘、负担，一提起我就摇头。可是又有谁能真正了解我呢？我何尝不想学好，我做梦都想。可是我就是学不好，又有什么办法呢？你们知不知道，每次你们骂我的时候，我的内心是多么的痛苦，我突然觉得我是多么的可怜、无助。我为什么要来到这个世上？为什么？
今天早上，我的心情很好，如同这阳光洒在大地上，如此晴朗，可是现在……
我知道，因为我成绩不好，弟弟也经常欺负我，我都忍了。其实我也恼怒，晚上我经常躲在被窝里偷偷地哭。死，这个词早在几年前就在我的生活里出现。小学六年级，我就经常想到死，上了初中以后想得更多了。特别是初二下学期，每次被老师骂后，我的心像被针扎一样。我忍着一次又一次的痛苦、悲伤、失望，甚至是灰心，活了下来，直到今天。我每次总是想，明天是美好的，太阳每天总是新的。然而，生活并不因此而宠爱我。一天一天，什么都没有改变，变的只是我那颗千疮百孔、心灰意冷的心。
当我的座位从第一排到了最后一排时，我越来越失望。那段时间，我的心总是灰蒙蒙的，有一大团阴影在我心上，越来越大，甚至大到都快看不见我自己了。初三上学期有一次，请家长来校，我都忘了是为什么请家长，反正是比较严重，老师让我回去反省。他也许不知道，他这一句话对我的打击有多大。我在回去的路上一语不发，我自己走上了八楼，我想结束这一切。我一步一步走向死亡。当时，只要我再往前走一步，我整个人生也许就会画上一个句号。我在那里站了整整三十几分钟，我在生与死之间作（做）着抉择。终于，理智让我活了下来。我回到了家，众人又开始教育我，我什么也没听进去，脑海里一片空白，眼睛茫然地看着大家，什么也没说。我活了下去。
如今，我又要选择，我没有勇气再选择活，尽管我不想死，我还这么留恋人世。我还小呀，才14岁，我不想死呀！可是我又没有勇气再活下去。算了，走了吧。来去匆匆化作泥土，从此世上便不会再有我。
妈妈，再也不会有人烦你们了，你们再也不用为我着急了，不用了。原谅我的不孝，感谢你们为我的付出，我已经无所需求了。我爱你，妈妈！
不孝之女金津绝笔
从这些带血的字里行间，不难看到余金津直到最后时刻还流露出的对生与爱的强烈渴望。这使我们不敢想像，几年来她怀着怎样的心情借来漂亮的信纸，酝酿自己的遗书；不敢想像如此稚嫩的生命如何一次次在阳光与黑暗、生与死之间挣扎和选择。
这时候，我们不能，也不忍心再去责备孩子心灵脆弱、承受力差，我们惟一痛心疾首的，只能是我们社会目下的教育一到底哪里出了毛病？
痛定思痛，悲剧之后说教育
上述杀父弑母或自杀之类的恶性事件的发生，实在令人震惊，令人痛心！记得前些年，南京一对教授夫妻，也因类似原因被因学习成绩差而被认为“没出息”的儿子双双杀害。
而同样是由于学习成绩带来的压力，仅仅最近一段时间以来被媒体曝光的相关事件就有：
1999年9月12日湖南省长沙县12岁少年杀死要见家长的老师；1999年9月27日陕西省黄陵县9岁小学生因未完成作业挨了280鞭；
1999年10月劝日四川省资中县14名学生看录像害怕家长责骂离家出走；
2000年1月10日山西省屯留县郝妮、牛李惠因未完成作业不敢回家而冻死在雪地。
围绕浙江17岁学生杀母事件并针对中国教育当今出现的严峻局面，2000年2月21日的《北京晚报》刊登了几位专家对教育的紧急评说--
教育学家：算算孩子成长的机会成本
北京教育科学研究院王唯副研究员：
首先，这是个极端的例子，和十几年前发生的夏斐事件（母亲杀子），以及近年不断发生的学生自杀事件，虽然表现形式不相同，但根源基本相同。
表面上，最主要的原因是学生负担过重，这是直接导火索。更深刻的原因是：传统的社会价值、人生价值在现代教育面前面临着窘境。
——子女的成长成了“工具”。家长对子女期望值过高，其中固然有社会竞争激烈、就业形势严峻等因素，也有家长希望子女将来过得好的良好用心。而在这种期望值的背后，仍有家长自私的一面：“我儿子怎么样”，明显带有中国传统思想长期积淀的影响，同孩子向别人炫耀父母的心理一致，家长无意识地把子女作为实现自己人生价值的“工具”。
现代教育要求，“你的价值，只有通过你自己来实现，而不是通过孩子”。从这些案例中可以看到，出现这些问题的家长基本上是文革的一代，自己被耽误了，总希望子女来实现自己的愿望，对孩子形成无形的压力。事实上，现代教育是一个促进个体全面发展的体系：学习不好应该是愧对自己，而不是父母。只有为自己干的事，才会上心。
——掠夺式开发。许多家长下意识地认为“多做一道题比少做一道题好”，有些孩子甚至要每天72道题，每日一练。细心的家长发现，同样是这些题，孩子做得多了，并未熟能生巧，而是恰好相反：完成作业的时间越来越长。问孩子，回答只有一个字：烦。
这种掠夺式的开发，无异于并不管这块地以后如何，先让它长了这茬庄稼再说。有些孩子考了双百，付出的代价是孩子今后不想学习了。教育上最好的期望是：“跳一跳就能够得着。”--多元化社会需要书呆子还是有创造力的人？知识是促进学生发展的途径，但学习知识并不完全是目的。要发展孩子各方面的健全人格、心理。信息化社会，学生很早就能接触到大量信息，这是成人不能控制的，而同时，社会也正在鼓励创新人才，完全守规矩的人一点用也没有。家长要想清楚，你要培养书呆子还是有创造力的人？
——经济学分折。此前有调查显示，的北京人认为给小学生减负没减到实处，为什么？关键在于单纯减负并不能提高学生的成长效率，对学生的投人和产出不成比例。人的时间是个常数，对于孩子，处处可以学习。整天花在作业上，他就减少了交往学习、游戏学习等成长需要。必须算一下机会成本：为了多做一道题，是否值得牺牲孩子成长需要的另一些因素？
心理学家：现在是给家长办学的时候了
北师大副校长、心理健康与教育研究所所长董奇：这个案例足以说明，学生过重的学习负担既包括课业负担又包括心理负担。“减负”只靠学校努力是不够的，家长不当的教育观念、教育方式和要求也是造成学生负担过重的重要原因。
“有人把学生心理压力大归咎于‘高考独木桥，。可是问题并不那么简单。我敢说即使现在大学校门前面是阳关大道，类似的问题还是会出现。因为家长们要求的不是简单的‘上大学，，而是‘拔尖儿，，不管考试制度怎么改，‘尖儿，只能是少数。所以，如果人们的教育观念不转变，这种悲剧不可能杜绝。”董奇教授认为，现在是家长该进学校的时候了，对家长进行有效的教育已经势在必行。“家长一定要认识到，人是有差异性的，第一名永远只有一个。”
