我国高校存在着重理论轻实践的倾向。随着全面实施素质教育，各高校加大实践教学的比重，通过加强实践教学环节提高学生的能力。一方面，改革课堂模式，在课堂设置中加大实践教学比重，如增加实验、实践课程，在理论课教学中增加实践教学环节。另一方面更新作业模式，加大实践作业的分量，如多一些让学生亲自动手、亲自实践才能完成的作业，使学生在实践中学会发现问题，分析问题，解决问题的能力，学会团队合作、与人沟通的能力。
（三）鼓励学生参加课外活动，营造培养大学生社会交往能力的环境
课外活动作为高校校园文化建设的重要组成部分，具有自愿选择、灵活多样和独立自主等特点，对培养学生的整体素质，营造培养大学生社会交往能力的环境具有重要的作用。
课外活动有利于培养学生的自主意识，突破了课堂教学所受时空和形式的限制，使学生可以充分发挥自身的主体性，为今后发展提供更广阔的空间；有利于开发学生的潜能，给学生提供了充分展现个人能力的机会，让他们在活动中更好地了解自己，表现自己；有利于培养学生的组织、协调等社会交往能力，使学生在课外活动中，有更多的机会面对各种需要协调的人际关系问题，能使他们学会交流、团结、尊重、宽容，增强了解，拉近距离，增加友谊，创造和谐、融洽的氛围；有利于拓宽学生的知识面，能为学生提供更多接触其他学科、其他知识的机会，使其可以有更多参与社会实践的机会。通过把书本知识与社会实践相结合，学生能够增强对理论的理解，拓宽知识面，开阔眼界。
课外活动在高校教育活动中发挥着不可替代的作用，但是，目前我国的高校课外活动状况还存在一些问题。
1.我国大学生课外活动存在的主要问题
（1）重视程度不够
部分高校在理论上和实践上对学生的课外活动重视不够，把课外活动置于学校教育的边缘地位，对课外活动的组织和管理也缺少关注和支持。即使课外活动开展得比较好的学校，在活动管理中也较多地注重活动的程序和形式，对从广大学生的实际需要出发切实为学生服务，利用活动有意识地提升大学生素质的自觉性不高，导致了活动的效果不明显。此外，作为课外活动主体的大学生，在活动中也往往缺乏自我管理意识，寄希望于学校和教师对活动全程负责，没有将活动的目的内化为自身的追求，在活动中自我管理、自我监督、自我评价、自我发展的意识还较淡薄。
（2）机制不健全
我国高校大学生课外活动机制不健全，主要表现在以下几个方面：一是管理机制烦琐。当前我国高校对大学生课外活动的管理普遍是党政合一体制，即由校、院（系）二级管理，教务处、学工（部）处、团委、科技（部）处、后勤处等横向协作，校、院、系学生会、学生社团或个人具体组织操作。这种运行方式管理层次多，分工细，环节杂，专业化特征不够明显，容易导致部门之间权责不清，管理效率低。二是缺乏评价机制。在课外活动管理制度建设方面，大部分高校仅规定了课外活动开展的原则及应遵循的学校规范等，在对大学生课外活动方案、实施过程和效果等方面缺乏科学合理的评估与监测，尚没有形成一套科学的课外活动评价体系。三是保障机制不完善。高校在课外活动政策支持力度上远远不足，虽然有些高校把课外活动与学分挂钩，但是没有连续性的政策支持，人员、经费、设备投入都显不足。课外活动缺乏基本的保障体系。
（3）课外活动时间、空间不足
我国大学生课外活动的时间相对较少。在我国，一个全日制大学生一般每周在教室里听课24-26小时，课外活动时间往往又被课后作业所挤占，这种现象在理工科院校表现得更为突出。此外，大学生课外活动的空间狭窄。出于对大学生安全上的考虑，我国一些高校尽量减少大学生以群体形式进入社会的机会，因此大学生的课外活动多局限于校园内。上述情况，不仅造成了大学生课外活动时间和空间上的局限，而且制约着大学生广泛接触社会，拓展交往空间，提高交往能力。
2.充分发挥大学生课外活动作用的途径
（1）营造良好的校园文化环境
首先，要努力改善校园硬件设施。
良好的物质环境是大学生开展课外活动必不可少的条件。高校要根据实际情况以及课外活动的设置特点、性质、规模等，为学生课外活动的开展提供良好的校园硬件环境，从而让学生在良好的校园环境中开展丰富多彩的课外活动。
其次，要创设良好的人文环境。
党的十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”“人文关怀”和“心理疏导”充分体现了以人为本的宗旨。高校要在坚持以人为本的基础上，营造和睦相处的人文环境，健康向上的人文环境，助力大学生素养的培育和交往能力的提高。宿舍文化环境是高校人文环境的重要组成部分，是学生生活环境的重要内容，对学生的成长起着重要的作用。因此，宿舍文化环境的建设尤为重要。宿舍文化的群体性可以使学生产生归属感，在空间上拉近彼此间的距离，使他们在某些问题上容易达成一致。良好的宿舍文化环境可以使学生在朝夕相处的生活中，不断成熟，不断完善自我，学会与他人相处，学会增加人际吸引的能力。此外，在学生宿舍的管理中，要做到以人为本，提倡人性化管理，特别要树立通过管理来培养学生自我管理、自我服务的意识和能力的理念，通过让学生参与管理活动，使学生学会关心他人，学会宽容和理解，培养构建和谐人际关系的能力。
再次，要丰富学生社团和活动。
高校学生社团是大学生以专业和一定的社会主题为对象，自发组织的群众性团体。高校社团不仅为广大学生提供了一个参与科学研究、学术交流，锻炼组织能力和社会活动能力的场所，也为学生培养社会交往能力提供了有利的时机。因此，高校要尽力鼓励学生组织多种多样的社团，为每位学生得到锻炼创造条件。此外，高校还应组织各种各样的竞赛活动，因为竞赛活动不仅可以检验学生掌握、运用知识的能力，还可以提高学生学习的积极性，锻炼和培养学生的组织能力、交往能力和竞争能力。
（2）完善课外活动机制
我国高校对于大学生课外活动的管理，应建立完善的管理机制，做到领导重视，管理层次清晰，权责明确，运行顺畅，形成对大学生课外活动有效的宏观指导与调控。学校对课外活动的管理并非是事事包揽。在管理过程中，学校应遵循合理、适度、合法的原则，建立科学、合理的大学生课外活动评价机制。科学、合理的评价体系对课外活动的良性运转具有重要的导向作用。大学生课外活动评价体系应包括对活动的方案、活动组织的实施、活动的效果以及活动的长效机制等四个方面内容的评价。在评价中，要注意把课外活动的思想性、艺术性、学术性、可行性和创新性相结合；要将活动的组织保障、条件提供、过程控制相结合；将活动的参与度和认可度相结合；将活动效果的辐射度和持续性相结合。
（3）营造良好的社会氛围
大学生的课外活动不仅在校园内开展，还应走出校园进入社会，使课外活动与社会近距离接触，这对大学生社会交往能力的提高具有重要意义。大学生的课外活动不仅需要有良好的校园文化环境，还要有良好的社会环境氛围。社会的安全稳定是大学生课外活动得以进行的重要外部条件，有了稳定的社会环境，大学生才有可能走出校门，参与社会活动。大学生课外活动需要经费，除了学校提供必要的经费外，还可以有来自社会各界的大力支持和无私赞助，社会的赞助可以给大学生开展课外活动提供有力的资金保证。各地宣传部门可以加强对大学生课外活动的宣传报道，让社会了解其活动的性质以及所取得的实效，在全社会形成关注、关心、支持大学生课外活动的氛围。只要维持安全、和谐的社会环境条件，大学生的课外活动定能较好地落到实处。
（四）加强心理咨询指导，形成学校教育与学生自我教育相结合的机制
大学生心理咨询是指在大学校园这个特定的环境中，咨询人员根据学生的具体情况，运用心理学的知识和原理，通过与学生谈话和讨论，帮助学生发现自己心理问题的根源，引导其改变原有的认知结构和行为模式，以维护和增进其心理健康，促进其潜能充分开发和个性全面发展。
大学生心理咨询的要旨就是引导和帮助大学生正确处理学习成才、社会交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的心理矛盾和心理问题，提高其对社会生活的适应能力和调控能力，促进学生德智体美全面发展。大学生心理咨询工作的开展，对于大学生的健康成长具有多方面的价值，归结起来主要是：
第一，有利于提高大学生的心理素质。心理咨询是一种人际交流的过程，这种师生间的交流有利于帮助大学生调整认知方式，更新认知结构，改变思维模式，使之用积极的态度自觉地作好自我调适，增强心理素质。
第二，有利于维护大学生的心理健康。大学生心理咨询对提高大学生的心理健康水平起着重要作用，是维护大学生心理健康的重要途径。
第三，有利于培养大学生健全的人格。心理咨询可以影响学生人格发展的水平和方向，指导学生认识和检查自己人格发展的合理性与局限性，以使其正确地认识自我，接纳自我。
大学生心理咨询在国外高校普遍开展，在我国也已得到一定程度的重视，并在指导大学生健康成长方面发挥了重要的作用，但是从目前来看，大学生心理咨询仍存在着一些不可忽视的问题。
1.目前我国大学生心理咨询存在的问题
（1）心理咨询机构形式化
近年来，由于大学生心理疾病事件的频发，尤其是马加爵事件的发生，使大学生的心理健康教育越来越被认可和重视，很多高校纷纷建立了心理健康教育与咨询机构。但是，在实际的操作中，有一部分心理健康教育与咨询机构还没有发挥其应有的作用，部分还处于“牌子一块，房子一间，人员一个”的状态，主要是为了应付检查和评估。出现此状况的原因，一是因为心理健康教育是一种隐性教育"不能起到立竿见影的效果，也难以产生较大的社会反响，所以一些高校在投资建成心理咨询机构之后，便不再追加投资，也不再支持师资培训，使心理咨询机构陷入一种尴尬的境地。另一方面，具有心理疾病的学生还没有充分认识到此机构的作用，存在着讳疾忌医的心理，认为通过自己的调节即可治疗，导致心理咨询机构没有工作可做而成为摆设。
（2）制度不完善，机制不健全
由于大学生心理咨询工作在我国高校总体上说还处于发展的初级阶段，相关工作制度、机制、体系的构建和完善尚需一个过程，因而不同程度地存在着制度不完善，机制不健全的问题。如心理咨询工作机构在名称、场所和隶属关系方面还不规范，心理健康素质测评标准还不规范，缺乏心理问题高危人群的预警机制和心理健康教育的保障机制等等。
2.充分发挥心理咨询作用的途径
借鉴美、英、日、德4国大学生心理咨询工作的经验，我国高校应从以下几方面促进大学生心理咨询工作的开展。
（1）提高对大学生心理咨询工作的认识
首先，要明确心理咨询工作是学校教育的重要组成部分，确立心理咨询在学校工作中的应有地位。高校师生应充分认识到心理咨询工作对于学生的全面发展，对于促进教育管理的现代化的重要作用。目前，把心理咨询作为高校思想教育的一种途径已成为高校的共识，要把心理咨询工作作为学校教育的重要组成部分，作为高校学生思想政治教育的重要内容，作为高等教育的重要内容，确立心理咨询在学校工作中的应有地位。
其次，要提高各级教育部门领导的重视程度。我国的教育主管部门以及高校的领导，应在现有的基础上进一步提高对心理咨询工作的重视程度，将大学生的心理健康教育提到工作的议事日程，建立由校领导、学工部门、辅导员、班主任、学生党员、学生干部等组成的全方位、多层次的心理健康教育工作体系，形成目标明确、分工清晰、协调互助的心理健康教育工作机制，保证学生从入学开始，直到毕业离校为止，都能接受到心理健康方面的教育和指导。
（2）完善心理咨询机制
由于我国高校心理咨询工作历史较短，各项机制还不够完善，所以今后应从师资、投入、培训等方面加强完善。首先，应配备足够的师资力量。目前我国高校心理健康教育专职教师数量过少，师生比平均为1∶10986,难以满足日益发展的心理健康教育工作的需要。各高校要切实落实人员的编制，同时制定职称评定和相关待遇的政策，为建立一支素质优良、专职兼职结合的心理健康教育师资队伍。要有必要的专项经费。充足经费的投入是心理咨询机构得以正常运行的有力保证，从机构的建立、人员的配备、劳动报酬、师资培训以及机构硬件设施的购置等等，都需要有充足的经费做支撑。要重视心理咨询员的正规培训，强调必要的考核和上岗资格的认定，以保证心理咨询工作的科学性和严肃性，从而提高心理咨询工作的质量和权威性。要强化质量意识，强调科学性，逐步完善咨询员的培训、考核、资格认定等制度，使我国高校的心理咨询工作逐步走向成熟。
（3）加强心理咨询理论和方法的研究
心理咨询机构要结合自身的文化背景以及学生的心理特点，创立适合于独特文化背景和咨询对象心身特点的咨询理论和方法。个别咨询与团体咨询相结合的方法，在国外和港台是常见的。我国大陆高校重视个别心理咨询，忽视团体咨询。有些院校也开些有关心理健康方面的课程和讲座，但缺乏集体训练活动。面对目前高校扩招，学生数量不断增大的情况，团体咨询应是我国大陆高校今后重点发展的领域。在吸取西方先进的心理咨询方法的同时，认真研究、总结我国古代的心理咨询思想和方法，结合中国的文化背景和当代学生的思维方式、个性特点、心理状态，创建中国特色的心理咨询理论和方法是高校心理健康教育的历史任务。只有完成这一任务，我国高校心理咨询工作才能自觉地、有针对性地帮助学生处理好成长过程中遇到的包括人际关系问题在内的各种心理问题，引导大学生健康地成长。
第二节 我国高校培养大学生社会交往能力的原则和方法
