教训案例
“婆婆嘴”
放放的婆婆是街坊里有名的“婆婆嘴”，张家长，李家短，每天说个没完。似乎有“遗传”倾向，放放的妈妈也是这样，对孩子的批评从不把握重点，无关紧要的事也滔滔不绝，对孩子的细枝末节都指手画脚。
老师也是动不动就“告状”，孩子犯一次错，要批评无数次，而再次批评，还是简单地重复，从来不换个角度，换种说法。
久而久之，孩子觉得同样的错误被“揪住不放”，而产生了厌烦心理和逆反心理。
他在作文里写道：“在老师和家人的眼中，我从来就是一个坏孩子，做了坏事是坏孩子，没做坏事是坏孩子，做了好事也还是坏孩子！但有时，并非是我的什么原因，是大人拿我们孩子当出气筒。那我到底该怎么做？！”
专家解析
从心理学上讲，絮叨是一种重复刺激，会在大脑皮层上产生保护性抑制。你越说，孩子越听不进，甚至还会冲撞你。在孩子们看来，家长的“喋喋不休”和“不厌其烦”，是对他们的不尊重、不信任，是侵犯了他们的“心理领地”，会使他们产生与父母对着干、拧着来的逆反心理。
对孩子的表扬也是如此，切忌“婆婆嘴”。在时间和数量上都要适度。过“度”
了，也会引起孩子的厌烦。家长和老师都要从理智上控制自己的行为，不带个人色彩地评判事物，不纯粹跟着感觉走，而是冷静地去思考事情的因与果、主与次、轻与重、利和弊，从而决定自己的态度和行为。
批评要讲究艺术。就是用正确的思想分析错误和缺点，看问题要透彻，分析要入情入理，说得要深入浅出，恰到好处，让孩子心悦诚服。进行勇于和乐于接受批评的教育。既要讲清“人非圣贤，孰能无过”的道理，又要讲清接受批评、改正错误是一种美德，还要讲清如何正确对待批评，逐步做到“闻过则喜”，不能是“闻过则怒”。要冷静分析，动之以情，晓之以理，循循善诱。要允许孩子陈述辩白。没搞清事情的真相，不要批评。对事不对人，批评瞄准的是不良行为，凡是不尊重孩子人格的语言和动作都不要用。语调可以坚决，气氛可以严肃，但不要大喊大叫、侮辱、讽刺、挖苦甚至打骂。批评要公正，实事求是，要及时，就事论事，不要翻旧帐，算总帐。让孩子易于接受，不至产生逆反心理。批评错了要向孩子道歉，要引导孩子对错误进行补救并表示自己的歉意。
家长要“相机而教”。帮助孩子从点滴成绩中发现优点和长处，以欣喜、肯定、表扬的话语传递信心，原谅孩子的不懂之错，批评孩子的粗心之错，督促孩子有错必纠，与时俱进。
教育误区
1．压而不服。在家庭暴力的严格的控制中，孩子形成逆反心理，倾向于通过暴力解决争端和冲突，以对抗方式激化矛盾。
2．赏罚不公。往往会使孩子不再相信理性、理智，而是“睁一只眼，闭一只眼”，默默承受。失去自主精神，缺乏判断力，形成无助感，拒绝争取自己的权利。
3．教育滞后。教育软弱无力，不能辨别良莠，缺少激浊扬清，孩子难免出现问题。没有合理的惩戒，吝啬表扬或侮辱性批评，以致孩子形成任性、偏执的性格。
成长故事
循循善诱
魏明有个缺点，上课不注意听讲，为了这个事儿，老师经常找家长。
一天，屋外大雪纷飞，都6点了，还不见魏明放学回来。家长正在着急。魏明进门了，他一头汗，一身泥，对爸爸妈妈说：“在放学回家的路上，一位老爷爷摔倒了，我把老爷爷扶起来，搀他回家。老爷爷又高又胖，还有点糊涂，我就扶着拽着，终于把他送回了家。”妈妈爸爸听完，告诉孩子：“做得好，做得对，我们真替你高兴！”他们帮孩子换了衣服，为孩子准备晚饭。
饭后，爸爸跟孩子交谈起来：“你送老爷爷回家，一定克服了不少困难吧？”“可不是。”孩子讲述起来：“天冷，路滑，老爷爷几乎趴在我身上，我差不多是拖着他走的，累得我直喘气。”爸爸说：“是啊，只要下决心，没有克服不了的困难，也没有办不成的事情。孩子，你好好想一想，送老爷爷回家要比克服上课做小动作这个缺点难多了，这么难的事你都办到了，小缺点小问题就改不了吗？”
这次谈话使孩子受到极大的激励，也成了魏明改正缺点的动力。
相关链接唐·韩愈《进学解》：跋前踬后，动辄得咎。
辄：即；咎：过失，罪责。做事往往得到指责或获罪。
