法国哲学家布里丹养了一头小毛驴，每天向附近的农民买一堆草料来喂。
这天，送草的农民出于对哲学家的景仰，额外多送了一堆草料，放在旁边。这下子，毛驴站在两堆数量、质量和与它的距离完全相等的干草之间，可是为难坏了。它虽然享有充分的选择自由，但由于两堆干草价值相等，客观上无法分辨优劣，于是它左看看，右瞅瞅，始终也无法分清究竟选择哪一堆好。
于是，这头可怜的的毛驴就这样站在原地，一会儿考虑数量，一会儿考虑质量，一会儿分析颜色，一会儿分析新鲜度，犹犹豫豫，来来回回，在无所适从中活活地饿死了。
这种犹豫不定、迟疑不决的现象就是所谓的“布里丹毛驴效应”。
学生在学习、生活中经常面临着种种抉择，如何选择对人生的成败得失关系极大，因而学生为了得到最佳的结果，常常反复权衡利弊，再三仔细斟酌，甚至举棋不定。但是，机会往往稍纵即逝，在有限的时间里要求我们当机立断，迅速决策。否则就会两手空空，一无所获。显然，无论是就读学校的抉择，还是文理分科的抉择，这些阶段性的抉择都将影响到以后的学习生活乃至人生的轨迹。
其实，每一种决策都有优点，也有缺点，教师应教育学生在抉择时选择对己最有利的方案，选择优点多的决策方案。如果两种方案优缺点大抵相等，这时只能随机选择一种方案，即所谓的跟着感觉走。犹豫不决、瞻前顾后有时会导致非常恶化的局面，古人讲：“用兵之害，犹豫最大；三军之灾，生于狐疑。”
显然，不管是学习生活还是以后的社会生活，如果像布里丹毛驴一样犹豫不决，最终将两手空空、一无所获。毛驴饿死固然可怜又可叹，但是人有时又何尝不是如此？有时，人比驴更愚蠢。
教师要教育学生学会根据自己的实际情况及时有效地做出抉择。教师如何教育学生避免“布里丹毛驴效应”呢？主要应做好以下几方面工作。首先，教会学生稳健决策。遇到事情要及时决策，教师要教会学生选择对自己最有利的方案，迅速、明确地做出决策，而且一旦做出决策就必须严格执行。其次，引导学生独立思考。总是人云亦云、缺乏主见的人，是不可能做出正确决策的。教师要教育学生独立思考。在人生选择关头应充分听取别人的意见后做出决策。再次，劝告学生有所放弃。过高的目标不但是遥不可及的目标，而且会带来心理压力，束缚决策水平的正常发挥。如果没有良好的决策水平做支撑，一味地追求最高利益，势必将处处碰壁。故有时教师要引导学生学会有所为有所不为，对于一些难以企及的目标不妨放弃，而去选择一些易于达到的目标，这样的心态往往能保障决策的成功。最后，教导学生顺势而为。在形势对自己不利的情形下，盲目的决策只会增加失败的次数，当形势于己有利的时候，要学会大胆出击。与其竭尽全力地设计将来的方案，还不如紧紧抓住眼前的机会，把眼前最重要的事情办好。
人生充满了选择，有时需要“赌注式”地决断。对于所选择的结果究竟是好是坏，也往往没有明确的答案。机会难得，想再回头重新来过，是绝不可能的。布里丹毛驴效应告诉我们，迅速决策有时也是事情成功的保障。教师要教会学生学会科学决策、有效决策、迅速决策。
