玩耍对幼儿成长的积极意义
前苏联教育家马卡连柯曾说过：“玩耍在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义”。
孩子出生以后，在没有学会说话和走路的时候，就学会了玩耍。孩子是伴随着玩耍成长起来的。玩耍使孩子学会了许多技能，活跃和发展了孩子的思维，锻炼了孩子的动手能力和协作能力。孩子在不断玩新东西、新花样的过程中，增长了知识，培养了创新能力。
玩耍对5岁前孩子的成长有着十分重要的作用。玩不仅有利于孩子的身心发展，还有利于孩子的学习。这个年龄的孩子就是从玩中获得知识，培养才能的。
玩耍，对于孩子的成长，就像维生素一样必不可少，它是孩子众多活动中最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。我们随处可以发现，孩子在玩耍时很投入，很快乐。虽然是在玩耍，但却像认真的做事。对于孩子来说，玩耍并非是成人眼里的随意玩耍，而是一种“严肃的工作。”
我女儿依依在三四岁时，总爱拿着小碗玩米袋子里的米、夏天玩水弄得浑身湿透、在厨房经常噼里啪啦地敲水壶和锅子、兴趣盎然地开关柜子门、稀里哗啦地把抽屉里的东西搬出来又装进去、把新买的玩具车拆卸开来……
我从不制止孩子的这些“破坏”行为，因为她的成长需要这种快乐的玩耍。
东子给家长的建议——
方法一：玩耍能促进幼儿体能的发展
当今社会家长们不惜重金为子女购买各种高档玩具：声控、电控、电子等技术玩具，在这种电子玩耍的世界里，幼儿虽然获得了广泛的信息，但更多的是给孩子们带来的负面效应：①幼儿的想象力、创造力发展受到限制。②幼儿的积极主动性不能充分发挥。③缺少了在多维的人际关系中成长的环境。④缺乏锻炼，身体素质越来越差。
而孩子恰恰需要一个健康的体魄，因为他们长大后面临的是激烈的社会竞争，工作、学习、精神压力都很重，没有一个强健的体魄怎么来融入社会、参与竞争呢？
带幼儿到户外玩耍，有助于增强幼儿身体素质。阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气中有充足的氧和负离子，能促进新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，孩子们感冒咳嗽的少了，免疫力增强了。由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜欢的玩耍也各不相同。我们可利用绿茵茵的草地，平整的户外活动场地，环境优美，空气新鲜，阳光充足的自然资源进行户外玩耍。
经常听到一些家长诉苦，孩子食欲不好，一口饭含在嘴里咽不下去，每餐要大人费很大的力气哄着孩子吃，很令家长们烦恼。
带幼儿到户外玩耍，消耗了幼儿的体能，增加了幼儿的食欲，促进了消化系统的发育。孩子们从室内来到室外，活动范围宽阔了，自然增加了运动量，消耗了幼儿的体能，使机体产生饥饿感，孩子们吃起饭来也就有滋有味，不用家长催促，吃得干干净净。也正是由于孩子们玩耍后产生的旺盛食欲，使食物被充分的消化吸收，促进了消化系统的发育。自此，孩子们吃得下，睡得着，身体越长越棒。
方法二：玩耍能促进幼儿各项智能的发展
①通过玩耍来发展幼儿的认知和感知能力。孩子从诞生那一天起，就开始在玩耍中认识和感知世界，可以说，玩耍是孩子理解人生的开始。
感知能力包括看的能力、听的能力、闻的能力、尝的能力和摸的能力。感知能力是认识事物必须具备的能力，幼儿可以通过运用它的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉去辨别一些物体的相同点和不同点，如区别物体的形状、颜色、大小。
幼儿对事物的认识是从感知开始的，没有任何其它活动能比他们在玩耍中获得的感知更深刻的了。在玩耍中，幼儿通过眼看、耳听、口尝、手摸等各种感官的参与，来了解各类事物的性质，经过这样实践所感知的事物印象就深，记得也牢。如：花、草、石子、木头、苹果、土豆等等。
②通过玩耍发挥幼儿的想象能力和创造能力。想象是创造开拓型人才必须具备的很重要的一种能力。玩耍特别是角色玩耍，是发展想象的极好方式。如：玩“过家家”时，一般男孩子都喜欢当爸爸或孩子，女孩子则喜欢当“妈妈”，给娃娃“喂饭”、“换尿布”等。当孩子玩这些玩耍时，如出现一些不妥的行为时，家长千万不能讥笑或制止，因为这样会抑制孩子的想象力的发展。家长应当为孩子发挥想象力提供物质和安全条件，尽可能地激发孩子去模仿、去想象、去创造。
还有，玩耍能提高幼儿的实践能力、解决问题的能力、模仿能力、思维能力，甚至还可以开发智力，促进大脑发育，提高注意力、观察力、想象力、协调能力等等。
③通过玩耍发展幼儿的语言能力。玩耍对幼儿语言的掌握同样具有重要的作用。许多事实已经表明，我们决不能依赖大量说教来发展孩子的语言，因为幼儿语言发展的关键，就在于使他们有机会以各种方式练习说话。在玩耍中，同伴之间的交流，能激发他们用在其它场合中，难以说出来的生动的语言，来表达自己的种种想法。在各种角色玩耍中，幼儿以不同的身份相互对话，模仿了诸如老师、父母、医生、营业员以至警察等各种角色的对话，丰富了幼儿的词汇量及完整表达语言的能力。幼儿在不断的玩耍——观察——再玩耍的过程中，不断的发展了自己的语言。
方法三：玩耍能促进幼儿的社会交往能力
玩耍中很多游戏需要和他人配合才能获胜，在游戏的过程中，孩子会懂得合作的重要性，会学会如何和别人合作；但凡游戏都有规则，不遵守规则游戏就无法顺利进行下去，在游戏的过程中，孩子养成了遵守规则的习惯，日后生活中就有了遵守社会规则的意识等等。
我们经常会见到，有些孩子性格比较内向，性情比较孤僻，见到陌生面孔的人就显得很腼腆，很难跟不熟悉的小朋友相处和玩耍，而玩耍是幼儿通向真实世界的桥梁。家长可以通过鼓励孩子同其他小朋友玩耍，来改变幼儿的这种状态，在玩耍中让幼儿共同商定主题，制定规则，互相影响，互相监督，这样，不但加强了孩子与同伴之间的交往，还有利于培养合作精神，从而培养幼儿良好的社会交往能力。
记得女儿依依3岁的时候，她妈妈带她到学校操场去玩。一个经常和依依在一起玩的小姑娘骑着一辆童车，在依依面前飞驰。依依向妈妈申请：“我也想玩！”可是当时她的童车不在身边，没有车子给她骑。她指着小姑娘的背影说：“我要骑那个！”她妈妈笑着说：“那你去问问小姐姐，看她能不能借你玩一会。”依依怯怯地走到那个小姑娘面前：“姐姐，能让我玩一会吗？等我的童车拿回来，我也借给你玩！”小姑娘果然答应了，依依高兴地骑上了借来的童车。
可是还没等她蹬出几步远，小姑娘反悔了。追过来抓住车把，非要依依下来。依依不高兴了：“你答应我的，我还没骑呢！”坐在车上不肯下来。两个人僵持着，谁也不让谁。只见僵持了一会之后，依依从车座上跳下来，但两手还是紧紧抓着车把，带着讨好地笑对小姑娘说：“姐姐，谢谢你，我就骑一圈，好吗？”小姑娘不动摇，依依继续“做工作”：“我的玩具给你玩，好吗？”
经过一番“交涉”，小姑娘终于松开了抓车把的手，依依欢快地跳上车，绕操场转了起来。那个小姑娘也接过依依的玩具欢快的玩起来。此后，她们就成了好朋友。
方法四：玩耍能培养幼儿的良好品质
①玩耍有利于培养幼儿勇敢的品质。玩耍为幼儿提供了一个展示自己的场所，一些胆怯害羞的幼儿在那些活拨大方的幼儿的带动下，逐渐加入到玩耍中，由原来的害怕到勇敢地表现自己。玩耍以它独特的魅力，让幼儿在活动中解放自己，锻炼了胆量。
②玩耍有利于培养幼儿的独立性。孩子们常玩搭积木、拼积塑的玩耍，在玩耍时，他们动脑筋，比谁的手巧，搭一间和别人不一样的、漂亮的房子，送给自己喜欢的小朋友。虽然他们中有些搭得很简单，但是他们还是非常的高兴，互相说着房子里有什么，送给谁。这样，幼儿的自信心、独立性在玩耍活动中便悄然建立起来了。
③玩耍有利于培养幼儿的坚持性及克服困难的品质。通过玩耍，幼儿既可学会利用线索与策略，动手动脑解决问题，又可克服困难，锻炼意志，还可以发现和体验自己的能力，产生胜任感与成就感，这样有利于幼儿自信心与进取心的培养。
④玩耍有利于培养幼儿活泼开朗的性格。幼儿在玩耍中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、司机、医生等熟悉的人物，通过模仿人物来进一步认识这些角色，在活动时，一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里，并通过担任不同的角色，在各个方面得到了锻炼和发展，如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等。
随着孩子们的成长，他们所接触的生活面、知识面越来越宽，好奇心越来越大，随之就会提出一连串的问题，产生一系列的幻想，幻想另一个世界是什么样？自己在那里做什么等等，这就是玩耍的世界。因此，家长要根据孩子不同的年龄特点，来创造机会让孩子们玩耍，以便更好的发挥玩耍的积极作用，促进孩子各方面能力的提高，使其身心健康、和谐的发展。
玩耍可以给幼儿快乐、经验、学识、思想、健康……
会玩的孩子更聪明
我们早就知道“智商”一说，如今人们口中多了“情商”一词，其实，对于孩子们来说，还有“玩商”，也就是孩子对玩耍的参与及收获。
每个孩子都喜欢玩具，每个孩子都爱玩。虽然已做家长，但是我们一定还记得自己孩提时代玩耍时的样子。
在我童年的记忆中，放学后的黄昏是玩耍的最美好时光，书包往家里的炕上一扔，人刺溜就钻出了门。大家三五成群聚到一起，春天玩扔坑、推圈、踢毽子，夏天去河里抓鱼摸虾，秋天到广阔的田野里捕鸟，躲到稻草堆里捉迷藏，而冬天好玩的游戏就更多了，坐雪爬犁、甩陀螺、打雪仗、堆雪人……一年四季，365天，几乎每天都要玩到星星露头，各家门口出现母亲的身影，响起：“回家吃饭了……”的呼唤，大家才玩兴未尽地散伙。
周末、假期要帮家里干农活。小学的时候，我干得最多的活是打猪草、拾牛粪、打柴禾。猪草自然用来喂猪，牛粪卖了换回买笔和本子的钱，柴禾自然用于生火做饭。虽说是干活，可是不乏玩的乐趣。垮着篮子邀约着伙伴一起去地里打猪草，你追我赶，边干活边唱着儿歌，任务完成了就把篮子找个地方放好，大家一起抓蚂蚱、扑蝴蝶、捉蜻蜓，直玩得一身土一身汗，才背上猪草回家。正是由于有了童年的丰富的玩耍生活体验，才有了今天东子的快乐教育理念。
想玩、爱玩、会玩，在传统中国人的眼睛里似乎并不是一件好事，最典型的解释就是“玩物丧志”。但是在儿童世界里，这套成人的逻辑并不管用——想玩是理所应当，爱玩是天经地义。然而会玩就不那么简单了——这要靠孩子自己的智慧。
会玩是儿童起于快乐，终于智慧的一种最佳学习效果。玩耍蕴藏着儿童的发展需要和教育契机。幼儿从玩耍中学习是一种自发的学习、自发的探索，能够接受更多的环境刺激，有助于促进脑的发育，启迪智慧，使大脑技能得到充分发展，因而也就更聪明。
瑞士着名的儿童发展心理学家皮亚杰通过多年的观察发现，幼儿的玩耍要经历三个阶段：
1．练习性玩耍，在孩子出生后的两年内出现，这类玩耍的主要特点是对各种动作的重复再现。比如：一次次地把刚垒高的积木推倒重来，一遍遍地拖着小车来回走，乐此不疲。对幼儿来说，任何一种活动、任何一个玩具或材料，只要他还在不厌其烦地重复进行、反复摆弄，就意味着对他来说还有挑战性。
2．象征性玩耍，即模仿游戏，出现在幼儿时期，所获得的最主要的认知发展能力就是学会使用不同的象征。儿童常常模仿成人的活动，如“过家家”“小医院”“商店购物”等，装扮成想象中的角色。幼儿玩耍在象征性阶段正是想象力发展、社会性发展和语言能力发展的重要阶段。
3．规则性玩耍，从孩子4－5岁开始出现，意味着规则意识的萌芽。随着孩子年龄的增长，孩子已经会选择玩伴，变化玩的方式（选择玩的时间，改变玩的空间和环境，约定、协商玩的方法和规则等），他们不再局限于那些固有的游戏，而更喜欢创造新的游戏，不断拓展游戏的空间。
看来，一个“玩”字里的讲究还真不少，那么，怎样才能让孩子一步步变得更会玩、更聪明呢？
答案只有四个字——亲子共玩。爸爸妈妈只有多观察孩子，多为孩子创造游戏的氛围，多参与到孩子的游戏中，才能引导孩子玩出智慧，玩出精彩！
东子给家长的建议——
方法一：要精心创设环境，鼓励孩子“想玩”。
问100个孩子想不想玩，100个孩子都会回答你“想”。但是这份“想”，有时候也会被你的期望、漠视和不耐烦所湮没，需要重新被唤醒。这时，家长要做的就是为孩子创设个愉快的游戏环境。
首先，在环境布置上要综合考虑颜色、形象、声音等各个方面。其次，要为孩子提供可直接接触的环境，一个能让他尽情玩的地方，比如：沙坑、水池、攀爬工具、仿真玩具等。最后，也是最重要的一点，就是要创设“玩”的人际环境：常常与孩子一起玩耍，采用孩子最易接受的方式，使孩子对各种各样的游戏产生兴趣并投入其中。
方法二：要细心关注孩子，激发孩子“爱玩”。
“爱玩”建立在孩子“想玩”的基础上，是外在主动性行为的体现。所以，家长必须先了解孩子在每个成长阶段最想玩的是什么，然后从中发现孩子感兴趣的事物和游戏，也就是关注孩子的活动需要，捕捉孩子玩耍的机会，并创设条件，提供刺激，诱发经验，使孩子在自身需要的基础上玩起来。
值得注意的是，家长千万不要代替孩子解决游戏过程中遇到的难题，给他充分的时间、空间和自由，让他自己探究，才会使他玩得更痛快、更持久。当然，如果能够跟随孩子的进展，巧妙地提供一些玩具或者故意设置一些悬念，会让孩子玩得更加投入。
方法三：要融会贯通，引导孩子“会玩”。
探索是游戏的前奏，孩子爱玩，就是因为玩与探索密切相关。当孩子将他搜索到的东西糅合进游戏中玩的时候，就进入了“会玩”的境界。要做到这一点，家长就必须融会贯通地看待“玩”——把“玩”与孩子的健康发展联系起来，了解孩子游戏的需要及其所处的阶段，把握孩子好学、好动、好奇的特点，关注伴随孩子身心和谐发展的教育契机，在教育与孩子的发展之间建立平衡点，引导孩子在“会玩”中学习，在“会玩”中探索，在“会玩”中开出思维的花朵。
在与孩子游戏的过程中，家长可以与孩子一起探索，有意识地进行质疑、诱导和启发，激发孩子的创造性和解决问题的能力，要欣赏孩子在游戏中表现出的想象力、好奇心，以及对新鲜事物喜欢尝试、动手，产生疑问等有价值的探究行为。
游戏是孩子发展其人际关系最有效的途径。因此，鼓励孩子参加更多的结伴游戏和集体游戏，就是为孩子的情商加分。
