正确的学习动机，既是掌握知识的前提，又是学生共产主义品德的重要组成部分。图书馆是知识的宝库，学生利用图书馆，才能获得更多的知识，因此，注意培养和激发少年学习动机是图书馆工作中的一项重要任务。
（1）学习动机的培养。首先，馆员应启发少年读者课外阅读的需求，正确认识课外阅读的意义，提高他们课外阅读的积极性。其次培养他们的阅读兴趣。少年读者的阅读兴趣不仅直接影响着阅读动机和阅读内容，而且影响着阅读的方法和效果。在某种意义上，课外阅读兴趣是指导课外阅读的关键。
（2）阅读动机的激发。首先，图书馆有着丰富的藏书，大部分都适合少年读者阅读。图书馆员要根据中学生各个不同层次、不同兴趣的需要，满足他们的求知欲望，使他们通过阅读生动有趣的图书，感到精神上的满足；其次，少年读者的阅读心理特点不同，对书刊要求不同，馆员要根据他们的不同特点进行指导。如初一新生刚从小学进入初中，对图书馆很好奇，面对书海，该借什么，无从下手。图书馆员就应做好新生入馆教育工作，介绍图书馆布局、借书规则、找书的方法途径等，挑选一些通俗的故事、民间文学及有趣的科普读物给他们看。快初中毕业的读者，正处于考高中阶段，他们需要借阅数、理、化、外等参考书，以及系统复习初中阶段所学知识的图书，馆员应将有关各种知识的参考资料、复习资料搜集在一起，方便他们。
2.帮助初中少年读者正确对待课堂学习与课外阅读的关系中学生的课外阅读，是他们广泛吸收知识用来丰富自己头脑的重要途径。当前，虽然中学生的课程负担重，但还有较多的时间可以自由支配，馆员可以向他们提供课堂学习以外的书刊。处理课堂内外学习的关系，应以课堂学习为主，课外阅读为辅，二者既有区别，又有联系，相辅相成，互相促进，课外阅读能够帮助学生掌握较多的教学预备知识，开阔视野，扩大知识范围，丰富课余生活，是课堂学习的一种有效辅助形式。
3.指导阅读方法，培养学习能力
图书馆工作人员应根据初中少年读者的年龄、心理特点，在图书内容的选择上予以指导。向他们推荐的课外读物内容深度要适中，否则会影响他们的阅读兴趣；向他们推荐图书时，要注意书刊内容的生动性，使他们通过阅读书中具体的事物、情节、故事，提高分析问题和解决问题的能力，加深对教材中抽象概念的理解。同时，根据少年读者的心理特点，馆员应在阅读方法上给予帮助，可根据教学的需要，帮助他们制定课外阅读计划，克服盲目阅读现象，指导他们做好阅读笔记，写日记和读书心得，养成良好的读书习惯。
三、高中学生读者
（一）高中学生的心理特征
高中学生属于青年初期，是指十四五岁到十七八岁时期。青年时期是走向独立生活的时期，他们的学习活动有了新的特点，在社会生活中地位也不同了，还面临着对未来生活道路的选择。
1.思维的发展
高中学生的抽象逻辑思维由经验型向理念型发展，表现为能将各种经验材料作出规律性的概括，并用理论作指导进一步扩展其知识领域；思维的独立性和批判性得到更高的发展，他们对别人的想法和观点一般不轻信和盲从，要求有说服力的逻辑论证，他们渴望独立思考得出结论，常常提出一些新的设想和见解，并对自己的观点也经常反复思考，力求论据充足；他们热衷于运用自己的思想和观点观察社会，认识人生，努力形成自己的见解，表现自己的个性。例如，当今青年对政治具有浓厚的兴趣，已不像过去的同龄人那样表现在政治理论的学习上，而是更多地表现在对历史的反思，对现象的观察和批判上。议论时政，针贬时弊，评判历史人物功过，已成为今日青年的热门话题，表现了鲜明的思辨色彩。
2.情感的发展
青年初期由于人生观已基本形成，因此与人生观相联系的情感占主要地位。这些情感往往由一些重大的政治问题、广泛流行的社会观点、对人生的理解等问题所引起。青年初期社会高级情感得到了充分的发展。青年的情感强烈，富于热情和激情，且体验深刻。此外，青年的情感一般不外露，逐渐带有内隐的性质。
3.个性的发展
青年初期，高中学生的自我意识进一步发展，表现在能够独立自觉地按照一定的目标和准则来评价自己的品质和能力；从道德意识和道德行为的发展上看，高中学生的道德意识在道德行为中的作用日益增强。具体表现在：他们更多地要求行为、道德评价和情感上的自主，希望父母、老师对其行为不作严格的限制，能自由支配空闲时间；捍卫自己的观点和评价标准，在仪表风度、娱乐方式等非原则问题上，更多地受同龄人影响，易与家长、老师有意见分歧；情感上不再依赖父母，独立地选择所喜欢的事物。
（二）高中生的阅读需求特征
高中生处于青年早期。这个阶段的学生，智力发展日趋成熟，逐渐接近并达到成人的水平，智力活动具有明显的自觉性和独立性。青年人好奇、好胜、好动的心理特点，以及在心理和生理上的巨大变化，使他们的阅读活动具有鲜明特点：1.逻辑性思维能力加强体现在阅读范围的扩大和理解的深入。他们的阅读兴趣除文艺作品外，已逐渐对理论性的阅读材料、对需要动脑筋积极思考的读物产生兴趣，能对各种经验材料作出具有一定规律性的说明；在阅读文艺作品时，已不是仅仅追求紧张离奇的故事情节，而是对作品涉及的复杂的社会关系和人物内心世界的发展变化作出评价。爱好评论，往往为了表明自己的看法和主张，兴致勃勃地评论一番。
2.高中学生已开始关心国内外大事
对社会、人生开始有自己的见解，对政治方面的书籍较感兴趣，同时对宣传正确人生观、世界观及为人处世的修养读物、自助读物表现出浓厚的兴趣。
3.高中生课外读物的范围扩大了
表现出对各种读物广泛的兴趣，但同时又表现出较强的针对性。文、理科学生在阅读的知识领域上表现出较强的倾向性。
4．高中学生读者善于根据课程要求进行课外阅读，注意扩大自己的知识面在高中阶段，学生课程比较繁重，为了学好各门功课，他们对有关学科的参考书、补充读物都有着浓厚的兴趣，积极阅读，以提高自己的学习成绩。那些有助于考上理想高等学府的各学科的参考书及模拟试题，都是同学们经常阅读的书籍。
5．对文艺作品具有普遍兴趣
由于文艺作品内容广博、丰富，反映人生的喜怒哀乐，反映现实世界的丰富多彩，具有较强的知识性、趣味性、娱乐性，很受高中读者的欢迎，成为高中生读者了解社会、了解人生和娱乐消遣的重要手段。一般来讲，男生喜读情节曲折紧张的侦探小说、武侠小说、战争小说，女生喜读轻松抒情、情感丰富的言情小说；由于对影星、歌星等偶像的崇拜，因此对反映明星生活、事业的传记作品和新闻报道也格外关心。
（三）针对高中生读者特点，做好导读工作
1.正确引导高中生读者，维护青年读者的心理健康心理学家认为，青年处于心理上的“断乳期”，一旦在精神上产生摆脱父母的监护，凭他们尚不完全成熟的心理去迎接社会的各种影响时，具有较大的危险性。其中一部分青年受不良书刊影响，很容易误入歧途。因此，图书馆员必须协助教师、家长，在高中生阅读书刊上进行正确的引导，帮助他们选择图书，分析内容，多读健康有益的读物，抵制不良书刊的负面影响。
2．充分发挥图书馆“第二课堂”的功能，为高中生的学习打下坚实的基础高中学生面临高考的压力，在课内学习上下的功夫很大，空余时间较少，有的家长、教师为了避免学生分散精力，反对高中生看课外书刊。实际上，合理地安排好时间，多阅读课外书籍，扩大知识面，有助于学生打下坚实的知识基础。图书馆应通过各种活动，如讲座、读书报告会等，向高中生推荐优秀的书刊，帮助他们顺利完成高中学业，并为今后走向社会，作好必要的准备。
3．对高中生读者的服务，应掌握以参考咨询工作为主、阅读辅导为辅的原则编制推荐书目，减少他们读书的盲目性；为毕业班学生搜集并提供高考信息等，引导他们通过各种书目、文摘、参考书、工具书独立地探寻求知道路，养成良好的追踪新情况的习惯；教给他们阅读的技巧，如学会抓重点，做文摘、索引卡片，培养知识吸收和积累能力；利用工具书，解决阅读疑难，培养他们自学能力和独立解决问题的能力。
四、大学生读者
（一）大学生的心理特征
青年人对周围发生的事极其敏感，会不断调整以期适应，对大学生来说，环境由高中（家＋学校）到大学（寝室＋教室），再到多元的社会，逐步向社会开放，其中的每一次经历都会激起一连串的心理变化，了解一些规律，碰到困难时，就有办法了。比如一进大学，学习成绩滑坡，找心理咨询老师，判断是适应不良，分析一下用什么方法能尽快赶上去，再想想很多成功的人也经历过这种阶段，就不会一下子灰了天，或是临风洒泪，对月长吟。
大学生已发展到青年中期，神经过程趋于平衡，由于性激素分泌旺盛，提高了大脑皮层的兴奋性，使他们精力充沛，易激动甚至于失眠。他们情绪丰富但不稳定，有强烈的两极性。他们有强烈的求知欲，但鉴别能力不强，总把较新鲜或者符合自己观点的书籍视为真理。因第二信号系统（言词为信号的条件反射系统）发展到高峰期而引起的高级神经活动，使逻辑思维、抽象思维能力大大提高。他们开始关心社会发展，有独立见解和意向，但由于阅历浅，对事物认识轻率、片面。例如，想象中的大学生活是高效率的学习，生动活泼的课外活动，有意义的社会实践，有朝气的社会交际。但实际情况是大学生活艰苦紧张，生活规律、作习制度严格，存在不少不公正，不少学生因此觉得约束，少年时直爽天真的性格消失，在与他人交往时不愿敞开心扉。但同时他们内心非常渴望交流，这种时期可能很长，但终有一天他们会意识到，社会是莨莠并存，且正义大于邪恶的。
1.各年级心理特征
初入大学对环境生疏，常思念亲友以慰藉渴望交流的心灵，他们常凭第一印象选择与自己相投的朋友，但不大注意理解别人，常因一两句话闹矛盾，加之不善采取行动和解而相互怨恨而陷入苦闷失落中，在学习上由被动转为主动，产生诸多不适，以往优势不再，残余的自豪与现实引起自卑冲突，轻松感（没人管）和被动感（跟不上）并存，同时他们对自己专业不太了解，横向比较后常产生不满情绪。到二三年级的时候，他们开始注意发展自己的能力，学习认真，也热衷于博览群书，希望进行组织管理工作，参加辩论演讲社交活动，有意识地培养自己科研管理表达社交等实际操作能力，对即将毕业的同学来说，社会需求是第一把尺，他们注意发展人际关系，并能自我评估，设计提高自己。
2.大学生的自我意识
很多人都十分注意自己的发展，通过交往来比较认识自己，也爱摘抄名言警句来激励自己。他们异常关心别人对自己的看法，被接纳时喜悦不已，否之则少言寡语，精神不振。所有这些都源自他们很理想化，这还表现在他们定目标上，由于认识片面，而脱离实际去追求自我设计与完善，产生独来独往的行为。
自我意识包括对自己身体的意识（占有、支配、爱护感）；自我监督评价调控及情感体验，它是后天的，三个月内的婴儿是没有自我意识的，他们把手、玩具视为同样的东西来摆弄，三个月以上的孩子有了最初的对身体的占有感，保护感，三岁以上的孩子记忆力增强，认识评价事物的标准由他人评价发展到社会评价，进了中学的孩子，由于性觉醒及思维，常反省要求自立，他们强调自我价值观，理想与社会意识（政法，道德，伦理，艺术等观点）常有相悖之处。
3.大学生的学习心理
学习中有很多不利因素，注意力转移，遗忘，意志差和情绪不稳为了克服它我们先得了解一些高效率学习的机制。
