要提高阅读的效果，必须根据读物的特点、个人的水平、经验和需要来选择最合适的阅读方式。而令人不安的是，目前多数同学进行阅读时并没有作出选择，他们不论读什么书，全是用一种方法读。有人习惯于快速浏览，该一字一句细心阅读、反复钻研的书籍也一掠而过，不能获得清晰而深刻的印象。有人又习惯于咬文嚼字，阅读报纸杂志和一般的参考资料也一字一句地抠，影响了新信息的吸收。如果不改变这种状况，就谈不上阅读的高效率。下面介绍大家常提到的浏览、泛读和精读等三种阅读方式：（一）浏览鲁迅先生说：“现在有一些老实人和我闲谈之后，常说我书是看得很多，略谈一下，我也的确好像书看得很多，殊不知就为了常常随手翻翻的缘故，却并没有本本细看。”这随便翻翻，其实就是浏览。浏览是我们为了寻找合适的读物而采用的一种阅读方式。一般分两个步骤。第一步，查阅图书和报刊的目录、资料索引，根据书名或文章标题的提示，先筛选出与自己的学习内容有关的读物。第二步，阅读书籍包封上的内容简介、出版说明、章节标题、前言后记，或者文章的编者按语、内容提要、文内的小标题等，判定这一书刊是否有阅读的价值，是否要把它列入阅读计划，应该怎样阅读。
浏览是我们在学习和科研活动中不可缺少的一种阅读方式，与那种毫无目的、漫不经心的“走马观花”式的阅读有本质的不同。浏览犹如作战前的侦察活动，通过侦察掌握敌人布防的情况和活动的规律，目的在于制订正确的作战方案，以最小的代价夺取辉煌的战果。所不同的是，浏览的对象不是敌情而是书情：读物的名称、作者，著述的对象、时间，篇幅的长短，主要的内容。有了准确的情报，就便于我们选取适合自己需要的、有价值的读物，以充分利用有限的时间，避免由于盲目阅读而造成的浪费和失误。例如，同学们走进图书馆的开架借阅书库，或翻一翻这本书的篇次细目，或读一读那本书所附的提要，竟用短短的工夫一下子翻阅了几十种出版物。我们这样做，无非是想对某些图书的内容有个概略的了解，掌握一下缓急主次。对急用的、主要的，即行借阅而抓紧阅读，对次要的、缓用的，先在脑子里挂个号，等到以后需用的时候再来索取。
显然，这样的浏览性阅读有利于拓展视野，锻炼识别能力，培养自己的独立钻研精神。
经常到图书馆、书店浏览书籍的学生，必定是个有主见的人，在学习上具有主动性和进取精神。而那些不知浏览是何物的学生，不是学习上的懒汉，就是依附心理很强的人。他们只能踩着别人的脚印爬行，甘心情愿被人牵着鼻子走。
（二）泛读
泛读也叫略读、粗读，与下面的精读是相对的，又与浏览极为相近，有时亦很难区分。
它是一种为概括地掌握读物内容而概览读物大意的阅读方式，其基本特点是从读物的整体出发，眼光有时像雷达扫描一样掠过页面，有时像医生门诊一样从这里跳到那里，通过文章的每段和每层的关键词、中心句，迅速掌握读物的纲目和内容，抓住读物的要领，分清主次，而不必逐一探究字、词或句子。例如，在分析主次的基础上绕过某些次要的难点；遇到难字生词时，可根据词素的组合或上下文的关联推断它的含义等等。一般而言，运用泛读时应注意下列内容：①标题、图表、重点语等。各类读物，一般都有章节标题，有的读物中的定义、定理、重要的结论都用黑体字或在这些词句下标有黑点，以提醒读者注意。这些地方往往是读物的“精华”所在，或者能够起到点明读物主题的作用。
②首尾句。大部分说明文、议论文以及科学著作的每一自然段的开头，往往是提纲挈领的一句话，点明了本段的主题。末句起到承上启下的作用。而中间的内容则只是推理、补充、例子、证明之类。通过阅读首尾句，可以迅速抓住读物的中心内容。
泛读可以加快阅读的速度，练就三下五除二地便把握文章要旨的本领，可增加阅读量。
因此，泛读也是很重要的一种阅读能力。
泛读这种方式在我国很早就有人采用。据《三国志》记载：诸葛亮和徐元直等人一起读书，别人“务于精熟，而亮独观其大略”，他所用的阅读方式就是泛读。
在现代社会，由于知识的猛增，人们迫切要求提高学习的效率，所以对于泛读这种方式，也同样予以重视和运用。当你在翻阅一部科幻小说时，只打算掌握一下主题思想和逡巡一下故事的基本情节，则不妨粗粗地读一遍；当你在翻阅一本理论新著时，只打算从纵的方面摸清全书体系脉络，或只想看看立论的基点和论据组织的内容，也不妨粗粗地读上一遍；对于一些为通达基本文献而需要参考的第二三手资料，一般也多是采取泛读的方式。
（三）精读
与泛读不同，精读是为了对读物内容作充分的理解，而对读物仔细阅读，逐章逐段，乃至逐字逐句地深入钻研的一种阅读方式。它的主要作用在于完整、准确地理解并消化读物的内容，是我们为掌握基础知识而采取的阅读方式。它的主要对象是教科书和必读参考资料。
因此，精读对我们学生有着十分重要的意义，必须很好地掌握。
教学计划中规定的教材和必读参考资料，全面地、系统地、比较准确地解释了该学科的主要概念和基本原理，它们的内容经过反复推敲，采用公认的结论，多数具有权威性。阅读这些书籍，目的在于接受前人经过时间检验的智力劳动成果，不能贪多求快，浮光掠影。要一章一节地进行系统阅读，弄清基本概念的内涵和外延，仔细研究基本原理的推导过程及其依据，对主要观点和结论字斟句酌，多问几个为什么，不放过一切重要的事实和细节，以求深入领会读物丰富的内涵，使书籍仿佛由薄变厚。在读完每一章节后，还要像牛吃草一样有一个反刍的过程：从详尽的表述中把每个章节的要点简洁地概括出来，弄清本章节与前后文的逻辑联系，把握住全书的脉络，使书籍仿佛又由厚变薄。这样系统、细致、深入的阅读，就是精读的基本要求。
为了加深理解，有时需要在精读教材之外选读有关资料。如果选择两三本与教材对比着读，看看不同的作者对同一问题的论述有何差异，那就很能启发思考、加深印象。这就是我们将要在第五节介绍的对比阅读法。
检查精读的质量，主要看是否做到了以下几点：①对重点的词汇、句子做到透彻的理解，要做到弄懂重点词汇、句子的含义，能对其做出正确的解释。
②在此基础上领会读物中的每一个概念、原理及其相互关系，而且要懂得怎样去应用这些概念及其相互关系。
③熟读并概括全文大意。要把文章所阐述的思想与其它事物广泛联系，仔细体会文章所阐述的道理和描绘的情景。
④要求能够对文章所表达的思想内容和表达方式做出客观的评定。这一点可以通过联系、对照、比较等方法完成。
⑤记忆读物内容中的重要部分。要做到这一点可通过朗读背诵，读后讲给别人听，或写读书笔记等方法来实现。
由上可知，各种阅读方式都是受读书目的、读物的内容所制约的，各有长处和短处，关键是根据实际情况恰当地加以选择和运用。
例如，我们在学习过程中阅读教科书，目的是要透彻地掌握所学的知识，在这种情况下就要采用精读的方式。阅读时深入思考，认真领会课文的意思，弄懂每一个疑难问题，直到融会贯通为止。如果读的是语文课本中的文学作品，还需要细致地品味和欣赏文章的表达艺术，对文章作出全面的评价。
又如，以解决某个问题为目的而读书，阅读材料是大量的与问题有关的参考资料，就宜于采用略读方式，迅速地抓住这些资料的主要观点，抓住对解决问题有参考价值的章节。在这种情况下，采用精读的方法是不适合的。
再如，以丰富知识，休息消遣为目的的阅读，阅读材料是各种各样的报刊、书籍，就适宜采用浏览的方式，眼睛轻松地扫视读物，有兴趣的地方稍微看仔细些，没兴趣的地方一带而过，碰到有用的材料也做做剪贴和摘录，在这种情况下，仔细研究考证是不必要的。
浏览、泛读和精读这三种阅读，既有区别又有联系。例如精读和泛读，常是分别用来阅读不同的书籍，但在读同一部著作时交替使用的情形也不少见。有时，我们在准备精读某种文章之前，为了领略一下通篇概貌，先走马观花地泛读一番，然后再心中有数地下马品花。
有时，我们本来是在泛读某种书刊，可是又遇到其中有的部分引起自己的极大兴趣，于是不免粗中有细，着意精读一番。反过来，我们也会在正精读的图书中遇到一些章节不够精辟，或并非自己所必需，这也可细中有粗，粗略地过过目就是。
总之，在许多情况下，各种阅读方式是穿插运用、互相补充的。例如陶渊明读书就不是一味浏览，在“好读书不求甚解”之后，还有一句话叫作：“每有意会，便欣然忘食”。
很明显，他在浏览中如果碰到了感兴趣的材料，也是要精读一番的，而且其专精的程度甚至到了忘记吃饭的地步。在美国，有人提出以学习为目的的阅读可以分为五步，即浏览、略读、精读、背诵、复习。这种分步读书法就是各种阅读方式的综合运用。下面我们就接着谈谈怎样灵活地运用各种阅读方式，来提高读书的效果，也即是阅读方法的问题。
二、阅读的方法
阅读的方法很多。如果你到图书馆的书架上去查一查，就会发现，仅仅介绍阅读方法的图书就有几十种。据统计，目前被介绍的各种阅读方法有300多种。显然，这么多的阅读方法，我们是不可能一一了解的，倘若有人把所有的阅读方法都能背出来，也未必就会读书。别人成功的阅读方法固然是值得我们借鉴，但是，借鉴不是照搬硬套，每个读者应该根据自己的个性，总结摸索甚至创造出适合自己的阅读方法，才能真正有效地提高自己的阅读效果。
下面介绍几种常用的阅读方法：
（一）三步阅读法
这是我国历代学者所推崇的传统分步阅读方法，将阅读过程分为三个步骤，即浏览以了解梗概、细读以深入感知、品味以融会贯通。
首先，要概括地了解读物的内容。这一步可采用浏览、泛读等方式进行，目的是在了解全书概貌的基础上，分析确定阅读的重点，以便于分点加以研读。
其次，在掌握内容大意的基础上，对重点的内容分别作深入的钻研，做到真正地理解读物的内容。这一步应采用精读的方式进行。
最后，在理解全文重要内容之后，再将各部分内容连结起来，形成一个有机的整体，并且做到“应当记忆的记忆起来，应当体会的体会出来，应当研究的研究出来”。
必须指出的是，我们所说的“重点”，不是固定不变的，它往往是根据读者的阅读目的特别是读物的具体情况来确定的。比如说阅读某一本书，目的是为了学习它的结构艺术和语言表达，那就把书中这些有关部分作为自己的阅读重点，并不去对书本身的重点多花力气。
又如对一个研究古汉语的人来说，他读某一本古书，阅读重点就可以只放在摘录一些典型句式和某些词语上。至于书中的主题、人物、情节、道理等则不是他阅读的重点。一般来说，对记叙性文体，应注重人物、情节、环境的分析，通过分析来理解作者所要表达的思想；阅读议论性文体，应该注重领会作者的基本观点，并分析观点和材料之间的论证关系；阅读抒情性文体，要注重透过形象的画面，分析蕴含其中的真情实感；阅读说明性文体，则要注重分析作者怎样抓住特征来说明事物、阐明道理的。这样根据体裁特征，就能比较容易地抓住文章的重点进行精读。
阅读总是由不知到知，由少知到多知，按照一定的步骤，循序渐进的。我国现代的一些著名学者，都对这种三步阅读法予以充分的肯定。茅盾先生根据自己的阅读实践，总结出了“鸟瞰、精读、消化”的三步研读法。第一遍鸟瞰，即居高临下地全面了解读物的主要内容；第二遍精读，则是全面分析读物的各个构成部分，洞幽发微，探求深意；第三遍消化，即是理解、品评并吸收读物的精义，将阅读引向更高的层次。张志公先生也总结出了读、想、读三步研读法，第一步读，粗知大意，得其梗概；第二步想，多方质疑，深入探求；第三步读，解决疑难，领悟归纳。应该说，这些三步阅读法尽管具体说法不同，但都体现了由初步感知到深入理解这样一个由浅入深的阅读过程。运用这种方法不仅可以减少阅读的盲目性，而且符合思维的基本规律，容易收到好的阅读效果。
例如，《鸿门宴》一文，人物众多，内容丰富，矛盾错综复杂。阅读时，我们就可以考虑如下三步进行：第一遍，着眼于了解基本情节；第二遍，侧重于理清结构和脉络；第三遍，深入体会作者对人物的思想性格的刻画，可以根据文章对人物进行对比刻划的特点，对人物作比照性的分析，并注重于作品传神的细节描写，领悟它对表现人物形象的重要作用。这样有条理有目的地阅读几遍，就能含英咀华，读出味道来了。
（二）五步阅读法
五步阅读法，也叫SQ3R阅读法，是英语词Survey（纵览）、Question（发问）、Read（阅读）、Recite（复述、背诵）、Review（复习）的首字母的缩合。
这五个词代表阅读过程的五个步骤，故称五步阅读法。其具体内容如下：1．纵览（Survey）
拿到一本书后，别忙于正襟危坐地读下去，先大略翻一遍再说。浏览一下书的主要内容，看看封面信息、内容提要、序文、前言、目录、书中大小标题、插画、图表、照片以及注释、参考文献和索引，对全书能有大体印象和概括了解。这时，我们可以知道这本书该不该读，有哪些新东西值得注意，可能会遇到哪些难点，这本书重点讲的是什么，心里有数，读正文时就不至于感到茫无头绪。
一本书摆在你的面前，首先看的就是它的封面，封面上一般有三个方面的信息十分重要，分别是书名、作者和出版单位。
书名往往可以较为具体地讲到这本书的内容。一般地说，书名有虚实两种。虚的，往往采用比喻或象征的手法，暗示全书的主题或主要内容，如《红与黑》《迎春花》《苦菜花》等；实的，常直接运用与书中内容有必然联系的事件、人物、地点、时间等，如《三国演义》《水浒传》《包法利夫人》《巴黎圣母院》等。不管是哪一种，作者在决定书名时，都是经过一番精心推敲、反复考虑的。所以，我们可以通过书籍的名称，了解作者的寓意，从而把握书名所蕴含的意义。读完全书后，还要再回头来想想作者为什么取这一书名，这样定书名高明之处又在哪里？如果每读一本书，都能作这样一番思考，久后自然会提高自己的分析概括能力，遇到自己命题写文章时，就能较精确完善地选定题目。
