爱因斯坦说过：“只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。”每个人心中都有属于自己的爱好，这种爱好能够转化成为追求的动力，让人专注于目标，不达目标誓不罢休。可以这样说，有了爱好，没什么困难不可以克服，没有什么事情做不好。
世界著名作曲家柴可夫斯基在其性格形成时期对音乐丝毫没有兴趣，直到22岁他才突然变得热衷于音乐。伟大的科学家巴斯德在少年时，其父母因他除画画和钓鱼之外无所事事而悲观失望，他20岁时对科学尚不感兴趣。大作家威廉·福克纳小学五年级就退学了，他曾考上大学，可是大学一年级因英语不及格被退学了。他25岁以后才开始独立的创作生涯，1949年获“诺贝尔文学奖”。
有些家长或老师可能会鄙薄学生的爱好，认为它不够理性，如果学生依爱好和兴趣学习，那就是不务正业，会影响学生的成才。
事实上，爱好是学生学业成功的关键。如果一个学生对德育毫无兴趣，那么教师的苦苦说教就是对牛弹琴。如果一个学生对数学不感兴趣，那么学习数学对他来说就会收效甚微。相反地，如果他对物理特别感兴趣，他上课时就会聚精会神，课下还会自觉钻研。
因此，教师的教育工作首先要想办法发现、培养学生的学科爱好或者业余爱好，并利用学生的爱好，发挥他的学习潜力。
朱德庸是台湾著名漫画家，他的作品如《双响炮》、《涩女郎》、《醋溜族》等在台湾具有很大影响力，在大陆也非常畅销。但小时候的朱德庸却是一个后进，就连最差的学校也不愿意招收他。老师们认为朱德庸非常笨，开始他自己也是这么认为。十几岁以后才明白，自己不是笨，是有学习障碍，同时他也发现自己的特点：对图形很敏感。
画画成了朱德庸生活中最大的爱好。他说：“外面的世界没法待下去，唯一的办法就是回到自己的世界，因为这个世界里有我的快乐。”
朱德庸的父母为此也吃了很多苦头，他们动不动就被老师叫到学校去，听老师训话。尽管如此，父母依然很支持他画画。朱德庸的爸爸会经常裁好白纸，整整齐齐订起来，给他做画本。
关于爱好，朱德庸有非常精彩的见解：
“我相信，人和动物是一样的，每个人都有自己的天赋，比如老虎有锋利的牙齿，兔子有高超的奔跑、弹跳力，所以它们能在大自然中生存下来。人也是一样，不过很多人在成长过程中把自己的天赋忘了，就像有的人被迫当了医生，而他可能是怕血的，那他不会喜欢医生这个职业。人们都希望成为老虎，而这其中有很多只能是兔子，久而久之，就成了四不像。我们为什么放着很优秀的兔子不当，而一定要当很烂的老虎呢？社会就是很奇怪，本来兔子有兔子的本能、狮子有狮子的本能，但是社会强迫所有的人都去做狮子，结果出来一批烂狮子。我还好，天赋或者说爱好，没有被掐死。”
可以说，每个人都有自己潜在的爱好。不过，有些人的爱好被埋没了，被家长或教师的机械灌输掩盖了，这些人逐渐便变得麻木了，不知道自己还有什么爱好。而有些人则发现了自己的天赋和爱好，并坚持发展它，最终使自己的潜力被激发出来，成为一个优秀的学生。
上海市的教育科研工作者曾对上海十区三县的3102名六年级学生进行调查分析发现，大部分学习不理想或者说学习困难的学生，皆由于学习动力方面存在着较严重的障碍。如学生不明白为什么而学习；教育者只重视智力因素发展，忽视非智力因素的培养；教师或父母以自己的愿望来代替孩子的兴趣、爱好，从而使孩子失去了学习的原动力；等等。
朱德庸在发现、利用自己的爱好之前，也曾经是一个后进生，就因为发现并发展自己的爱好，才成为一个著名的漫画家。试想，如果当初朱德庸的父母不是着意培养朱德庸对画画的爱好，并以此激发他的潜力，会怎么样？
爱好相当于禀赋，代表了一个人自主的选择能力。软实力的提出者约瑟夫·奈教授把软实力解释为“构建与影响他们的偏好形成的能力”。我们真正要培养的是学生们自己构建自己爱好的能力，同时在很大程度上我们也要具有发现学生们爱好的能力。我们的学生必有自己的一个爱好，尽管这个爱好不见得符合家长的期望，但煤有煤的用处、金有金的价值，望煤成金是不对的；让一条虫活得像一条虫，让一条龙活得像条龙，望虫成龙，望恐龙成飞龙，除了增加学生的迷茫与痛苦，并不能真正得到什么。与有爱好的司机、电工、研究者、股民比较，那些因为不明白自己爱好而被老师规划所驱使的学生，真是可怜与悲哀。事实上，教师如果能够帮助学生分析自己的优势和劣势，引导他们根据自己的才能和禀赋来确定自己的发展方向，学生就能充分发挥自身的潜力，展示自己的个性和才华。
希望教师能尊重学生的个性，利用学生的爱好，帮助学生激发学习潜力，以便学生少走弯路，早日成才。
有的教师珍惜学生的爱好，耐心仔细地加以引导，打开了学生创造性思维的大门，激发出了他们学习的潜力。而有的教师则对学生的爱好深恶痛绝，用简单粗暴的方式对待，结果减退了学生学习的热情。那么，教师应该怎样利用学生的爱好，激发他们的学习潜力呢？
1.应该为学生创造良好的心理气氛
教师要为学生的爱好提供友好的、愉快的、有鼓励性的、具有良好的心理气氛的环境。即使教师不同意学生的想法和愿望，也应该让他明白：教师对他们的爱好是很重视的，鼓励学生坦诚地向教师展示自己的爱好。所谓良好的心理气氛，最重要的是尊重学生的感受，珍惜学生的独创性，鼓励学生从不同的角度思考问题。学生的爱好是发挥学生想象力和创造力的重要条件。
遗憾的是，有些教师总喜欢用自己的眼光代替学生看问题，用自己的脑子代替学生去思考，不许学生越雷池一步，过多地让学生机械模仿和重复，久而久之，就会使学生变成没有个人爱好的机械、呆板的人。
2.要为学生提供能够发展爱好的环境
如果学生对游戏、绘画、音乐等方面产生爱好，教师可以给学生足够的自由活动时间、地点和进行各种活动的材料。如果条件许可的话，最好在班级里成立一些可供学生自由游戏、阅读、活动的小团体，在活动中教师可适当地给学生以启发。因为学生在满足、体验爱好中的试验——实践——发现问题的过程，正是他学会思考的过程。
3.要懂得发现、珍惜学生的爱好
爱好是萌发学习动机、激发创造力的起点和火花，对事物有爱好，才会产生思考和探索。学生对一切都感到新鲜、好奇，他们对任何东西都想了解，都想一探究竟。
小丁是一个中学生，上课时，老师发现他总是做自己的事情，精力一点也不集中。班上同学都在认真听讲时，他却独自一个人坐在座位上紧皱双眉。他对班上同学和集体的活动都不感兴趣，对老师说的话无动于衷，父母为他的“笨”而感到焦虑。可是班主任莫老师却不相信他笨，经过一段时间的观察，莫老师发现这位学生并不是低能儿，只是喜欢自己独立思考问题。比如他关心的是到底是水泥地滑，还是打蜡地板滑？是水泥地的摩擦力大，还是地板的摩擦力大？莫老师发现了小丁的兴趣和爱好后，就有意识地对他进行诱导性的启发教育。后来小丁逐渐改变了不合群的个性，学习成绩也稳步上升。可见，学生的爱好如果受到肯定和鼓励，便会激发出学生探索、思考和学习的兴趣；而如果学生的爱好受到压抑，他就会丧失自信心和探索的兴趣。
4.还要教学生学会明辨是非，区分好的与坏的爱好
学生的爱好多种多样，且具有不稳定性，所以教师要培养学生学会思考、善于分析，懂得哪些爱好是对自己、对别人和对社会有益的，可以发扬光大的；哪些爱好是有可能将自己引向歧途，应该乘早扼杀在萌芽状态的。
平时，教师要善于利用机会和学生交谈，通过交谈来激发学生的爱好。在和学生交谈时，要尽量谈一些与学生爱好相关的问题。当学生碰到难题时，教师可为他提一些具体建议，启发学生动脑筋想办法。
应该承认，每个学生都有无穷的潜能。那么，为什么有的长大成人后有创造力，有的却没有创造力呢？这主要和教师及教师的教育有关。你培养了学生的爱好，他的创造力、潜力就会被激活；你不培养学生的爱好，他学习的热情就会消失，创造性思维就会萎缩。
第五章 运用手段，换种方式教学生
