2.从实验现象中发现探究内容
科学课是一门以实验为基础的学科，所以在科学教学过程中，很多科学方法都能和科学实验融合在一起。实验能为学生提供感悟、操作、体验、探究和发现的机会，可以让学生得到充分、主动的发展。因此，复习课的实验探究不应仅停留在对实验的回忆和想象中，应尽可能为学生提供真实的实验情境。
在对泡腾片探究的设计中，考虑到学生对泡腾片比较熟悉和节约药品的想法，曾尝试仅通过演示实验来介绍泡腾片。但事实证明，还是让学生们亲自动手的探究效果最明显：简单的溶解操作就为学生提供了最近距离的感知和体验。而带着探究意识的观察，也使学生在这一熟悉的现象中有了许多新的发现。这些效果都是语言和演示实验所无法替代的，使学生在体验和探究中变“学会”为“会学”。
此外，教师可以在分组实验中设下“陷阱”：相似的药品，实验中却产生相反的现象，从而激发学生深入探究的兴趣。如：稀盐酸和浓盐酸分别与碳酸钙反应制取的二氧化碳气体，前者产生的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，而后者则不能使澄清石灰水变浑浊。如何解释这一异常现象呢？显然学生会情绪高涨。可见，给学生创设真实的探究情景，能够有效地激发了学生的探究意识，提高了课堂的学习效率。
二、明确探究教学的主线
探究性学习能帮助学生建立一种对知识的主动探求，对问题的独立思考，并重视解决实际问题的新颖的学习方式，因此注重过程比关注结果更重要。
在探究式的复习课教学中不能简单地以几个探究问题的解决为目的，而应明确一条以科学方法的归纳、知识网络的形成的探究主线，以对科学知识的探索作为一种途径，最终目的是为了使学生形成一定的探究技能、科学思维方式、科学精神和科学行为。
1.精心安排探究内容的梯度
在《气体的检验与除杂》的教学设计中，分别设置了从一种气体到多种气体；从气体的直接检验到先转化再检验；从气体的检验、除杂到检验与除杂的综合考虑等探究内容的梯度，在由简单到复杂的层层推进过程中，同时兼顾试剂、仪器的选择到装置的搭配顺序等实验探究中具体操作上的思想方法，学生在探究过程中不断地归纳提炼方法成了课堂探究的主线，使得课堂容量充实、探究思路顺畅。
2.坚持科学探究的基本方法
在探究式教学中，精心设计探究问题、采用多种实验手段的目的就是要培养学生善于发现问题、提出假设、制订计划的科学思维方法。在提出了探究问题后，教师要引导学生结合所学的知识进行假设和猜想。如在针对泡腾片与水接触后产生气体的猜想中，如果教师不引导学生查看说明书上的辅料成分，那么学生就只能从溶液的颜色、气味或气泡等信息中无方向的猜想。当学生从辅料成分中猜想出气体可能是二氧化碳时，教师马上就让学生用检验二氧化碳的方法来验证猜想。在这样一个看似平常的教学设计中，就给学生潜移默化了一种科学探究的严谨和方法。
对比实验和控制变量法也是应让学生重视的科学探究方法。在《气体的检验与除杂》的改进实践中，除了让学生在对比实验中发现问题外，还让学生通过对比实验验证假设。
教学片段实录如下：
师：气体的除杂与气体的检验方法有什么不同呢？
生：气体的检验注重现象明显，气体的除杂要注重气体吸收要充分。
师：能否用NaOH溶液除去二氧化碳气体中混有的氯化氢气体呢？
生：NaOH溶液会吸收二氧化碳气体，不可以用。
师：现在要向大家介绍一种只和氯化氢反应，而不与二氧化碳反应的溶液——碳酸氢钠溶液。（录像3：将浓盐酸与碳酸钙产生的气体同时通入NaOH溶液与NaHCO3溶液中，再将剩余气体分别通入澄清石灰水中）从两份石灰水的现象差异，可以告诉我们什么？
生：NaOH溶液会吸收二氧化碳气体，所以石灰水没有变浑浊；而碳酸氢钠溶液不与二氧化碳反应，剩余气体仍然使澄清石灰水变浑浊。
在优美的背景音乐中，鲜明的对照实验现象再次给学生们留下了深刻印象。这一套看似复杂但流畅简洁的装置和对比实验的设计，同样也会使学生在潜移默化中感受科学探究的一般方法。
三、及时反馈课堂的探究效果
作为复习课的探究式教学，在“热闹”的探究氛围下，学生们对方法归纳和知识网络的建构到底掌握如何？在课堂教学效果的评价上，建构主义不仅重视对教学结果的评价，而且重视对教学过程的评价。在教学过程的每个环节中，设计及时反馈评价的内容，通过增加师生的互动实现及时的反馈，即能使学生巩固知识，也能使教师全面掌握课堂动态，便于教师灵活调整教学内容，增强教学的有效性。
目前，初中科学课堂教学中实施比较多的是在课堂上采用独立、小组或团体的形式，对学生的参与、表现、探究能力的发展轨迹给予评价。但受到课堂容量和空间的限制，教师无法关注每一位学生的发展；而学生能力的差异也使得课堂探究的空间和机会不再均等，教师对课堂上学生的个体自我评价与自我激励也难以充分关注，更难以针对学生的个性差异进行教学。
怎样使教师在课堂上能关注每一位学生真实的学习动态，使教师及时调整教学的节奏、加强教学的针对性，又能有助于学生的自我评价与自我激励，使学生的学习能动性得到最大限度的发挥呢？交互式电子白板和电子表决器的配备使这一愿望变成了可能。交互式电子白板除了可以呈现信息的多种应用模式，而且能使教师不需再低头操作电脑，或长时间背对学生进行板书，能有更多的时间面对学生，与学生进行眼神和情感的交流。人手一份的电子表决器的使用，也使教师在反馈环节中能及时收集每一位学生和整个班级的反馈统计结果，反馈与评价变得方便快捷。这种独立表决的方式也促使每一位学生独立思考，并从及时的反馈评价中获得激励和鞭策。教师也可根据详细的结果统计来进行针对性指导，提高了复习教学的有效性，使每一位学生都得到了更充分的发展。
在《气体的检验与除杂》的几次教学实践中，教师不断明确探究的主线、安排合理探究的内容、充分创设探究的情境，在借助交互式电子白板和电子表决器的反馈系统中发现课堂的教学效果得到明显改善。实践表明：在学科教学中注意科学方法的教学，可使学生的思路变得更开阔、更敏捷，解决学习问题的手段也变得更多、更灵活。
相对于新授课教学，复习课教学中的探究空间更大、挑战也更大。因此，在复习课教学中，教师在选择探究内容时，也应改变因应试升学的压力而造成的过于注重书本知识和习题训练的单一教学思路。要充分应用实验和媒体技术，设法为学生创设出适宜的情境，激发学习的探究兴趣；不断改进过程性评价的方式，促进学生情感的发展，从而改变学生的学习方式。通过探究式的复习课教学，使学生们能用科学的眼光发现问题，用科学的知识来解决问题，提升探究的意识和探究的能力。
新课程教学中口语交际训练的策略及技法
江汉大学梁蓉
新世纪需要新型的人才，善于交往、有较强的社会活动能力是21世纪人才获得成功的重要条件。新课标加大了语文阅读量和口语交际这一环节，重视培养语感。只有在教学各个环节中渗透口语交际训练，才能切实有效地提高学生的口语交际能力。
一、口语交际训练的原则
如何有效地训练并提高学生的口语交际能力，必须明确口语交际训练应遵循的原则，这对于选择恰当的方法，进行系统的、有目的的训练十分重要。
1.思想性原则
口语教学必须坚持正确的政治方向，必须与高尚的道德教育、崇高的理想教育、健康的心理教育相结合，把学文与育人协调一致，相互促进。
2.实践性原则
口语交际本身就是一种交际活动。这就决定了口语交际教学必须坚持“在做中学”的实践性原则，不能仅靠理论指导，不能搞“纸上谈兵”。口语交际的话题不但要具有现实意义，而且要贴近学生的生活、情感和思想。学生感兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。
3.系统性原则
口语交际教学必须像阅读教学和写作教学一样形成一套完整的体系，要有明确的目标、科学的计划、丰富的内容、多样的形式和具体的措施。同时，口语交际训练活动还应从系统论的整体性原则和有序性原则出发，根据学生的思维和心理特点，由易到难、由浅入深、由简单到复杂、有步骤循序渐进地进行，不宜操之过急，要求学生一步到位。
4.综合性原则
口语交际教学必须与读写结合，与其他学科的学习相结合，与观察、思维、实践能力的培养相结合，提高综合效益。这是由口语交际活动本身的综合性决定的。
5.创新性原则
在口语交际教学过程中要学习借鉴优秀的口语交际方法。应采用学生喜闻乐见的形式，激发学生的兴趣，调动学生参与口语交际的积极性和主动性，鼓励学生有独特的见解和主张，敢于坚持真理，勇于探索，善于发现有各种创新（新问题、新思路、新窍门、新词语等）的闪光点加以扶植和激励，努力培养学生的创新精神。
二、口语交际训练的关键
1.语音训练
口语交际训练首先需要进行普通话语音的训练。因为口语交际是说与听双方互动的，说话者的发音准确与否，将直接关系到听者的理解是否正确。在口语交际训练中，我们不能忽视普通话语音的训练。说普通话是一种技能，必须靠多练。一要多听，比如看电视、电影，听广播、录音，这些都是矫正发音不准的好方法；二要多说，平时多参加说普通话的活动，多练习发音，使自己的发音规范、标准。
