四年大学生活转眼间结束了。孩子的“成功档案”中又增添了许多新的内容：《学习成绩单》；学院田径运动会上的《获奖证书》；大学二年级下学期加入中国共产党的《申请书》（复印件）；《大学毕业论文》（复印件）；《大学毕业证书》以及毕业时被评为学院优秀毕业生的《荣誉证书》等。所不同的是，这些“成功档案”资料的收集、整理和保管早已转交给儿子独立完成了。
现在孩子早已大学毕业并参加工作，是某航空公司的飞行驾驶员了。
他在单位表现一直很好。实践使我认识到，“成功档案”既是孩子自信成功、自立自强的历史记载，也是孩子努力奋斗、顽强拼搏，取得阶段性成功的显著标志，更是激励孩子今后取得更大成功的“阶梯”和“加油站”。“成功档案”法是家长教子的好方法。因而，家长要善于发挥“成功档案”在教育子女中的作用，并经常与孩子一起翻阅和回忆这些档案资料，共同分享成功的欢乐。
三、如何具体运用“成功档案”法来教育子女
收集、整理和使用“成功档案”是一项耐心细致的工作。运用这一教子方法教育子女至少要注意以下几个问题。
首先，要收集具有代表性和一定价值的档案材料。这是运用“成功档案”法的首要前提。所谓具有代表性，即它是能够代表孩子取得一定成功的标志。如，孩子获得国际中学生奥林匹克数学、物理、化学竞赛的《获奖证书》，就是国内外公认的他们取得一定成功的显著标志。它具有典型的代表性。所谓具有一定的价值，即它能够具有某种使用价值、某种用途。
如，孩子获得的某一高等院校大学本科《毕业证书》，就证明了他们已经具有大学本科学历，具有某一专业的系统知识，因而具备了考取研究生和就业的基本条件。收集、整理档案材料者，一般来讲，孩子在上幼儿园、小学期间，可由家长负责；在中学期间，家长可帮助孩子收集和整理；在大学期间，可由孩子独立收集和整理。
其次，要按其内容对档案材料进行科学的分类管理。要正确区分不同类型的档案材料，如，毕业、结业证书类，获奖证书类，荣誉证书类，文字材料类，照片类，录音、录像类，奖品、奖状类，家庭大事记类，等等。并将同一类型内容的档案材料，按照时间先后顺序进行排列。或者将不同类型的档案材料，统一按照时间先后顺序进行排列。档案材料的放置地点要因家而异，形式多样。可以放在专门购置的档案柜中，也可以放在书架的某一层上，还可以放在专门布置的家庭《荣誉台》上，等等。档案材料要长期保管，因而要注意防潮、防火、防丢失。尤其是在调动工作、调整住房、搬进新居或家庭遭到意外事故时，务必保证孩子的档案材料完好无损。
再次，要充分发挥好档案材料的作用。孩子的成功档案既不是显示家长教子有方的“摆设”，也不是专供人们欣赏的艺术品，而是对孩子进行教育、激励孩子自信成功以及供孩子查考使用的一种特殊“文件材料”。因而，家长要充分发挥它的作用。要知道，孩子的每一份成功档案材料看似平常，其背后都有着许许多多说不完的故事。因而，家长要经常与孩子一起翻阅和回忆这些档案材料，共同分享成功的欢乐，充分发挥它们在教育子女中的作用。
启蒙教育不可少善解疑问多引导——早期性启蒙教育法
凡亲身养育过孩子的父母都知道，他们从小就会带着种种好奇与疑问，不厌其烦地向家长询问一些有关性的问题。诸如，“我是从哪里来的？”
“为什么我有小鸡鸡，而她没有？”“男女小朋友手拉手玩会不会怀孕？”等等。对孩子的这些好奇和疑问如何给予正确回答，就涉及一个早期性启蒙教育的方法问题。而早期性启蒙教育法，即家长对12岁前孩子进行性的入门教育的方法，是孩子从小受到教育、获得知识、保护自己并得以全面健康成长的正确教子方法。
一、对年幼的孩子要不要进行早期性启蒙教育
当前，围绕着对年幼的孩子要不要进行早期性启蒙教育，家长们往往有着截然不同的多种回答。
一是“无师自通说”。有些家长认为，孩子的性知识是“无师自通”，不学自会，用不着进行早期性启蒙教育。我们都是“过来人”，没有谁给我们进行过什么性教育，不是照样生儿育女吗？
二是“教育有害说”。还有些家长认为，青春期前的孩子是无性的，什么也不懂，思想很单纯，一搞什么性教育，反而会挑逗孩子学坏。
三是“教育必要说”。更多的家长则认为，对年幼的孩子进行早期性启蒙教育，很有必要，有百利而无一害。一些国内外专家更主张，对孩子要进行早期性启蒙教育。“等孩子来问才告诉，你已经落后了。孩子性教育从换尿布开始”。这无疑是正确的意见。
首先，年幼的孩子并非是无性的，而是有性的。他们性的生理功能是从其出生的第一天起就已存在，并伴随其一生。孩子小的时候，年幼无知，自己不认识、不知道性，但并非性不存在。可以说，他们在青春期以前，尚处于性的不成熟阶段，而进入青春期以后，则标志着他们的性已进入成熟阶段了。但是，对年幼的孩子还是进行早期性启蒙教育为好。
其次，孩子的性知识从来不是“无师自通”的，而是在后天的教育中逐步获得的。当前，青少年的性知识来源于多种渠道和途径。据报道，目前中国的学龄前性教育是一个空白，“一半的学生依然不是通过性教育课获取性知识。”有人做过调查表明，63.42％的青少年从三级片或成人网站获取性知识；25.88％来自书籍；只有0.93％的孩子可以从老师和家长处得到正面回答。（李峥嵘.《跨越青春门榄，成长没有烦恼》，《北京晚报》2003年10月23日）值得注意的是，由于种种原因，我们年幼的孩子往往从一些非法和非正常渠道获得一些非科学的性知识。一些黄色网站打着性教育的幌子，实则搞一些网络色情，用以赚大钱和毒害年幼的孩子，因而造成了极其恶劣的后果。年幼的孩子本应从家长教子这一合法和正常渠道获得更多的性启蒙，而早期性启蒙教育恰恰是当前家长教子中的一个极其薄弱的环节，这不能不引起我们的高度警惕。
再次，对年幼的孩子进行早期性启蒙教育，有助于他们全面健康地成长。有些家长受传统思想观念的影响，与孩子“谈性色变”，顾虑重重，生怕搞性启蒙教育会把孩子教坏了。其实，这种顾虑是多余的。性知识并不神秘，也不肮脏，它是一门科学。实践证明，对孩子进行早期性启蒙教育，有助于他们初步了解性的一般知识，保证孩子的性心理正常发展；有助于他们初步认识自身，正确保护自己的性健康；也有助于他们保持良好的心态，与异性朋友进行正常交往，等等。总之，这种教育对于年幼的孩子是有百利而无一害的事情。2004年6月5日《北京晚报》曾刊登一则消息：6岁男孩与4岁女孩模仿电视里亲热镜头，被女孩母亲发觉后，男孩被打得皮开肉绽。这件事引起了社会各界人士对女孩母亲这种粗暴残忍手段的极大愤慨。应该说，孩子模仿是无过错的。这种事情的发生，恰恰从另一个侧面反映了我国当前早期性启蒙教育在家庭中的薄弱和空白。它也反映了女孩母亲对早期性启蒙教育的无知和盲目。
二、早期性启蒙教育应着重解决的问题
孩子的早期性启蒙教育不同于青春期性教育。它是一种入门的性教育。由于孩子年龄小，接受能力有限，因而没有必要进行系统的性生理、性心理、性道德和性健康知识教育。但孩子的早期性启蒙教育也是有着明确的目的和重点的。它应着重解决以下几个问题。
（一）进行性别角色定位，从多侧面塑造男女有别的形象这种教育其实从孩子出生的那一天起就开始了。家长总是按照社会传统习惯，给男女孩以明确的性别角色定位，并从购买衣服、选购玩具、衣着打扮、游戏玩耍、性格塑造和行为习惯养成等多个侧面塑造男女有别的形象。孩子一旦出格了，家长便感到“男不男，女不女的”，马上进行纠正。
孩子进入小学后，男女生开始实行分厕制度，他们换衣服也开始避开异性朋友，甚至避开自己的家长。这就意味着孩子通过教育已明确了自己的性别角色定位，着力塑造男女有别的自身形象。
（二）进行性知识启蒙，形成最初的性行为规范，在日常生活中，孩子处于好奇和疑问，经常会提出各种各样的性问题来。对此，家长不应回避，更不要用编造的故事来误导孩子，而应该给予正确的回答。要看到，此时正是对孩子进行早期性启蒙教育的最好时机。
如，“我是从哪里来的？”家长就要明确告诉孩子，你是从妈妈的肚子里生出来的；“为什么我有小鸡鸡而她没有？”家长就要明确告诉孩子，你是男的，她是女的，男女的生殖器是有区别的；“男女小朋友手拉手玩会不会怀孕？”
家长就要明确告诉孩子，这是小朋友之间的正常交往活动，是不会怀孕的，如此等等。孩子的一个个好奇和疑问得到了正确回答，客观上就等于他们接受了性知识的启蒙教育，使其形成了初步的性行为规范，懂得了哪些行为是正确的，应该坚持下去；哪些行为是不正确的，应该加以避免。
（三）使孩子正确认识自身，懂得保护自己的性健康《哈佛女孩刘亦婷》一书中，曾详细记载了刘亦婷父母是如何让女儿“懂得保护自己”，是如何“设计安全措施，当好监护人”的。在婷儿上幼儿园时，母亲给她规定：“任何时候，妈妈都不会让别人来接你，你不许跟任何人离开幼儿园。”在婷儿上小学和中学时，父母又给她规定：“任何时候都不许你单独到男老师的宿舍去。”他们还利用婷儿刚上小学男女分厕的机会，对孩子进行安全教育和隐私教育，等等。这就使得孩子从小正确认识了自身，懂得了从一点一滴做起，保护自己的性健康不受任何人侵犯。
（四）解除孩子的种种性迷惑，与异性伙伴友好相处孩子在成长过程中不能没有朋友，也不能没有友好交往。但随着孩子年龄的增长，性别角色的定位，以及性别角色行为规范的逐步养成，他们在与朋友交往中，特别在与异性朋友交往中，往往会产生种种性迷惑，从而影响了与异性朋友的友好相处。如，男女孩模仿电视里亲热镜头拥抱接吻，在一起玩“结婚游戏”等，一时遭到家长的批评、责骂，甚至殴打等，就会在其心理上蒙上一层阴影，疏远与异性朋友的友好相处。作为家长，要正确对待孩子的行为，并通过早期性启蒙教育，解除孩子的种种性迷惑，以利于他们与异性伙伴的友好相处。
三、早期性启蒙教育应讲究科学的方法与艺术
对年幼的孩子进行早期性启蒙教育，看似简单实则不易。它是一项既具体细致而又科学适度的工作。这项工作不仅要求家长要有先进的性教育观念，较高水平的自身素质，而且还要求他们讲究科学的方法与艺术。
（一）转变观念，掌握主动
家庭中的早期性启蒙教育能否搞得卓有成效，主动权不在孩子，而掌握在家长手中。这里的关键是家长要从保守的旧观念转变到科学的新观念上来。如，克服“无师自通说”的旧观念，确立科学教育的新观念；克服“教育有害说”的旧观念，确立“教育必要说”的新观念，等等。没有这一思想观念的根本转变，家长就不会自觉提高自己的知识水平，改变自己的思想方式和方法，更谈不上采用科学的方法与艺术对孩子进行早期性启蒙教育了。
（二）发挥特长，随遇而说
对年幼的孩子进行早期性启蒙教育，家长具有自身的独特优势和便利条件。一是随遇而说，不拘形式，灵活多样，孩子容易接受。这种教育不需要家长系统地讲什么大课，做什么报告，而是将道理寓于日常生活、学习和游戏之中。孩子遇到什么事，提出什么问题，家长就随时给以解答。孩子无拘无束，边问边听，感情上易于接受。二是边讲知识，边做思想工作，进行鼓励和安慰，以消除孩子的不安心理。孩子在成长过程中，性生理和性心理会发生很大变化，有时会因为无知而产生种种不安心理。家长针对孩子的性生理和性心理出现的各种情况，随时讲解性知识，做好思想工作，可以使孩子消除种种不安心理。三是亲子交流，感情融洽，关系密切，实际效果较好。尤其是孩子处于年幼时期，视家长为自己的安全“保护神”，心里有什么话都愿意向家长讲，有什么疑问也愿意向家长请教。家长在教育中所具有的独特优势和便利条件，是学校教育和社会教育所不具备的。因此，家长要发挥这种优势和特长，把这项教育搞得生动有趣，更富有成效。
（三）有问必答，通俗易懂
早期性启蒙教育，大多是在亲子之间所进行的一问一答中进行的。这就要求家长务必做到有问必答，不能有问不答；要鼓励孩子提问题，不能一提问题就横加指责。对于孩子的提问，家长要采用通俗易懂和使孩子易于接受的语言给以回答。
